染雾地震中的父与子教学反思 篇一
地震是一种突发的自然灾害，它给人们的生活带来了巨大的冲击和破坏。而在地震中，父亲和孩子之间的教学关系也会受到重大考验。在这篇文章中，我将讨论地震中父亲和孩子的教学反思。
首先，地震中的父亲需要给予孩子更多的关心和安慰。地震是一种令人恐惧的经历，特别是对于孩子来说。他们可能会感到害怕和不安，因此，父亲应该尽力安抚孩子的情绪，告诉他们不要害怕，并保证他们的安全。父亲可以用温柔的声音和亲切的话语来安慰孩子，让他们感到有人在身边照顾着他们。
其次，地震中的父亲需要教导孩子如何保护自己。地震发生时，父亲应该给孩子一些简单的指导，告诉他们如何躲避掉落物品和危险区域，并且要告诉他们如何寻找安全的地方避难。父亲可以通过示范和解释的方式来教导孩子，让他们明白如何保护自己的安全。
此外，地震中的父亲还应该教育孩子如何应对紧急情况。地震发生后，很可能会出现断水断电等情况，这对于孩子来说可能是一个全新的经验。父亲可以告诉孩子如何应对这些紧急情况，例如如何找到食物和水源，如何与外界联系等等。父亲可以和孩子一起制定紧急情况下的行动计划，让他们明白如何应对各种情况。
最后，地震中的父亲应该通过教育孩子如何积极应对困难。地震是一种困难和挑战，但父亲可以告诉孩子，在面对困难时要保持乐观和坚强，要相信自己的能力和勇气。父亲可以和孩子一起分享一些鼓舞人心的故事和经历，让他们明白困难只是暂时的，只要我们保持积极的态度，就能够克服一切困难。
总之，在地震中，父亲和孩子之间的教学关系面临着巨大的挑战。父亲需要给予孩子更多的关心和安慰，教导他们如何保护自己，应对紧急情况，并通过教育他们如何积极应对困难来帮助他们度过这个困难的时期。这些教学反思将有助于父亲和孩子建立更加坚固的关系，并为他们的未来发展打下良好的基础。
地震中的父与子教学反思 篇二
地震是一场突如其来的自然灾害，给人们的生活带来了巨大的影响和破坏。在这样的困境中，父与子之间的教学关系也发生了一些变化。在这篇文章中，我将探讨地震中父亲和孩子的教学反思。
首先，地震中的父亲需要成为孩子的榜样。地震是一种令人恐惧的经历，特别是对于孩子来说。父亲应该表现出镇定和坚强的态度，以便给孩子树立一个正确的榜样。他们可以通过自己的行动和言行来传递给孩子勇敢面对困难的信念和态度。
其次，地震中的父亲需要与孩子建立良好的沟通。地震发生后，父亲应该与孩子进行沟通，了解他们的感受和需求。父亲可以鼓励孩子表达自己的情感和想法，听取他们的意见和建议，并及时回应他们的问题和疑虑。通过良好的沟通，父亲可以帮助孩子更好地理解地震的原因和影响，并引导他们正确地应对。
此外，地震中的父亲还应该教育孩子如何帮助他人。地震是一个团结和互助的时刻，父亲可以告诉孩子，在困难时刻，我们应该相互帮助和支持。父亲可以鼓励孩子参与一些志愿者活动，为受灾地区的人们提供帮助和支持。通过这样的教育，父亲可以培养孩子的同理心和社会责任感，让他们成为具有人道主义精神的人。
最后，地震中的父亲应该教育孩子如何从困境中学习和成长。地震是一种困难和挑战，但也是一个学习和成长的机会。父亲可以告诉孩子，通过困境我们可以更加坚强和成熟，我们可以从中汲取教训并改变自己。父亲可以鼓励孩子制定目标和计划，帮助他们克服困难，实现自己的梦想。
总之，在地震中，父亲和孩子之间的教学关系经历了一些变化。父亲需要成为孩子的榜样，与他们建立良好的沟通，教育他们如何帮助他人，并教育他们如何从困境中学习和成长。这些教学反思将有助于父亲和孩子建立更加紧密的关系，并为他们未来的发展奠定坚实的基础。
地震中的父与子教学反思 篇三
