染雾《坐井观天》教学反思 篇一
《坐井观天》是一部让人深思的寓言故事，通过描述一只乌龟长期生活在井底，局限于狭小的视野，无法看到外面的世界，最后通过另一只乌龟的引导，才意识到自己的局限性。这个故事在教学中可以引发学生对于知识的探索和思考，但是在实际教学中，我发现还有一些可以改进的地方。
首先，故事的引入可以更具有吸引力。在故事开始的时候，我只是简单地讲述了故事的大概内容，但是这样的引入方式并没有很好地吸引学生的注意力。下次我可以尝试使用一些更具有情感色彩的词语，或者通过引用相关的现实案例来引起学生的兴趣，从而更好地引入故事。
其次，在讲解故事的过程中，我发现有些学生对于乌龟的行为和思维方式并没有完全理解。他们只是单纯地记住了故事的情节，而没有深入思考其中的寓意和哲理。这可能是因为我在教学中没有充分引导学生思考，只是简单地解释了故事的含义。下次我可以通过提问的方式，引导学生思考乌龟的行为背后所代表的意义，让他们主动思考，并表达自己的观点。
最后，我发现有些学生在交流讨论的环节中表现得比较被动，他们不太愿意主动发言或者表达自己的观点。这可能是因为他们对于自己的观点没有足够的自信，或者担心被他人批评。下次我可以通过小组讨论的方式，让学生在小组中相互交流，减少他们的紧张感，从而更好地激发他们的思考和表达能力。
通过这次教学反思，我意识到在讲解《坐井观天》这样的寓言故事时，我需要更加注重引导学生思考和表达。只有让学生主动思考，才能真正理解故事的寓意，并将其应用到现实生活中。我将会在以后的教学中更加注重学生的参与和思考，以提高他们的学习效果。
《坐井观天》教学反思 篇二
在教学《坐井观天》这个寓言故事的过程中，我深刻认识到了教学方法对学生思维发展的重要性。通过这个故事，我试图引发学生对于知识的探索和思考，但是在实际教学中，我发现了一些问题，并进行了相应的调整。
首先，我发现在讲解故事的过程中，我过于注重故事的情节，而忽略了对学生思维的引导。学生们只是听故事，并没有深入思考其中的寓意和哲理。为了解决这个问题，我在教学中加入了一些提问的环节，引导学生思考乌龟的行为和井底思维所代表的意义。通过这种方式，学生们开始主动思考，并且能够表达出自己的观点。
其次，在交流讨论的环节中，我发现有些学生还是表现得比较被动，他们不太愿意发表自己的观点。为了解决这个问题，我采用了小组讨论的方式，让学生在小组中相互交流，减少他们的紧张感，并提供一个更加安全和舒适的环境。通过这种方式，学生们开始更加积极地参与讨论，并且能够表达出自己的观点。
最后，我发现有些学生对于寓言故事的含义理解存在一定的困难。为了解决这个问题，我在教学中加入了一些相关的现实案例，让学生能够将故事中的道理与现实生活联系起来。通过这种方式，学生们能够更好地理解故事的寓意，并将其应用到实际生活中。
通过这次教学反思，我意识到在教学寓言故事时，我需要更加注重学生思维的引导和激发。只有让学生主动思考和表达，才能真正理解故事的寓意，并将其应用到现实生活中。我将会在以后的教学中更加注重学生的参与和思考，以提高他们的学习效果。
《坐井观天》教学反思 篇三
本学期的研讨课中，我们选了第四单元中的课文《坐井观天》进行研讨。本课是一篇寓言故事，通过生动有趣的对话，给学生知道一个寓意深刻的故事。所以我把教学目标定为“学习课文中的三次对话；理解课文内容，知道“坐井观天”的比喻义，使学生懂得目光狭小、见识短小就会把事情弄错的道理；会分角色朗读课文。在上一节课的老师的教学中，我们成功地让学生了解了故事的寓意，会读出对话，但同时也发现了一个问题，就是没有及时题目归纳和小结比较深奥，对于二年级的学生的理解有一定难度。
在第二次上课中，我把教学中的小结改成让学生易读、易懂的句子，呈现出来让他们更加了解这故事。而且还回归课题，引用了日后形容一个人见识少的可以说是坐井观天或井底之蛙。为了适合二年级小朋友的爱好，我还制作了一些头饰让他们在练习对话时更加有趣，更加积极参加到课堂中去。
虽然我对教学中各方面都进行了一定的探索，但我在以下几点还做得不够：
第一、准备还不够充分。虽然说，准备时间也有一星期，可是算起来，时间还是太紧了，白天上课没时间的，晚上的时间也少之又少，而在准备教案时花了很长时间，在背的时间上就少了，所以在上课时，我对教案不是很熟，在讲课是思维有点不清晰。
第二、我上课时语速还是太快。虽然比刚开学有所进步，但对于低年级的教学来说还是偏快一点，需有待改进。
第三、操练读课文、句子、对话的方式单一，不够多样化。
第四、学生的课堂纪律不够好，没有及时纠正，可以通过表扬其身旁的同学以达到提醒开小差的同学。
在今后的日子里，我会努力改正，虚心听取别人的意见，使自己进步得更快。
《坐井观天》教学反思 篇四
学生的生活经验是语文课程的重要组成部分，学生的生活是学习语文的有力助手。如今，在新课程的指引下，教师的天地广阔了，学生的生活经验“冲”进了课堂教学。语文的学习成了学生主动建构知识的过程。因此，我想方设法，创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的生活积累，将教学与学生日常的直觉经验融为一体。
