染雾社戏教学反思 篇一
社戏教学的意义和价值
社戏教学是一种特殊的教学形式，它通过戏剧表演的方式来传递知识和培养学生的综合素质。在社戏教学中，学生不仅能够提高自己的表演能力，还能够培养自信心、团队合作能力和创造力等。然而，在实际的教学过程中，我们也需要不断反思和改进社戏教学的方法和内容，以提高教学效果。
首先，我们需要反思社戏教学的目标和内容。社戏教学的目标应该是培养学生的多种能力，而不仅仅是表演能力。因此，在教学内容的选择上，我们应该注重培养学生的观察力、表达能力和批判思维能力等。同时，我们也需要注意教学内容的更新和时代背景的融入，使学生能够更好地理解和表达当代社会的问题和现象。
其次，我们需要反思社戏教学的方法和手段。传统的社戏教学主要以教师的讲解和学生的模仿为主，这种教学方法容易使学生产生厌烦和疲劳的情绪。因此，我们应该尝试采用更加活跃和互动的教学方法，如小组合作、角色扮演和情景模拟等。通过这些方法，学生能够更好地参与到教学过程中，提高学习的主动性和积极性。
最后，我们需要反思社戏教学的评价和反馈机制。在社戏教学中，学生的表演成果往往是很重要的评价标准，但仅仅以表演成果来评价学生的学习效果是不全面的。因此，我们应该注重对学生的过程和思考能力的评价，鼓励学生在表演过程中发挥创造力和创新思维。同时，我们也应该提供及时的反馈和指导，帮助学生改进和提高。
总之，社戏教学是一种有益于学生综合素质发展的教学形式。但在实际的教学过程中，我们需要不断反思和改进社戏教学的目标、内容、方法和评价机制，以提高教学效果和学生的学习体验。
社戏教学反思 篇二
社戏教学的挑战和解决办法
社戏教学是一种独特的教学形式，它不仅要求学生具备表演能力，还要求学生具备团队合作能力、创造力和批判思维能力等。然而，在实际的教学过程中，我们也面临着一些挑战和困难。本文将探讨一些常见的挑战，并提出相应的解决办法。
首先，社戏教学中的学生群体较大，学生的学习能力和表演水平差异较大。这给教师的教学工作带来了一定的难度。为了解决这个问题，我们可以采用分组教学的方式，将学生按照能力和兴趣进行分组，分别进行不同难度的教学和表演活动。同时，我们也需要根据学生的个体差异，制定个性化的学习计划和评价标准，鼓励每个学生充分发挥自己的潜力。
其次，社戏教学的时间较长，学生容易出现疲劳和厌倦的情绪。为了解决这个问题，我们可以采用分阶段的教学方式，将教学内容和活动分为几个阶段进行。每个阶段都应该有明确的目标和成果，以激发学生的学习兴趣和动力。同时，我们也要注意教学方法的多样性和趣味性，通过游戏和竞赛等方式来增加学生的参与度和积极性。
最后，社戏教学中的评价和反馈机制不够完善，学生容易感到迷茫和失落。为了解决这个问题，我们应该建立全面的评价体系，将学生的表演成果、过程表现和思考能力等进行综合评价。同时，我们也应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们改进和提高。此外，我们还可以通过开展学生评价和自评活动，让学生参与到评价过程中，增强他们的主动性和责任感。
总之，社戏教学面临着一些挑战和困难，但这并不妨碍我们不断探索和改进。通过分组教学、分阶段教学和全面评价等方式，我们可以有效地解决社戏教学中的问题，提高教学效果和学生的学习体验。
社戏教学反思 篇三
有人说教《社戏》课文最后一段是理解本文的钥匙。在备课的时候，我也在思考，作者为什么把文中的戏和豆说的那么好？我们明白，这篇文章是作者对童年生活回忆。大抵来说，回忆的总是完美的事物。那么，该如何来引导学生来理解这篇文章呢？从《社戏》文章来看，那晚的戏并不好看，豆呢也仅仅是水煮豆。而作者呢，却说是：“我实在没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了。”为什么作者如此难忘呢？
我想，作者在写社戏的时候，也仅仅是把社戏作为一个引子而已，真正要写的是他们自我表演的戏，自我演的戏那才是真正难忘的好戏。
赵庄的戏在文章中只是一个引子，他们的戏才是文章的主体，在这出戏里，主角是一群十二、三岁的孩子。戏台是大航船。戏份是月下行船、赵庄看戏、归航偷豆。舞台背景是月下河流、豆、麦田。（我把这个板书在黑板上）在这样的背景中，再这样的舞台上，一群朝夕相处的孩子，他们心里是快乐的！
小时侯，我们也有过类似的经历。那时侯，临村放电影，村里的伙伴们老早就明白了。相约晚上一齐去看。夜里，爸妈一般是不会让我们出去，更何况是去临村。但看到一大群伙伴一齐去，也就没说什么了。月夜，一群人，唧唧喳喳，有说有笑直奔二三里外的临村。一路上，脚下高低不平，但也没能阻止我们的兴致。有时候，等我们跑到的时候，电影都快散场了，又跟着人群往回赶，在人群中东奔西突，快活无比。当然了，在路上也会埋怨今万拖后腿的那个伙伴，相约下次必须早些出发。早到的时候，大伙挤在一齐，席地而坐，很兴奋。看着看着，银幕上的人物就渐渐依稀了。等到人声鼎沸的时候，才明白电影散场了。揉揉模糊的眼睛，把还在睡的伙伴推醒。路上照旧快活。此刻才明白，看什么电影无所谓，看电影那只是一个借口，关键是大伙在一齐。
在社戏里也是如此，到赵庄看戏也只是一个借口，一个引子。骨子里，他们是期望能大伙一齐去。只要大伙在一齐，就是快乐无比！
