染雾师说教案 篇一：如何制定高效的教学计划
教案是教师进行教学活动的重要工具，制定一份高效的教学计划能够帮助教师更好地组织教学内容和教学过程，提高教学效果。下面将介绍一些制定高效教学计划的方法和技巧。
首先，制定教学目标。教学目标是教学计划的核心，它明确了学生需要达到的知识、技能和能力。教师应该根据学生的特点和教学大纲的要求，制定明确、具体、可衡量的教学目标。例如，如果教学目标是学生能够掌握某个数学概念，那么教师可以将这个目标分解为几个具体的掌握要点，以便更好地进行教学。
其次，选择教学内容。根据教学目标，教师需要选择适合的教学内容。教学内容应该与学生的实际水平和兴趣相匹配，同时也要符合教学大纲的要求。教师可以通过查阅教材、参考教学资源和与同事交流等方式，选择合适的教学内容。此外，教师还可以结合学生的实际情况，添加一些有趣的、生动的教学素材，以提高学生的学习兴趣和参与度。
然后，确定教学过程。教学过程是实现教学目标的具体步骤和方法。教师应该根据学生的学习特点和教学目标的要求，设计一系列合理的教学活动。例如，教师可以采用启发式教学法、合作学习法、案例教学法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。同时，教师还应该合理安排教学时间和教学资源，确保教学过程的连贯性和高效性。
最后，评估教学效果。教学计划的制定不仅仅是为了完成教学任务，更重要的是为了提高教学效果。教师应该定期对教学过程进行评估，了解学生的学习情况和教学效果。教师可以通过课堂观察、作业评价、小组讨论等方式，对学生的学习情况进行跟踪和评估。同时，教师还可以与学生和家长进行沟通，了解他们对教学过程和教学效果的看法和建议。根据评估结果，教师可以及时调整教学计划，以提高教学效果。
通过以上方法和技巧，教师可以制定一份高效的教学计划，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。希望教师们能够在教学实践中灵活运用这些方法和技巧，为学生提供更好的教育教学服务。
师说教案 篇二：如何设计多元化的教学活动
教学活动是教学过程中最为关键的环节之一，设计多元化的教学活动能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。下面将介绍一些设计多元化教学活动的方法和技巧。
首先，多样化教学资源。教师可以通过多种渠道获取教学资源，包括教材、教辅资料、多媒体教学软件等。在设计教学活动时，教师可以根据学生的学习特点和教学目标的要求，选择适合的教学资源。例如，教师可以使用图片、视频、实物等多种教具，以提高学生的学习兴趣和参与度。
其次，多样化教学方法。教师可以运用不同的教学方法，以满足学生的不同学习需求。例如，教师可以采用讲授法、讨论法、实验法、研究性学习等多种教学方法，以提高学生的学习效果。同时，教师还可以根据学生的学习特点和教学目标的要求，设计一些特殊的教学方法，如角色扮演、小组合作学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
然后，多样化评价方式。评价是教学活动的重要组成部分，它可以帮助教师了解学生的学习情况和教学效果。教师可以采用多样化的评价方式，如口头评价、书面评价、实际操作评价等，以全面了解学生的学习情况。此外，教师还可以设计一些开放性的评价任务，如课堂展示、小组讨论等，以提高学生的学习能力和创新思维。
最后，多样化学习环境。学习环境是教学活动的重要条件，它能够对学生的学习产生积极的影响。教师可以通过改变教室布置、增加教学设备、创设情境等方式，打造多样化的学习环境。例如，教师可以在教室中设置一些小组学习区域，以鼓励学生进行合作学习；教师还可以利用校园资源，组织学生进行实地考察、实践活动等，以丰富学生的学习经验。
通过以上方法和技巧，教师可以设计多元化的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。希望教师们能够在教学实践中灵活运用这些方法和技巧，为学生提供更好的教育教学服务。
师说教案 篇三
教学目标：
1、 学生通过探讨认识从师的重要意义。
2、 领会课文正反对比、破立结合的论证方法。
3、 掌握重要字词及文言现象，背诵全文。
教学重点：
1、理解文中的多义词，解释它们在具体语境中的意义和用法。
2、掌握文中名词、形容词的意动用法，能解释具体语境中意动词的含义。
4、 区分课文中的古今异义词，理解它们的古今义。