在本课的教学过程中，我注重学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的知识点进行教学，改变了以往老师带领学生进入学习过程的环节，通过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学习的积极性。
我提出疑问引起兴趣，导入新课，学生马上有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生字，然后小组合作进行拼读；然后由我检查学生对生字读音的掌握情况这期间，我参与到具体的小组学习中，重点对个别后进生进行指导。
二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子掌握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。
针对二年级学生学习语文的特点，在教学中我特别注意加强朗读训练，注重发展学生思维。在指导学生朗读时，要思考什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。营造了书声琅琅的教学氛围，教给了学生读书方法。
进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？我们怎样才能读好？我们分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷进行分角色朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活跃热烈。在本环节教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的`理解、体会和感受。我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪儿必须得读重音，哪儿必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读，才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。
在教学中我还体会到要有让孩子有平等的训练机会，我组织孩子们分组进行练习，但我发现孩子们练习时，往往就练习喜欢的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。我就创设情景，让孩子有平等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样利于孩子们整体综合发展。
寓言故事的教学，到最后引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。我在教学寓意这一部分时，是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“如果有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？你想对坐井观天的人说些什么？”或者让学生出点子帮助小青蛙：“你们愿意像小青蛙一样什么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了，并能结合学生的生活实际，在学习知识和掌握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。
《坐井观天》教学反思 篇五
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。
在课堂上，我通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边；让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话；联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是非常大
，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……
老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。教学重点段时，我让学生抓住青蛙和小鸟的不同观点：天只有井口那么大、天无边无际，让学生找出它们提出不同观点的理由，并进行朗读。在这个语言环境中学生能很容易地理解“大话、无边无际、遥远”等几个新词语的意思。通过摆观点、找句子，学生一下子分清谁对谁错。
为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由，我设计了一个简单的实验：通过用手做成的望远镜开天花板，你能看见多大？上课时，这个简单的实验引起大家极大的兴趣，同时学生很容易地明白了用书卷起来只看到一点点地方的原因，由此学生也能明白青蛙产生错误的原因是：长期生活在井底，高高的井闭挡住了它的视线，因此青蛙认为天只有井口那么大。最后，我让学生展开想象，青蛙跳出井口后会看到什么说些什么？……
本课存在的问题：
1、时间的分配有些失调，前松后紧。
2、识字教学不够扎实。在识字的过程中，不仅仅是认读，有些词语可以在这个环节中理解意思。虽然读的形式比较多，但是学生的朗读质量没有明显的提高。
