染雾始得西山宴游记教案 篇一
标题：西山的壮美景色与美食的魅力
导语：西山是一个自然风光秀美、历史文化底蕴深厚的地方，不仅有壮丽的山水景色，还有丰富的美食文化。本篇文章将为大家带来我在西山宴游中的亲身体验，以及西山的壮美景色和美食的魅力。
一、西山的壮美景色
西山位于中国的云南省昆明市，是昆明市内最具代表性的景区之一。这里山势雄伟，山峦起伏，森林茂密，风景如画。我在西山游玩时，首先被大自然的壮美景色所震撼。登上山顶，视野开阔，可以俯瞰整个昆明市的美景，蓝天、白云、碧水、绿树交相辉映，令人陶醉其中。
二、西山的美食文化
除了壮美的自然景色，西山还有丰富的美食文化，让人流连忘返。在宴游中，我品尝了许多当地的特色美食，其中最令我印象深刻的是过桥米线。过桥米线是云南的传统名吃，由细米线、各种新鲜蔬菜、肉类等食材组成，色香味俱佳。吃过桥米线时，将原料加入热汤中，一边吃一边煮，保持食材的新鲜和口感。这种独特的吃法和鲜美的味道让我流连忘返。
三、西山的历史文化底蕴
西山是昆明市的历史文化名胜区，这里保存着丰富的历史文化遗迹。在宴游中，我参观了西山石窟，这是一个有着1500多年历史的佛教石窟群。石窟内有许多精美的佛像和壁画，展示了古代艺术的辉煌和佛教文化的博大精深。通过参观西山石窟，我更加了解了中国的佛教文化和西山的历史背景。
总结：西山以其壮美的景色、丰富的美食文化和深厚的历史文化底蕴而吸引了众多游客。我在西山的宴游中深刻感受到了这些魅力，也更加热爱这个地方。希望更多的人能够前往西山，亲身体验这里的美景和美食，并感受到西山所带来的独特魅力。
（字数：602）
始得西山宴游记教案 篇二
标题：西山的历史文化与自然风光的魅力
导语：西山是中国云南省昆明市的一个著名景区，以其独特的历史文化和壮美的自然风光而闻名。本篇文章将为大家带来我在西山宴游中的亲身体验，以及西山的历史文化与自然风光的魅力。
一、西山的历史文化
西山是昆明市的历史文化名胜区，这里保留着丰富的历史文化遗迹。在宴游中，我参观了西山石窟，这是一个有着1500多年历史的佛教石窟群。石窟内有许多精美的佛像和壁画，展示了古代艺术的辉煌和佛教文化的博大精深。此外，西山还有许多古庙和古村落，如龙门、华山村等，这些地方都是历史文化的重要见证，让人感受到了昆明市的深厚历史底蕴。
二、西山的自然风光
除了历史文化，西山还以其壮美的自然风光而吸引着众多游客。这里山势雄伟，山峦起伏，被誉为“昆明的后花园”。在宴游中，我登上了西山的高峰，俯瞰着昆明市的美景。远处的山峦连绵起伏，近处的湖泊清澈见底，蓝天白云与绿树交相辉映，构成了一幅壮丽的画面。此外，西山还有许多自然景点，如滇池、西山森林公园等，这些地方都是观赏自然风光的绝佳去处。
三、西山的文化体验
在宴游中，我还参与了一些西山的文化体验活动，如学习制作传统手工艺品、参观当地民俗展示等。通过这些活动，我更加了解了西山的文化传统和民俗风情，感受到了当地人民的热情和善良。这些文化体验让我对西山的了解更加全面，也让我的宴游之旅更加丰富多彩。
总结：西山以其独特的历史文化和壮美的自然风光吸引了众多游客。我在西山的宴游中亲身体验了这些魅力，深深被西山的独特之处所吸引。希望更多的人能够前往西山，亲自感受这里的历史文化与自然风光，并体验到西山所带来的独特魅力。
（字数：607）
始得西山宴游记教案 篇三
教学目的：
1．体会本文借景抒情、融情于景的艺术特色。
2．学习本文在比照与映衬中写景的特点。
3．了解“为”、“穷”的不同用法。
教学重难点：
1．体会作者所表达的思想感情。
2．学习在比照与映衬中写景的特点。
教学设想：
教学方法
质疑法、诵读法、点拨法、讨论法。
媒体设计
计算机课件(包括难词句理解，比较阅读文章)。
教学时数：1课时
教学步骤：
一、介绍
柳宗元(773―819)，唐代文学家、思想家。字子厚，河东(今山西永济县)人，世称河东先生。自幼聪慧好学，21岁中进士第，26岁中“博学宏词”科，授官集贤殿正字。后改任监察御史里行，与韩愈、刘禹锡同事。永贞元年，柳宗元用心参加王叔文为首的政治革新活动，罢“宫市”，免杂税，打击贪官，但遭宦官、藩镇等腐朽保守势力反对。革新集团失败了，其成员遭到迫害，叔文被杀，柳宗元被贬为永州司马。在永州长达10年，后虽奉召回京，旋即又被贬为永州刺史。在柳州任职时，主持开挖水井，兴办校园，废除奴婢制度，深受当地民众爱戴。病逝于柳州住所，世称柳柳州。柳宗元在政治思想上受儒家民本思想影响；曾提出“官为民役”的观点。政治上他是失意者，但在文学创作上却成就卓著，表此刻寓言、传说、山水游记等散文方面，是唐宋散文八大家之一。