教学课时：
3课时
教学过程：
第一课时
一、导语
我们刚学习过荀子《劝学》，明确了学习的重要意义。通过学习，人们的修养与学问可以得到提高，人们的素质可以得到改变。那么，学习的最佳途径是什么呢?是自学，或是从师学习?答案应该是不言自明的，但是
二、作者及背景简介
(写作背景)魏晋以来，社会上风行非学无师，重视家传，。在韩愈所处的中唐时代，虽然推行科举制度，但耻于从师的风气却很盛行，上层士大夫之族无论学业如何，都有官可做，所以他们不愿从师学习，而且他们也反对别人从师学习。柳宗元《答韦中立论师道书》：由魏晋世以下，不益不事师。进之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。正是在这样的背景之下，唯有韩愈奋不顾流俗、犯笑侮，收召后学抗颜而为师，并著《师说》千古佳文。
在这著名的《师说》，作者借为文送学生李蟠来抨击那些上层士大夫之族，大力宣扬从师的必要性和正确途径，《师说》即说说从师的道理。
(作者)说起韩愈，我们应该不陌生，请哪一位同学来介绍他的有关资料。
韩愈，字退之，世称韩文公，昌黎先生。
韩愈是与古文运动联系在一起的，他和柳宗元一起大力提倡古文运动，主张文章应该象先秦散文一样言之有物，阐发孔孟之道，反对六朝以来只求形式而内容贫乏的骈俪文;语言要新颖，言贵创新，词必己出。二人不论在理论上或是在在创作实践上，都有力地促进了古文运动的兴起、发展，并身体力行，终于把文体从六朝以来的浮艳的骈体文中解放出来，奠定了唐宋散文的基础。因此二人影响巨大，韩愈被推为唐宋八大家之首。
三、初读课文，整体感知
齐读，思考：韩愈对从师持什么态度?当时人是什么态度?找出文中词句。
四、复读课文
1、研读课文第一段
方法：(1)教师范读课文。
(2)注意理解下列问题。
哪句可以看作是本文的中心论点?首句：推出中心论点：学者必有师。托古言事，乃针对当时士大夫以从师为耻而说的，更增加力度。
师说教案 篇四
教学目标：
1、准确、流利地朗读课文；
2、正确译讲课文；
3、背诵课文。
教学程序：
师述：今天我们共同学习《师说》，本节课的教学目标是（小黑板出示）：
1、准确、流利地朗读课文；2、正确译讲课文；3、背诵课文
师述：我们先来完成第一个任务，课前已经布置大家进行了预习，所以先检查一下大家的预习情况：（小黑板出示题目，请两位同学到黑板上解答）
一、 给下列加点的字注音：
（1）句读（ ） （2）或不焉（ ） （3）六艺经传（ ）
（4） 贻（ ） （5） 谀（ ）
二、 给下列句子划分停顿：
（1）其闻道也固先乎吾 （2）吾从而师之
（请同学批改并说明理由。明确答案：一、（1）du （2）fǒu
（3）zhuàn （4）yí （5）yú 二、（1）其闻道也/固先乎吾 （2）吾从/而师之）
从而，古义：跟从（他），并且……；
今义：表结果、目的的连词。
师述：下面我请几位同学轮流朗读课文，比一比谁声音响亮，读音准确，停顿正确，其余同学认真听，准备纠正他在朗读过程中出现的错误。
（学生轮流朗读，出现错误老师喊其他同学纠正，老师对学生的朗读情况要适当进行评价。）
学生听录音，纠正自己在预习中的错误读法。
学生齐读课文一遍。
师述：接下来我们要完成第二个任务。
（一）若时间充分则先让学生用6分钟的时间对照书下注释自己译讲课文，若有疑难，先做上记号。
学生对照书下注释自己译讲课文。
师述：时间到，在刚才的自学过程中大家有没有遇到什么疑难问题？若有的话，请提出来，大家一起解决。
（二）若时间紧则可省略自学的环节，直接提问：在预习过程中大家有没有遇到什么疑难问题？若有的话，请提出来，大家一起解决。
学生质疑问难，师生共同解决疑难，（学生提出的问题应尽量让学生回答，要让问题的正确答案从学生嘴里说出来而不能由老师直接告诉他们。）
（三）若没有学生质疑问难则可由老师提问，以检查学生对课文译讲的预习情况，老师对学生的回答要适当评价。
师述：下面我要请同学轮流译讲课文，方法是：先读原句，再点讲重点字词，最后把整句话译讲一下。
学生轮流译讲课文，若有问题，喊其他同学回答。对译讲过程中出现的通假字、一词多义、古今异义、词类活用等现象，教师要给予提醒、点拨。
师述：在已经疏通文意的基础上，我们来完成第三个任务：给大家5分钟左右的时间自己朗读课文，比一比哪些同学能够把这篇文章先背诵出来。
学生自由朗读课文。
下课之前的几分钟可喊几名学生试着背诵
第一段会背的同学请举手。（喊同学背诵）
第二段会背的同学请举手（喊同学背诵）……
