染雾风娃娃教学反思 篇一
教学中的风娃娃教学反思
近年来，风娃娃教学在教育界逐渐兴起，被认为是一种能够激发学生学习兴趣和主动性的教学方法。然而，在实际教学中，我们也不得不面对一些问题和挑战。本文将从学生心理、教学效果和教师角色等方面，对风娃娃教学进行反思。
首先，风娃娃教学需要充分考虑学生心理的特点。传统的教学模式往往是教师主导，学生被动接受知识。而风娃娃教学则强调学生的主动性和参与性，要求学生通过自主学习和合作学习来获取知识。然而，对于一些学生来说，他们可能还没有形成良好的学习习惯和自主学习能力，对于自主学习的要求可能会让他们感到困惑和无所适从。因此，在风娃娃教学中，教师需要引导学生，帮助他们逐步培养自主学习的能力，同时也要关注学生的学习状态和心理健康，及时给予支持和指导。
其次，我们也需要对风娃娃教学的教学效果进行反思。风娃娃教学强调学生的主动参与和合作学习，通过让学生自主探究和解决问题，来培养他们的创造力和解决问题的能力。然而，在实际教学中，我们也发现一些学生可能会出现困惑和迷茫的情况。他们可能对自己的学习方向和目标感到迷茫，不知道如何去展开自主学习和合作学习。因此，教师在风娃娃教学中需要充分发挥自己的指导作用，给学生提供明确的学习目标和方法，帮助他们更好地进行自主学习和合作学习。
最后，教师在风娃娃教学中的角色也需要进行反思。传统的教学模式中，教师往往扮演着知识的传授者和权威的角色。而在风娃娃教学中，教师则需要更多地扮演着引导者和指导者的角色。教师需要提供学习资源和指导，同时也需要鼓励学生自主思考和创造。然而，在实际教学中，教师可能会面临一些挑战，比如如何找到平衡点，既要给予学生足够的自主空间，又要保持对学生学习的引导和监督。因此，教师需要不断地反思和调整自己的教学方法和角色，以更好地适应风娃娃教学的要求。
综上所述，风娃娃教学在教育中的应用已经展现出了一定的优势和效果。然而，在实际教学中，我们也需要充分认识到其存在的问题和挑战，并进行反思和改进。只有不断地调整和完善自己的教学方法和角色，才能更好地适应风娃娃教学的要求，提高教学效果，促进学生全面发展。
风娃娃教学反思 篇二
风娃娃教学中的启示
风娃娃教学作为一种注重学生主动性和参与性的教学方法，给我们带来了很多的启示。在实际教学中，我们可以借鉴风娃娃教学的理念和方法，来提高教学效果和培养学生的综合能力。
首先，风娃娃教学强调学生的主动参与和合作学习。在实际教学中，我们可以通过组织学生进行小组讨论、合作探究等活动，来激发学生的学习兴趣和主动性。通过这种方式，学生可以更好地与他人进行交流和合作，培养他们的合作意识和团队精神。同时，学生也可以通过合作学习来获取更多的知识和信息，提高他们的综合能力。因此，在实际教学中，我们可以充分发挥风娃娃教学的优势，通过组织合作学习活动，来促进学生的全面发展。
其次，风娃娃教学注重学生的自主学习和探究精神。在实际教学中，我们可以通过给学生提供自主学习的机会和环境，来培养他们的自主学习能力和创造力。例如，我们可以设计一些开放性的问题，让学生自主思考和解决问题；我们可以提供一些丰富的学习资源，让学生根据自己的兴趣和需求进行学习。通过这种方式，学生可以更好地发挥自己的主观能动性，积极探索和学习，提高他们的学习效果和能力。
最后，风娃娃教学强调教师的引导和指导作用。在实际教学中，教师可以通过提供明确的学习目标和方法，帮助学生更好地进行自主学习和合作学习。同时，教师也可以通过对学生学习过程的监督和反馈，来引导学生进行自我评价和反思。通过教师的引导和指导，学生可以更好地掌握学习方法和技巧，提高他们的学习效果和自主学习能力。
综上所述，风娃娃教学为我们提供了很多的启示和借鉴。在实际教学中，我们可以借鉴风娃娃教学的理念和方法，来提高教学效果和培养学生的综合能力。通过组织合作学习活动、培养学生的自主学习能力和发挥教师的引导和指导作用，我们可以更好地适应现代教育的需求，促进学生全面发展。
风娃娃教学反思 篇三
《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
课文中的风娃娃是怎样的呢？欣赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。
教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，透过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。之后又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。
之后又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学明白的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自我提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就十分深刻。
学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你明白吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的状况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？透过事例，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自我的角度出发，还要全面地思考问题，从别人的角度来思考问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。
风娃娃教学反思 篇四
《风娃娃》是人教版实验教材二年级上册第四单元中的第16课。这是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的快乐。这篇课文生动搞笑，离学生的生活实际较近，我采用多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而明白了做事情要多动脑子，掌握了风的好处和坏处。回想这一课的教学过程，我觉得教学环节中有令人满意之处。下方是我对这一课教学的点滴反思。
1、为了激发学生的学习兴趣，我用谜语引入本课：花儿见它点头，禾苗见它弯腰，白云见它让路，小树见它招手。这样一下子就调动了学生的情趣，学生的思维就活跃了。争先恐后地说出谜底。随后我导入新课：这天我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，学生兴致勃勃地投入到学习中，认真地阅读课文。
