染雾《寒号鸟》简短教学反思 篇一
《寒号鸟》是一首描写寒冷冬天中孤独的鸟儿的诗歌，通过对鸟儿的描述和鸟儿的行为描写，表达了作者对孤独和寒冷的感受。在教学中，通过对这首诗的学习和分析，可以帮助学生理解和感受诗歌的意境和情感，培养学生对自然和生命的敏感性和体验能力。
首先，教师可以引导学生仔细阅读诗歌的内容，感受其中所描绘的孤独和寒冷。通过诗歌中的形象描写和意象表达，学生可以想象鸟儿在寒冷的冬天中独自飞行的情景，感受到鸟儿内心的孤独和无助。同时，学生还可以通过诗歌中的寒号鸟与天空、树木等自然元素的对比，体会到自然界的冷酷和无情，从而对自然界充满敬畏之情。
其次，教师可以引导学生分析诗歌中的语言运用和修辞手法。例如，诗中使用了“翻飞”、“翅膀”等词语来描写鸟儿的行动，通过这些生动形象的描写，可以使学生更加直观地感受到鸟儿的存在和活动。此外，诗中还使用了反复的“寒”字，通过这种修辞手法的运用，可以增强诗歌的表现力和感染力，使学生更加深入地体验到诗歌中所表达的情感。
最后，教师可以引导学生进行个人思考和表达。通过对诗歌的学习和分析，学生可以思考自己在生活中是否曾经感受到过孤独和寒冷，以及如何应对这种情感。学生可以根据自己的生活经验和感受，进行个人表达，分享自己对孤独和寒冷的理解和感悟。这种个人思考和表达的过程，可以帮助学生加深对内心世界的认识和理解，培养学生对情感的敏感和表达能力。
综上所述，通过对《寒号鸟》的教学，可以使学生在情感、认知和表达等方面得到全面发展。通过对诗歌的学习和分析，学生可以感受到诗歌所表达的情感和意境，培养对自然和生命的敏感性和体验能力。同时，学生还可以通过对诗歌中语言运用和修辞手法的分析，提高自己的文学素养和文学鉴赏能力。通过个人思考和表达，学生可以加深对内心世界的认识和理解，培养情感敏感和表达能力。因此，在课堂教学中，我们应该充分利用《寒号鸟》这首诗歌，为学生提供一个全面发展的学习和成长的机会。
《寒号鸟》简短教学反思 篇二
《寒号鸟》是一首描写孤独和寒冷的诗歌，通过对鸟儿的描述和鸟儿的行为描写，表达了作者对寒冷冬天中的孤独的感受。在教学中，我们可以通过对这首诗的学习和分析，帮助学生理解诗歌的主题和情感，培养学生对自然和生命的敏感性和体验能力。
首先，教师可以引导学生仔细阅读诗歌，感受其中所描绘的孤独和寒冷。通过诗歌中的形象描写和意象表达，学生可以想象鸟儿在寒冷的冬天中独自飞行的情景，感受到鸟儿内心的孤独和无助。同时，学生还可以通过诗歌中寒号鸟与天空、树木等自然元素的对比，体会到自然界的冷酷和无情，从而对自然界充满敬畏之情。
其次，教师可以引导学生分析诗歌中的语言运用和修辞手法。例如，诗中使用了“翻飞”、“翅膀”等词语来描写鸟儿的行动，通过这些生动形象的描写，可以使学生更加直观地感受到鸟儿的存在和活动。此外，诗中还使用了反复的“寒”字，通过这种修辞手法的运用，可以增强诗歌的表现力和感染力，使学生更加深入地体验到诗歌中所表达的情感。
最后，教师可以引导学生进行个人思考和表达。通过对诗歌的学习和分析，学生可以思考自己在生活中是否曾经感受到过孤独和寒冷，以及如何应对这种情感。学生可以根据自己的生活经验和感受，进行个人表达，分享自己对孤独和寒冷的理解和感悟。这种个人思考和表达的过程，可以帮助学生加深对内心世界的认识和理解，培养学生对情感的敏感和表达能力。
综上所述，通过对《寒号鸟》的教学，可以使学生在情感、认知和表达等方面得到全面发展。通过对诗歌的学习和分析，学生可以感受到诗歌所表达的情感和意境，培养对自然和生命的敏感性和体验能力。同时，学生还可以通过对诗歌中语言运用和修辞手法的分析，提高自己的文学素养和文学鉴赏能力。通过个人思考和表达，学生可以加深对内心世界的认识和理解，培养情感敏感和表达能力。因此，在课堂教学中，我们应该充分利用《寒号鸟》这首诗歌，为学生提供一个全面发展的学习和成长的机会。
