染雾守株待兔教学反思 篇一
守株待兔教学反思
守株待兔是一个古老的寓言故事，讲述了一个农夫守株待兔的故事。这个故事给我们带来的启示是，不要盲目地依赖于运气，而是应该主动地去寻找机会和解决问题的方法。然而，在教育领域，守株待兔的现象却时有发生。教师过于依赖传统的教学方法，没有及时更新教学理念和方法，导致学生的学习效果不佳。因此，我们需要对守株待兔教学进行反思，以提高教学质量。
首先，守株待兔教学的现象主要体现在教师的教学方法上。有些教师依然沿用传统的教学方式，大量使用讲授式教学，缺乏互动和实践环节。这样的教学方式让学生变成被动接受知识的对象，缺乏主动性和创造性。与此同时，信息技术的快速发展也给教学带来了新的机遇和挑战。然而，一些教师对于信息技术的应用还停留在表面，没有深入研究和运用。他们守株待兔，不愿意接受新的教学理念和方法，导致教学效果不佳。
其次，守株待兔教学还体现在教师对学生的评价和激励上。一些教师过于注重学生的成绩，而忽视了学生的个性和潜力。他们只关注学生的知识掌握程度，而忽略了学生的创造力和解决问题的能力。这种评价方式限制了学生的发展，让他们失去了学习的动力和兴趣。同时，一些教师也很少给学生提供积极的激励和鼓励，导致学生缺乏自信和勇气去尝试新的事物。这样的教学方式不利于学生的全面发展。
为了改变守株待兔教学的现象，教师需要不断提升自己的教学能力和教学理念。首先，教师需要关注学生的个性和潜力，给予他们充分的发展空间。其次，教师需要灵活运用不同的教学方法，提高教学的多样性和趣味性。例如，可以采用小组合作学习、项目制学习等方式，让学生参与到教学过程中，培养他们的团队合作能力和创造力。此外，教师还应该积极运用信息技术，开展网络教学和远程教育，提高教学效果和效率。
同时，学校和教育部门也应该提供更好的支持和资源，鼓励教师创新教学。可以举办教师培训班和教学研讨会，分享先进的教学理念和方法。此外，还可以建立教师交流平台，让教师们相互学习和借鉴经验，共同提高教学质量。
总之，守株待兔教学是一个普遍存在的问题，需要我们共同努力去解决。教师需要不断更新教学理念和方法，关注学生的个性和潜力，提高教学质量。同时，学校和教育部门也应该提供更好的支持和资源，鼓励教师创新教学。只有这样，我们才能培养出具有创造力和解决问题能力的优秀人才，推动教育的进步。
守株待兔教学反思 篇二
守株待兔教学反思
守株待兔是一个古老的寓言故事，它告诉我们不要过于依赖运气，而是要主动去寻找机会和解决问题的方法。然而，在教育领域，守株待兔的现象却时有发生。一些教师过于依赖传统的教学方法，缺乏创新和实践，导致学生的学习效果不佳。因此，我们需要对守株待兔教学进行反思，以提高教学质量。
首先，守株待兔教学的现象主要体现在教师的教学方法上。一些教师过于依赖传统的讲授式教学，缺乏互动和实践环节。他们只是简单地传授知识，而没有培养学生的思维能力和创造力。与此同时，信息技术的快速发展也给教学带来了新的机遇和挑战。然而，一些教师对于信息技术的应用还停留在表面，没有深入研究和运用。他们守株待兔，不愿意接受新的教学理念和方法，导致教学效果不佳。
其次，守株待兔教学还体现在教师对学生的评价和激励上。一些教师过于注重学生的成绩，而忽视了学生的个性和潜力。他们只关注学生的知识掌握程度，而忽略了学生的创造力和解决问题的能力。这种评价方式限制了学生的发展，让他们失去了学习的动力和兴趣。同时，一些教师也很少给学生提供积极的激励和鼓励，导致学生缺乏自信和勇气去尝试新的事物。这样的教学方式不利于学生的全面发展。
为了改变守株待兔教学的现象，教师需要不断提升自己的教学能力和教学理念。首先，教师需要关注学生的个性和潜力，给予他们充分的发展空间。其次，教师需要灵活运用不同的教学方法，提高教学的多样性和趣味性。例如，可以采用小组合作学习、项目制学习等方式，让学生参与到教学过程中，培养他们的团队合作能力和创造力。此外，教师还应该积极运用信息技术，开展网络教学和远程教育，提高教学效果和效率。