你看那月下行船，大伙摇撸的摇橹，陪我说话的说话，不亦乐乎！船外，月色如水；夹岸，豆麦清香。当真令人心旷神怡了！至于在赵庄看的戏那就不用说了：我看不清、听不见，只觉得戏子的`脸都渐渐的有些依稀了。伙伴呢，年小的在大哈欠，大的在说各自的话，都没心思看戏。而回去的时候，大家又象来时一样踊跃，拔橹、摇橹，大船快的就象一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，或笑或骂，又都兴奋了！
至于那水煮罗汉豆真的好吃吗？未必，只但是是伙伴们自我动手做的罢了，才觉得食之如饴。小时侯，在家乡放牛，荷花塘干涸了，许多的小鱼小虾，都躲在一个个水窟里苟延残喘。我们找来几个大的河蚌壳，洗净，再舀上些水，架在土块堆的灶上。把那些抓来的小鱼小虾放在蚌壳锅里煮，等鱼变白了，虾变红了，没盐没油的抓起来就吃，而且还你争我抢的，好似什么龙肝风胆似的。吃完以后，发现手上全是黑灰，脸也成了大花脸。此刻回忆的时候，觉得那时侯真快乐！
这篇文章，我象这样讲的时候，同学们都很活跃，都回忆说他们都有个类似的经历。书中的故事就发生在我们身边，以自我的生活经历来感悟书中的资料，比起我们空洞的说教好得多了！
《社戏》其实就是孩子们自我演出的一出快乐的夜戏。
社戏教学反思 篇四
学习《社戏》一文，在分析“双喜”这个人物形象时，我要求学生们找出对该人物的有关言行描写的语句，进行讨论评价。有个同学对这句话“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”中的“阿阿，阿发，”的说法提出疑问，问该怎么理解？我当时便以“表示说话时正在思考中”回答了。可过后细细一想，又觉得不妥。
经查阅，原人教版课文和《呐喊》中的《社戏》原文也都是说“阿阿，阿发”。
那么，不妥何在呢？
首先，既然有学生提到这个问题，看来它也是代表了部分学生的疑惑。编者、审查者可能为了保持原作，对此未做改动便选入教材。笔者揣测，原作或许表达的是作者本意，但选入教材，需要多从学生的角度去审视课文，去认知、感悟和学习。为避免造成学习的误区，是有必要对需更改的地方做出适当改动的。课文是学习的范例，在教材中出现这样的说话方式，对学生是有消极影响的。难道能让学生学习这样说话吗？
其次，从文中“双喜”说的话语来看，都是直言快语，表达流畅的。惟有此句说话吞吐，前后语句对照，也显得不够协调、一致。
《社戏》叙写的是幼时的“我”与农村小伙伴们看社戏的往事，抒发了对童年美好生活的回忆和留恋之情。在这些淳朴可爱的小伙伴中，双喜可谓是个当之无愧的“领袖”。你看：在众人都为“我”没能看上戏都叹息表同情时，是“最聪明”的他提议，“大船？八叔的航船不是回来了吗？”解决了看戏难的问题之一，工具；又是机警的他，在外
祖母和母亲的迟疑中，看出了底细，大声地许诺，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”点点想到，言之凿凿，有理有据。解决了看戏难的又一问题，陪客。让外祖母和母亲“也相信”“微笑了”。能干的他，“跳下船”“拔前篙”担负起舵手的重任，点开船，前进。完全是他才促成了小伙伴们前往赵庄看社戏。
看戏中，他解说人物和表演的精彩处。在“我”看不到铁头老生翻筋斗时，善解人意的“双喜”解释说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”也是他，在大家吁气、打呵欠的时候，提议“还是我们走的好罢”得到“大家赞成”。
偷罗汉豆时，心细的他提醒倘阿发的娘知道哭骂，又各人到六一公公的田里各偷了一大捧。吃完豆，他又顾虑到了八公公的骂，想好了对策。
“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”他向在桥上等候的“我”的母亲报平安。有始有终，顺利完成任务。
第二天，面对六一公公的责问，机智的“双喜”又坦诚而气壮地说：“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾虾跑了！”句句有所指对。又“狡猾”的追究“虾跑了虾”的责任。
从以上表述中，我们看到了一个鲜活、明亮的形象。在“双喜”的话语中哪里有“思而后答”的呢？哪一句不是干净利落，展示了他的聪明机智。
笔者以为，将“阿阿”改为“阿发”好。
一方面，语言表述流利，不给学生以误导。符合原文人物语言先后的一致性。
另一方面，“阿发，阿发”也以反复的修辞，体现出一种急迫语气，合乎原作实情。
“偷豆”的情节发生在返航途中，因为划船太用力，夜晚了许久没有东西吃，正是“又饥又乏”，所以对桂生的“偷豆煮吃”的提议，“大家都赞成，立刻近岸停了船。”相信返航中，“双喜”也是划船卖力气最多的一个，自然也是吃豆的积极拥护者，并且还一马当先。因为他“先跳下去了”。“双喜”自会知晓“阿发”和“六一公公”的田，是不会也不用顾及“阿发”的面子，先考虑考虑再问。再者，都是常在一起的伙伴，他还能不了解“阿发”的为人吗？但由于挡不住“饥乏”之苦，吃豆的愿望强烈，才会有急切的心情，喊出“阿发，阿发”。以便在征询“阿发”的意见后，可好马上动手。