《寒号鸟》简短教学反思 篇三
就是这样一只叫鸟不是鸟的小动物带来了一篇经典的文章，就是这样一篇经典的文章里藏着许多语文密码……这就是部编版二年级上册的一则民间故事《寒号鸟》。本文通过运用对比手法的描写，叙述了寒号鸟和喜鹊对待垒巢的不同态度和不同结果。说明了好逸恶劳、得过且过是没有好的结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。
一、把握课标,降低难度
二年级的孩子已经逐渐适应小学的学习，但是在认知水平学习习惯等方面还是有所欠缺的。所以，在备课前我就多次翻看《义务教育语文课程标准》,以学生的认知基础来设计适合低年级学生接受的教学。经过多次尝试并和组内老师探讨，最终我把这节课的教学放到以表演法渗透到阅读教学中感悟理解。
二、激趣导入，引发兴趣
第一学段的孩子对任何有兴趣的事情都有好奇心，因此我抓住这一特点，让学生看图片再提出疑问：咦，这明明是一只鼠类的动物，名字里怎么有一个鸟字呢？就这样引发了学生的极大好奇心。通过图片引导学生知道寒号鸟竟然不是鸟，他因身上长有能像鸟儿一样滑翔的膜，又因为他特别怕冷，一到冬天就冻得整夜整夜的号叫，所以人们给它取名寒号鸟，其实他的真名叫鼯鼠，是哺乳类动物。就这样以激发学生的兴趣导入引出课题。
三、教师“搭台”，学生“唱戏”
课堂应该是师生交流互动的课堂，更应该是学生自由展示的课堂。为了让学生弄明白“为什么喜鹊能住在温暖的窝里，而寒号鸟却冻死了”这一贯穿全文的问题，我首先让孩子们在文中找出天气变化的句子，利用课件播放初冬，寒冬以及深冬不同风声，让学生感受天气的变化，为下文做好铺垫。其次抓住文中喜鹊和寒号鸟的两次对话为学生“搭台”，让学生分角色朗读，体会喜鹊的两次劝告和寒号鸟的不以为然，并为学生准备了两个动物头饰，这样学生在“舞台”上很快就就进入了角色，边读，表演，越演越入境，越演越入情。孩子们在读中感悟着，在读中理解着。
虽然这是一节校本教研课，但是在通过组内老师们的共同探讨，说课，试课，磨课中，让我在语文教学中成长了许多，也坚定了语文教学的方向。语文教学不能操之过急，需要我们长期不断的学习，积累，让我们的语文课堂更加魅力无穷。
《寒号鸟》简短教学反思 篇四
《寒号鸟》一文是一篇运用对比手法写的民间故事。叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳，好吃懒做，得过且过是没有好结果的；幸福的生活要靠劳动来创造。
在本课中，我着重锻炼学生的欣赏评价能力。在学生朗读之前，我都会出示一些要求，如：请认真倾听她的朗读，并给出你的评价，给她打上分数，最高分为5分。这样学生既充分展示了自己，赏析了他人。像一学生在听了别人的朗读后，他大胆发表了自己的意见：我觉得读得还不是很好，有点拖调；另一学生点评道：她没有读出寒号鸟厌烦的心情。从同学积极点评过程中，也可以看出学生们也在此处找到了快乐。又如一生提出：老师，我觉得加上动作、表情会更好。
同学们静心欣赏着同伴精彩的朗读，并在心底里给他们打分。待学生读完后，在评选出得分最高的同学，称她为“朗读小能手”。这大大激发了学生的学习兴趣，让学生充当故事角色，创造性地表演、欣赏、评价。俗话说“书读百遍，其义自现”，学生在读中不断的发现问题、提出问题、解决问题，学习能力也在不知不觉中得以发展。
《寒号鸟》简短教学反思 篇五
《寒号鸟》讲述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同的态度和不同的结果。喜鹊天天辛勤劳作，冬天来临之前早早做好了窝，最后安逸地度过了寒冷的冬天，而寒号鸟却过一天算一天，最终耐不住冰冻严寒，最后冻死在崖缝里。这个故事说明了好逸恶劳、好吃懒做、得过且过是没有好结果的，故事告诉我们幸福的生活要靠也必须靠劳动来创造的道理。