背诵过程中出现错误让其他同学更正。
或出示小黑板让学生回答。
作业布置：
对照本节课的三个目标自己查漏补缺，确保掌握。
教学情况反馈：
1、本节课目标明确，条理非常清楚；
2、学生活动很多，全班每个同学都回答了问题，回答问题的时间超过了35分钟；
3、及时对学习目标进行了检查，目标达成度高。
师说教案 篇五
教学目标知识目标：
1、了解相关的文学常识及写作背景，掌握有关“说”的文体知识。
2、掌握、积累文言文常用实词和虚词，熟记文中通假字，进而疏通文意。
能力目标：
1、学习名词、形容词的意动用法。
2、在理解文章内容的基础上明确结构。
3、学习正反对比的论证方法。
4、理解文章的语言特点。
情意目标：
树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
教学重点
1、掌握、积累文言文中常用实词和虚词；
2、疏通文意；
3、学习名词、形容词的意动用法。
教学难点
1、学习正反对比的论证方法；
2、理解文章的语言特点。
课外作业
１、结合注释理解词句，读懂课文并熟读成诵。
2、整理课后习题。
3、完成《同步练习》。
板书设计
授课主要内容
第一教时
一、导入新课。
用《论语》中孔子的话：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之”导入。
二、出示学习目标
一：了解相关的文学常识及写作背景，掌握有关“说”的文体知识。
1、文学常识简介：（学生答，教师补充）
韩愈（768一824）字退之，唐代河南河阳（今河南孟县）人，著名文学家、哲学家、古文运动的倡导者。因为昌黎（现河北省昌黎县）韩氏是望族，所以后人称韩愈为韩昌黎，后世又称他为韩文公。
古文运动，实际是以复古为名的文风改革运动，他和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点，主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。本文第四段他赞扬李蟠“好古文”，就是指爱好他们倡导的那种古文、韩愈用他杰出的散文影响文坛，还热情地鼓励和指导后进写作古文。经过他和柳宗元等人努力，终于把文体从六朝以来浮艳的的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。
韩愈著有《昌黎先生集》四十卷。他的散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，因此后世尊他为唐宋八大家之首。
《师说》是他的代表作之一，是他三十五岁时在长安任国子博士时写的。《师说》是针对时弊而写，作者在文中阐述了老师的作用和标准，从师学习的重要性和从师应持的态度，提倡能者为师，不耻下问，教学相长。这些精辟的见解突破了孔子学说的框框，具有进步意义。
2、解题：
板书课题。指出题目不是“说说老师”的意思。“说”是一种议论文的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。“说”比“论”随便些。初中学过的《捕蛇者说》、《马说》等等都属“说”一类文体。“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体，就可按“解说……的道理”来理解。所以《师说》，即“说师”，意思是解说关于“从师”的道理。刚才说过，当时社会风气不重视从师之道，认为从师学习是可耻之事。韩愈写这篇文章赠给他的学生李蟠，其目的就是抨击时弊，宣扬从师的道理。
三、出示学习目标二：
掌握、积累“师、传、道、受、惑、贱、圣、愚、群、足、攻、经”12个文言常用实词；
学习“之、其”两个文言虚词；
学习本文其他文言虚实词；熟记受（授）、不（否）两个通假字。
进而疏通文意。
在预习的基础上读通课文，读准字词。
1、疏通文意，掌握实词与虚词。
2、帮助学生归纳：
A：一词多义
B：指出下列加点词的古今义
古之学者古：求学的人今：有专门学问的人
句读之不知古：句子停顿的地方今：看字发出声音
小学而大遗古：小的方面学习今：小学校
C：讨论重点文言词的意义和用法
（１）师
找出课文中出现的师，并说说它的不同含义：
①作名词，有三种情况
作“老师”讲古之学者必有师
作“专门技艺人”讲巫医乐师百工之人
作“姓”讲孔子师郯子……师襄
②作动词，有三种情况
A、作“学习、效法”讲：
吾师道也（“师道”，动宾关系）
巫医乐师百工之人，不耻相师