《地震中的父与子》是第九册第十七课课文，是父母的爱这一单元的第一篇课文，讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震后，一位父亲抱着一个坚定的信念，不顾别人的劝阻历尽艰辛，在废虚中救出儿子及儿子的十四个同学的故事，赞扬了这对父子以坚定的信念支撑自己，战胜困难获取幸福，执着追求的精神，这一课的学习目标是把握课文内容通过语言、动作、外貌的描写感受父亲对儿子深厚的爱。
在教学中我抓住牵一发动全身的关键问题：“为什么说这对父子了不起？”让学生带着学习目标深入探究。学生从父亲的动作、语言、外貌感受到父亲的了不起，父亲的艰辛和父亲伟大的爱，感受到父亲是一个恪守诺言有责任感的人。从阿曼达在废墟上告诉同学不要害怕，坚持生的希望，得到父亲的救援时，他首先让同学出去，感受到儿子的了不起，父亲为信守诺言“不论发生什么，我总会跟你在一起。”展示了父亲对儿子的爱。儿子因为父亲说过“不论发生什么，我总会跟你在一起”而变得勇敢富有爱心，从而让学生感受到亲情使人无私高尚，亲情能创造神奇般的奇迹。
结尾我设计两个可能发生的局面一是找到儿子但儿子已经死了；二是父亲在找孩子的过程中发生意外。在天国和孩子在一起。在这两种情况下父亲还是一个了不起的人物吗？学生感受到父亲都实践了他对儿子的诺言，展示了他对儿子浓浓的爱，这足以让人尊敬，让人觉得“了不起”这样的教学设计培养了学生感受、理解、积累和运用的能力，丰富了学生的语文素养，让学生得到了发展。
积极引导学生展开想象。比如：猛然想起平常说的一句话“无论在什么情况下，我总会跟你在一起。”让学生想象在什么情况父亲说过这句话。在描写爸爸外貌时，你仿佛看到了什么？以此深化对文章的理解，提高学生的写作能力。
但作为课改经验不足的我，在教学中存在着许多亟待改进之处：
自身的教学水平还不过关，课上的应变机智不强，当引导学生从“挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”中提出问题，是什么力量支撑父亲挖掘36小时？时，连叫了3名学生没有提出我预设的这个问题。我心中有些慌乱（因为这节课有校长听课）一时找不到恰当的点拨方法，又怕延误时间，情急之中，自己提出了问题
。因此我也非常紧张，致使自己不在状态上，影响了教学效果。
对于语文教学我感受调动学生的情感尤为重要。在分角色朗读阶段，我设计了引导学生细细品味人物心里，读出相应的语气。然而在朗读父亲坚持在废墟中寻找儿子这部分课文，学生没有读出父亲的悲伤，发现儿子还活着时，父子的对话没有读出兴奋的语气，没有表现出喜悦与幸福。经我朗读指导，学生已能动情朗读，但学生并未走进文中，走进现场，同时也浪费了时间。
反思一下，如果在上课伊始就让学生画出使你深受感动句子，反复研读，出示5.12汶川大地震的资料图片，用饱含感情的语言描述地震的场景唤起学生身临其境的感觉，再通过朗读，引导学生走进文本、走进现场，入情入境，亲身经历事件感受父爱的伟大和了不起，感悟作者的表达方法。这样会更好。
总而言之，这节课的教学给我带来了很多思考，我深深地知道在教学上离校长提出的教学思路还有一定的距离。在今后漫长的教学中需要我不断地提高自身素质，不断地钻研教学，让我的课堂更能体现自主合作探究的学习氛围。
地震中的父与子教学反思 篇四
第六单元的主要学习目标是能把握课文主要内容，从人物外貌、语言、动作等描写的句子中体会父母之爱。《地震中的父与子》是第六单元的第一篇课文，因此更要以它为例子，切实贯穿落实以上两个单元教学目标。
第一课时，我让学生抓住事情六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）来概括文章主要内容。先理清六要素分别是什么，罗列在黑板上，然后让学生把它们串联起来，自己概括出主要内容。