一、教学效果
本节课我先通过描述带学生进入情境，激发学生的兴趣。在引入了课文的时候，利用课题，让学生注意了“号”这个多音词。然后让学生去自学课文，初步了解课文的内容，并要求学生进行两次有层次的阅读课文：首先是解决生字词，整体感知。同学们基本了解了文章大意，得出了不同的道理。此后，精读课文内容，朗读喜鹊两次劝告寒号鸟的语句，比较分析喜鹊和寒号鸟的不同做法和不同态度，以及最终决定的不同的结果。还要让学生弄清时间的顺序——就是这篇课文的写作顺序，理清文章的脉络。
二、成功之处
我认为在本节课中，我的以下做法是比较成功的：
1、授课过程中，我按抓重点词的方法理解全文，又按图片观察法来体会寒号鸟的处境，通过角色扮演和朗读法来体会文中感情，起到了不错的效果。
2、我以描述的方式将学生带入情境，借用古诗《明日歌》帮学生更好地理解寒号鸟的遭遇及处境，进一步启发了孩子们。
3、课堂上，我紧紧抓主线，帮学生理清思路。在课堂开始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。
4、我通过指导学生朗读、感悟读来感受寒号鸟的下场，进一步理解故事寓意。
三、不足之处
1、整节课，课堂评价语有些单调，没有使用能激励学生的高效的评价方式。
2、课上碰到难点，有些急于求成，没有做到循循善诱，把更多的说话时间留给学生，把课堂放手给学生，没能培养学生的表达能力。
3、应该结合课文，深入地去对比喜鹊和寒号鸟的不同处世态度，不同的做法，让学生交流一下他们的对与错，这样或许更能深入人心！
四、改进措施
我认为在以后教学中我应该努力做好以下几点：
1、评价语言不能含糊不清，语速要慢，做到声情并茂，富有感染力。我认为对于低段学生很重要，可以通过评价语带动学生的积极性。
2、在备课中要反复分析教材，抓准教学的切入点，让学生和自己更轻松地完成教学任务，使课堂更加流畅。
3、在教学碰到难点时，不要急于求成，要循循善诱，把更多的说话时间留给学生，敢于培养学生的表达能力。
《寒号鸟》简短教学反思 篇六
《寒号鸟》这是一篇民间故事，教学的要求是教师引导学生正确评判故事的角色，从寒号鸟可悲的下场懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应该像喜鹊那样看得远，着眼于未来，从现在做起。第二点就是按照顺序去理清课文层次，能够创造性地复述课文，编续写课文，改编故事。最后就是教师培养儿童自学能力，有感情地朗读课文以及分角色朗读课文。
我在教学中围绕教学目标分别安排了六个教学步骤：描述带入情境，自学课文，交流检查自学，读讲课文，创造性地复述（新编，续编）补充课文和小结。我的教学设计比较注重小学生的复述和造句表达能力。其中教学过程我是以描述带入情境的，因为面对着是二年级的学生，我就以一个生动的引入课文，会引起他们的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生注意字的写法。还有实现了我的目的，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同的道理，不过我感觉到自己在这里没有很好地去评价不同的学生，有点赶。
第二次阅读我是要学生找出描写季节转变的句子，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，然后很自然地让学生分段，理清文章的脉络。并且注意到了这篇文章的对比特点。不过，这里后来我觉得可以合并为一次阅读好了，这样第一次阅读，就达到了整日感知，清扫字词，理清脉络。显得简洁点。