同时，学校和教育部门也应该提供更好的支持和资源，鼓励教师创新教学。可以举办教师培训班和教学研讨会，分享先进的教学理念和方法。此外，还可以建立教师交流平台，让教师们相互学习和借鉴经验，共同提高教学质量。
总之，守株待兔教学是一个普遍存在的问题，需要我们共同努力去解决。教师需要不断更新教学理念和方法，关注学生的个性和潜力，提高教学质量。同时，学校和教育部门也应该提供更好的支持和资源，鼓励教师创新教学。只有这样，我们才能培养出具有创造力和解决问题能力的优秀人才，推动教育的进步。
守株待兔教学反思 篇三
《语文课程标》指出：“语文课程应用心倡导民主、合作探究的学习方式，语文课程就应是开放而有活力的”《守株待兔》课堂教学中，培养学生自主学习的潜力和合作潜力，体现大语文
一、创设自主的学习环境，学生的创新火花在闪耀，自主探究的精神在滋长。
在揭题伊始，我就让学生听故事自主提问，提的问题还真不少：野兔倒底是怎样了，为什么会撞死在树桩旁？种田人只但是是捡了一只兔子，为何那么高兴？种田人真的傻吗？他为什么老守候在树桩旁？
学生提这些问题更能激发他们学习的兴趣，让他们小组讨论，一齐来解决他们想要明白的问题，把学生的学习用心性充分调动起来，他们各抒己见，谈论着自己的看法，把每个学生带进课堂。整堂课中，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读、自悟、主动探究中读懂寓意，受到教育。真正将课堂教学时间还给了学生，让学生获得健康，主动的发展克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。
二、注重培养学生的想象和语言训练
想像对孩子来说是一项很重要的潜力，他们也喜欢发挥各种丰富的想象。因此，在本堂课教学过程中让学生大胆地想象：“野兔为什么会跑来撞死在树桩上”“种田人坐在树桩旁想些什么”……以及作业，编故事，学生充分发挥自己的想象，他们的想象力。如：“野兔为什么撞死在树桩上呢？”“有一个猎人在追赶它，跑得不知方向了，撞死”。“和乌龟赛跑，不能再输，光想没看见树桩”。“它的儿女受到了伤害，一时想不开”……
学生的想象力被激发出来，同时，在学生表达的过程中，就是一项很好的语言训练，语文教学在强调学生自主学习的同时，更就应注重学生语言文字的训练。另让学生谈谈自己身边，自己周围有哪些类似“守株待兔”的人和事，真切地关注学生的内心感受。
守株待兔教学反思 篇四
《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只在树桩上的兔子，从此，他就放弃农活，整天守着树桩等待的兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠碰运气过日子”这一道理。
在第一课时的教学设计中，我参考了许多的教学参考，力求把寓言课上好，但是，由于“当局者迷”吧，想要太多的东西，课堂中难以取舍，导致很多的遗憾。
1、归类识字这一教学方法的合情合理使用
在参考教学参考时，我看到了归类识字的教学，引导学生利用归类识字这一方法识字，但是显然在试教过程中，就体会到归类教学在这里没有显示出它该有的作用，反而使教学过程累赘。
在课后，反思整堂课的识字安排，也觉得有冗长的味道。本寓言6个生字，对学生的认读来说不是难题，几个关键词“窜、乐滋滋”等词语在文本中也有体会的要求，所以在识字教学中，我应该更有效有节奏地完成。关于归类识字，我想在低段的识字教学中，应该不是让学生自主地找，而是先扶着，引导学生去发现教师出示的生字的规律，再放，让学生自主找规律，显然，我在课堂操作中没有用好这一方法。
2、寓意的体会如何才能水到渠成
《守株待兔》的寓意是本课必须突破的难点也是重点，读寓言明白寓意也是寓言教学的文本特色。而本寓言的寓意“不能不劳而获”对学生来说是理解的难点，所以我将难点分化，放在两个环节的教学中逐步突破，但是在执教中，发现难点突破地并不理想，我想可能在课堂情境氛围营造的不够好，让学生在情境外徘徊，所以学生对寓意的理解并不是那么顺利。
3、朗读指导的规范性和实效性