2、请学生通读课文，提出在阅读时有哪些不懂的词语。学生提出了好多，如“断断续续、纤夫、船帆、无影无踪、责怪、号子”。有些词语其他同学明白的，我就请其他同学来解答，如：“断断续续、船帆、责怪、无影无踪”，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。如：“号子、纤夫”。经教师一讲解，学生记忆就十分深刻了。
3、新课程提倡让学生自主地学习，自我钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用是成为学生学习“学习方法”的帮手。教学课文时，我让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，用自我喜欢的符号画出来。透过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。之后又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。这样的教学设计正是体现了让学生的学习主动性发挥出来。
4、挖掘文本的空白处，进行想象说话。如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎样说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？纤夫得到风娃娃的帮忙又是怎样说的呢？使得学生体验到帮忙别人是一件快乐的事。再让学生说说人们会责怪些什么？还让学生想象风娃娃还会做哪些事。学生的思维十分活跃，都踊跃发言。如：风娃娃会给人们吹风带来凉爽；春风吹得百花齐放；风能够吹干衣服；风娃娃有时会把房子吹倒；风娃娃会吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。学生的想象力是丰富的，他们说出了风的许多好处和坏处。最后让学生说说“你想对风娃娃说什么呢？”在教学的最后提出这个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自我对课文的感受，与同伴交流自我的阅读感受。在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流，培养一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。
风娃娃教学反思 篇五
《风娃娃》是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣，。我意图采用贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解第二、三段的段式结构，旨在初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落，来努力完成这堂课的教学，到达学习目的，期望让学生学有所得。但是透过教学发现自我在教学中虽有做的较好的地方也还存在着许多的不足。
较好的方面：
1、扎实教好字词，在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读词以及数量词语和“地”字短语，在检查的过程中注重学生是否把字音都读准确了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文做好铺垫。我发现这一环节的学习，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，而且学生即使读错了也能自我纠正，有了读准的意识。
2、让学生有个整体感知的过程。虽然这节课只教学做好事的部分，但是在研读之前我让学生找出风娃娃做的事情，进行板书，区分好事和坏事，这样让学生能了解课文大概的资料。
3、抓“事情发展”的脉络，持续学生学习的新鲜感，注重句子训练。因为课文中的2、3两段是按事情发展顺序记叙的相同句式的段落，所以我在教学的时候意图让学生明白“先写了什么，再写了什么，最后写了什么”。由于二、三段句式相同，所以我采用了由扶到放的教学方式，注重句子的训练，透过划一划、读一读、说一说、演一演、排一排等教学手段，让学生读懂句子，读好句子。学生基本都能读懂句子，读出不一样的感受。
不足之处：
话训练不够到位。这主要体此刻教学第三自然段的时候出示填空题，让学生说一说风娃娃来到河边又看见什么，怎样做，结果怎样。要求学生能够用书上的句子来说，
也能够用自我的话来说。但是在具体实施的时候，我顾忌最多的却是时间问题，结果草草收场，训练欠佳。此外，在细节上也有比较遗憾的地方，在教学“纤夫”的时候，我利用了一幅图片让学生感官认识，却没有很好地利用这个时机，顺势带出“纤绳”以及图片中的纤绳进行有效教学，甚是可惜。
风娃娃教学反思 篇六
上完《风娃娃》一课时，我感到很轻松也很愉快。虽然这堂课上有令我尴尬的一刻，但正因如此才会让我深刻地反省自己的教学。
１、关于课前
课前预习是我每天都要求学生完成的作业，但是学生对于这篇课文的预习仍让我吃了一惊，他们的预习是那样的深入，这从学生的预习汇报中就可以看出来，例如在让学生汇报自己的预习时，有的学生就说：“通过预习我知道风娃娃做了许多好事。”有的说：“风娃娃有错，也有对，她刮走风筝、吹走人们晒得衣服和折断小树是不对的，但是她吹动风车和船对的。”等等，由此，可以看出学生对于本节课是相当重视的，并且在预习中深入地了解了课文的内容。这是一个非常好的预习习惯。
２、关于课堂
学生个性的张扬一直是我关注与鼓励的起点。“我相信你。”“我期待着你与众不同的回答。”“你的回答让我看到了你进步很大。”“将掌声送给他……”在教学中我始终鼓励学生大胆地说出自己的观点，所以当学生在怎么样读“我帮人们做事，为什么人们还责怪我呢？”一句时，便有了大胆的争议，有的学生认为读这一句时难过一点，有的学生则认为要生气一点，理由是风娃娃认为自己是对的。这与众不同的想法源自于学生对自己生活的体验，也是源自于老师对学生的鼓励、肯定与信任。
此外，新课程提倡“自主、合作”的学习方式，因此，在教学生字时，我大胆放手让学生自己自学，首先让学生自学生字，然后指名拿自己喜欢的或懂的生字读一读并领读。接着让小老师以考大家的方式来检查生字的掌握情况。最后从生字中挑出“四会字”让学生以自己喜欢的方式记一记（组词、造句、换偏旁……），如此面向全体学生，学生学习的积极性也提了起来，参与面就广了。但是唯一不足的是小老师的作用发挥得不够理想。
当然在这一节课中，做为引导者的我也存在着许多的不足，例如评价语言少，给学生读的'时间少等。这些都需要在今后的课堂教学中不断改进。
