染雾《燕子专列》教学设计 篇一
教学目标：
1. 通过阅读《燕子专列》，学生能够理解和掌握小说的基本情节和主题。
2. 培养学生对于环境保护的意识和责任感。
3. 培养学生的阅读能力和文学欣赏能力。
教学重点：
1. 学生能够理解和分析小说的主要情节和人物形象。
2. 学生能够通过小说了解到环境保护的重要性。
3. 学生能够从小说中感受到作者的文学魅力。
教学准备：
1. 《燕子专列》小说的课本和相关教学材料。
2. 预先准备好相关的问答题和讨论题。
教学过程：
1. 导入：通过展示一些有关环境保护的图片和视频，引起学生的兴趣和思考。引导学生思考环境保护的重要性和自己的责任。
2. 阅读：让学生阅读《燕子专列》，并提醒学生注意小说的情节和人物形象。可以在阅读过程中适时停下来，让学生表达自己对于故事情节的理解和感受。
3. 讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的理解和感受。可以提出一些问题引导讨论，例如：你对于小说中的主人公有什么印象？你觉得小说中的环境保护信息有什么启示？
4. 分析：引导学生分析小说中的主要情节和人物形象，让他们能够理解故事中的核心主题和意义。
5. 总结：让学生总结自己对于《燕子专列》的理解和感受，并将环境保护的重要性和自己的责任感结合起来。
教学延伸：
1. 给学生布置作文任务，要求他们写一篇关于环境保护的短文，可以结合《燕子专列》中的内容进行写作。
2. 鼓励学生进行相关的实践活动，例如参加环境保护志愿者活动或者组织一次环保宣传活动。
《燕子专列》教学设计 篇二
教学目标：
1. 通过阅读《燕子专列》，学生能够理解小说中的情节和人物形象，培养学生的阅读理解能力。
2. 培养学生的创造思维和表达能力，通过写作和讨论的形式表达自己的想法和感受。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组讨论和合作活动加深对于小说的理解和欣赏。
教学重点：
1. 学生能够理解和分析小说中的主要情节和人物形象，能够准确表达自己的观点和感受。
2. 学生能够通过小组讨论和合作活动加深对于小说的理解和欣赏。
3. 学生能够通过写作展示自己的创造思维和表达能力。
教学准备：
1. 《燕子专列》小说的课本和相关教学材料。
2. 预先准备好相关的讨论题和写作题目。
教学过程：
1. 导入：通过展示一些有关环境保护的图片和视频，引起学生的兴趣和思考。引导学生思考环境保护的重要性和自己的责任。
2. 阅读：让学生阅读《燕子专列》，并提醒学生注意小说的情节和人物形象。可以在阅读过程中适时停下来，让学生表达自己对于故事情节的理解和感受。
3. 讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的理解和感受。可以提出一些问题引导讨论，例如：你对于小说中的主人公有什么印象？你觉得小说中的环境保护信息有什么启示？
4. 合作活动：让学生分成小组，让每个小组选择一个情节或人物形象进行深入讨论和研究，并准备一份小组报告。鼓励学生充分发挥自己的创造思维和表达能力。
5. 写作：给学生布置写作任务，要求他们写一篇关于环境保护的短文，可以结合《燕子专列》中的内容进行写作。鼓励学生展示自己的创造力和表达能力。
教学延伸：
1. 鼓励学生进行相关的实践活动，例如参加环境保护志愿者活动或者组织一次环保宣传活动。
2. 组织学生进行读书分享会，让他们分享自己对于《燕子专列》的理解和感受。
《燕子专列》教学设计 篇三
《燕子专列》教学设计（精选14篇）
作为一名教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的《燕子专列》教学设计，欢迎阅读与收藏。
一、教材简析：
这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。本文选材视角和叙事顺序较为独特。首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢？作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。此外，本文还采用对比方式来增强表达效果。
选编这篇课文的意图，一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用；二是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
二、学习目标
1被崛11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2庇懈星榈乩识量挝模了解课文的主要内容。
3碧寤岫窳悠候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4备惺芄岽┤文的'爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
三、教学过程：
（一）、揭题，质疑。
1、板书：燕子。你对燕子有哪些了解？（燕子是候鸟）
2、今天我们来学习一篇新课文，（板书：燕子专列）齐读课题。自读课题，读了这个题目，你有什么想要问的吗？
学生交流。板书部分问题。（注：学生想问的问题可能主要有这些：什么叫专列？专列是怎么样的？燕子为什么要乘专列（会乘专列）？这个故事讲了什么事？发生的时间、地点等）要解决这些问题，我们先要读熟课文。
（二）、初读课文，读通课文。
现在请大家带着这些问题读课文，遇到生字新词多读几遍，在文中找到解决这些问题的有关语句，做上记号。
（三）、解读课文第一二自然段。
1、学生自由读课文，教师巡视指导。
2、读后交流。（根据学生的回答随机学习下面的语段）
——解决“专列”是怎么样的？
有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。
（提示读：漂亮舒适）
——解决什么叫“专列”？
在与学生的对话中随机解决“专列”意思。
——解决“燕子是候鸟，为什么要用专列送呢”？
（1）学生自由谈。（板书：麻烦、决定、呼吁、寻找、救护）？燕子遇到麻烦就能坐上专列吗？
课文第二自然段中就有一个句子把燕子遇到的麻烦写清楚了，谁能找出来读一读。
（2）学生交流，出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
（3）请同学们再读读这个句子，想想燕子到底遇到了哪些麻烦？（随机理解“长途跋涉”、“饥寒交迫”“濒临”、“骤降”等词语。）
指导朗读。
（四）、深读课文，学习第三、四自然段。——感悟人们对燕子的关爱之情
1、教师导入第三段“呼吁”。理解“呼吁”，瑞士政府呼吁什么？读句子。
请同学们联系上文，想像一下，如果你是当时瑞士的电视台、广播电台的播音员会怎样向人们发出呼吁。
学生说话。（教师点评，要求说时联系第二自然段中的词语，注意语气）
2、政府的呼吁，瑞士的人民听到了，课文是怎样写瑞士居民们寻找、救护燕子的？
听老师读一读。
（1）教师漏读加点的词，在学生评说中理解这些词语所表现的困难。
听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
（2）教师激发情感，引导感情朗读，读出关爱之情。
（3）在无数寻找燕子的居民队伍中，作者具体写了一个叫贝蒂的小姑娘救护燕子的行动。请大家自由读读第四自然段，边读边想像贝蒂小姑娘具体救护燕子的行动。
（4）同学们，这就是小贝蒂，请你仔细看看图，说说小贝蒂是怎么救护冻僵的小燕子的。
（5）老师小结：多么感人的一幕呀！在寻找燕子过程中，这样感人的故事又何止一个呢！人们用爱、用情编织了多少个美好的故事！让我们再读这两段话。来体会人与动物之间美好的情感。
（五）、写话学习语言表达，提升人文。
1、教师深情导读：于是，出现了课文开头所描写的这一幕，（一列漂亮舒适……）列车开动了……燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。（什么是致谢）假如你就是车厢里的燕子，你觉得特别要向谁致谢呢？（生交流：向瑞士政府、居民们、小贝蒂致谢、贝蒂的爸爸妈妈、播音员等）
（1）提示话题：向瑞士政府致谢。
向居民们致谢。
向贝蒂致谢。
……
（2）