在课堂教学中，我经常在朗读指导环节发生程序的混乱，也可以说，我的关于课堂把握的基本功是不足的，没有踏实掌握和运用朗读指导的科学程序。此外，我也认为我的朗读指导激励性过足而技巧指导的实效性不足，可能跟我的朗读技巧的.教学把握也有关系，在以后的个人学习中，我应该更注意朗读指导的技巧，声与气的运用。
4、教师的情绪与学生的情绪关联
课堂的前二十分钟，我个人的情绪不太投入，而明显的学生的情绪也在状况之外。这让我想到，我的情绪收放能力应当有所提高，尽快让自己走入文本情境，由此才能带动学生的情绪，一起体验课文。
守株待兔教学反思 篇五
文言文博大精深，凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓。《守株待兔》是一则寓言故事的文言文，本寓言生动形象，深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠运气过日子”这一道理。
对于三年级的孩子们来说学习文言文是有一定难度的。今年我做为国培2坊主备人之一，经过三次备课两次上课，顺利完成了坊主吴老师交给的任务，现在将这一节课的反思总结如下：
一、激发学生学习的兴趣。
教材中不仅有文言文还有帮助学生理解文言文的大意。在备课时，我充分利用教材中的大意，让学生根据每一句大意去找对应的文言文句子。学生看到这样的要求，高兴劲儿立马就来，太简单了。不一会就高举小手，纷纷发言。学生找出对应的文言句之后，我又让学生在找出古今意思差别大的字词，帮助理解课文。学生们读了白话文大意后，和文言文进行对比，一读就懂，不仅降低了学习的难度，而且常常佩服古人有才，这么多的意思竟然短短几个字就能表达到位，倾诉清楚，激起学习的兴趣。
二、朗读贯穿教学始终。
文言文语言精练，具有音韵美和节奏美，读起来琅琅上口，所以古人称读为‘吟”“咏”。学生在只有在读中，才能更好的体会到文言文的韵律之美和意蕴之美。在课堂上要求学生一读做到不添字不掉字，通顺流利即可。二读，读出韵律和节奏之美。要想读出韵律和节奏之美，我进行了范读，让学生找出我读的’和他们读的不一样的地方，问题一提出，就抓住了学生的心。学生心中一亮：“原来老师不仅读出了节奏，还读出了感情。三读，读出感情。在分析完课文之后，学生已经知道文言文的大意，再次让学生进行朗读，学生把自己想象成文中的角色，根据自己的理解感受去读，在品读中感悟到寓言的内涵和深刻的哲理。
三、理解寓意突破重难点。
明白寓意，联系生活实际谈看法是本节课的重难点。学生在充分的朗读之后，已经知道寓意，但我没有直接说出来告诉学生。而是通过让学生自己说，同桌互说，班内展示等形式讲故事，联系生活实际说启示的方法把寓意说出来。这样一来，教师不仅把课堂还给学生，让学生发挥想象充分的说，提高了学生的语言表达能力，而且把寓言告诉道理牢记于心。
四、
不足之处。
时间分配上有点前松后紧，造成后面讲故事环节展示学生稍微少了点。
守株待兔教学反思 篇六
《守株待兔》是小学语文二年级下册第七单元的一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞树的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。
本着二年级语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要通过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。
在揭题开始，我就呈现学习方法，接着通过解题，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后通过设计的表格让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法程序结构。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求通
过读作为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。