第二课时，主要是抓住父亲的三句简单重复的问话进行挖掘，适时提问学生父亲在说这三句问话时的心情有何不同。以此为切入点，让学生进行深入研究，明白每一句问话中包含的所思所想。指名让学生分析，并把自己的.体会用朗读的形式表现出来。在此基础上，我觉得还可以用采访的形式问问阿曼达的父亲：“人们这样劝阻，震情这样严重，你为什么不离开呢？”这样一采访，可以更深地走进父亲的心灵深处，体会父亲对孩子的爱。并且引申出父亲对孩子的承诺：“不论发生什么，我总会更你在一起！”让孩子认识到正是这句承诺支撑着父亲坚持下去永不放弃，这正是儿子在废墟下信心的源泉。
另外，我还紧紧扣住“挖”字进行挖掘，为什么不写其他动作而只写“挖”字？让学生畅所欲言，讨论中明白只有“挖”最能体现出父亲的劳累与坚持，从而感受到父亲的形象，体会到他的了不起。在此基础我可以再深化，问学生是什么在支撑着父亲如此苦苦地挖掘？这样就更能挖掘出父亲对孩子的爱，还有承诺。
课堂最后，可以从父亲“满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处是血迹”的外貌描写拓展到汶川大地震中那些崇高的父亲形象，用图片去激化孩子们的情感，去感受父亲们内心的那份伤痛，有了情感累积之后，再去想：“已经坚持挖掘了36个小时，可儿子还是生死未卜，这时的父亲最想对儿子说什么呢？”感人心者莫过于情，情动心动再手动。此时进行写话练习，让学生真情的清泓流淌出内心，水到渠成。再让孩子们情不自禁地用深情地话语读出来，浓浓的父子情如涟漪般荡漾在教室里，久久不散。
地震中的父与子教学反思 篇五
我是一名刚到该学校的教师，今天上午第一节课我上了一节汇报课。课题是《地震中的父与子》。
上课之前，因为有很多老师来听课，我很担心学生们的上课状态，不是对学生没有信心，而是因为这个班是一个新班，学生的学习习惯还没有养成，只是在初步养成阶段，还需进一步巩固。
在课堂上，我的担心没有多余，但也有些出乎我的意料。虽然孩子们的表现不是非常活跃，但他们对课文的理解能力，领悟能力，还是让我由衷地竖起大拇指。他们太可爱了！
回顾本节课的教学：
1、我在努力地体现学生自主、合作、探究学习：
开始上课时，我就告诉学生：今天我是不把问题说出来，而是让大家读课文，然后思考老师会提出什么样的问题？应该怎样回答？在自主、探究学习之后，在小组中展开讨论，把自己的想法告诉同学，听取大家的意见。因为每节课不可能提问到每一名学生，所以小组学习就是他们展示自我的一个空间。
2、拓展思维训练：
学语文是为了应用，我们应该具备大语文的教学观。在教学中，让孩子们切身感到人物品质的伟大的同时，让他们代表不同的人物写出想对父亲说的话，表达自己对课文的理解，对自己内心的震撼。做到了读写结合。
回到办公室，我们组的老师真诚的给我提出了意见和建议：
1、我忽视了对学生的承诺：
因为在讲解课文之前，我说谁能猜到老师的问题将有奖励。老师们建议说：应该以此为契机，积极调动学生的积极性，将课堂的气氛推向高潮。是呀！我们都在挖空心思来营造课堂氛围，但往往忽视了课堂中的一些细节，没有做到以小见大，没有扎扎实实去做好。
2、要让学生张扬自己的个性，并成为课堂的一个亮点：
在教学中，我让一名同学到前面板书了不起，孩子在黑板上写了大大的三个字，我却因为字太大，没有和老师的板书协调起来，而让孩子把字改小了。遗憾呀！遗憾！多么好的一个深入理解课文，小结课文的机会，因为教师的问题而浪费掉了。应该告诉同学们：他对课文理解的多深刻，一个大大的了不起足以说明这对父与子的伟大之所在。这比老师说十句话所起的作用还要大。真是让我感到万分的遗憾！
课虽然上完了，但我深深知道：以后的路还很漫长，课堂上，老师应该把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说。老师要起到画龙点睛的作用，让学生的体会得到升华。
希望老师们不要忽视我所忽视的问题、现象，让我们的课堂更能体现自主、合作、探究的学习氛围，让我们成为学习型、研究型的教师而努力。
一点不成熟的理解，旨在抛砖引玉，希望您指点。