柳宗元的山水游记对后世游记散文的发展有重大影响，《永州八记》是这方面的代表作，即《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。他写的游记不仅仅文笔简洁，描摹生动真切，富有诗情画意，而且处处渗透着作者的思想感情，寄托着对生活遭际的感慨和对黑暗现实的不满。《始得西山宴游记》是《永州八记》的第一篇，作者寄情山水，写偶识西山的欣喜，写西山形势的高峻，写宴饮之乐，写与自然的融合，表露自己的傲世情怀。
“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并透过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
二、导语设计
“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，然不动；尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”多么令人留连忘返的境界呀!这是谁创作的佳句出自哪篇文章
这是唐代文学家柳宗元在《小石潭记》中为我们描绘的迷人景色。柳宗元在被贬永州十年间，遍游佳山秀水，借以排遣心中的愁闷，并创作了一系列山水游记，其中尤为人们传诵的是《永州八记》，我们已经学习了《小石潭记》，这天将再次和柳宗元一齐登上西山之巅，感受其高峻峭拔的特立之景，体会作者抒发的内心感受。
(解说：学生已学习过《小石潭记》，教师由文中佳句导入，便可引起共鸣，温故知新，激发兴趣。)
三、研习课文
1．整体把握，理清思路
(1)读课文，消灭文字、词语等障碍。
①学生自读：圈出生字、生词，借助工具书及课下注释标记解决。
②教师范读：补充注释。
遁(dùn)隐：躲避、隐藏。
斫(zhuó)：砍伐。
③学生朗读：读准字音、停顿、语调。
(解说：反复读课文，调动学生用心参与学习，以便读准字音，熟悉课文资料。)
(2)疏通全文大意。
①同桌合作，参照工具书及课下注释疏通全文大意。
②圈画疑难词句，并质疑。
③群众解疑，教师点拨。
④复述主要资料。
(解说：学生合作理解，培养合作学习意识，让学生养成查工具书看课下注释的习惯，培养自学潜力。互相质疑、解疑，是为了调动学习的用心性、主动性，互相启发，提高学习效率。)
(3)了解课文的资料与形式。
①说说作者围绕“始”“游”叙写了哪些资料
②抓住了西山的什么特点
讨论解决：
第1段写游西山前，自以为永州的奇山异水自己都游遍了，应对幽泉怪石饮酒娱乐自然洒脱。第2段写游西山，透过望而见其异，登高知其隐，醉而忘归突出西山之怪特，及作者始得胜景的喜悦。第3段点明游西山的时间。
文章过渡自然。第1段“未始知西山之怪特”为过渡句，第2段“望西山，始指异之”领起西山之游，结尾“然后知吾向之未始游，游于是乎始”与前文相照应。
(解说：“书读百遍，其义自见。”有了前面的反复诵读，学生很容易明白主要资料，教师应鼓励学生大胆发言，对资料与形式的理解应提倡学生提出个人见解，不要被老师的观点所左右。)
2．具体研习，突出重点、难点
(1)作者为什么说“然后知吾向之未始游，游于是乎始”
(2)文章中心资料是记叙西山之游，作者为何开篇从他处着墨
(3)作者借西山之游，抒发了自己怎样的人生感受
(4)文中两次写满酌而醉，有何作用
(5)作者怎样用比照映衬来写西山之景
(解说：教师先提出五个问题，学生自由讨论解答，教师要及时肯定表扬学生的理解，鼓励学生用心思维。问题的提出能够根据学生理解程度及时应变处理。)
提示：
(1)本文中心资料是记叙西山之游，但作者开篇却从他处着墨，先写以前永州异山秀水的游览，以此作为铺垫，来比照映衬西山之游不同于以往。以往所见的幽泉怪石没有给作者带来精神的愉悦与解脱，虽然畅游酒醉，却不能把自己的全身心投入大自然中，因此“觉而起，起而归”，心中的烦闷依然无法排遣。而西山之游却不同，作者首先是被那高悬下望的景象所震惊，所有的景物都聚集在视野之内，浮云萦绕群山，与天空连成一体，此时作者才真正感受到与自然同呼吸，与天地同游的快慰。从高峻的西山中作者感受到卓尔不群的人格之美，“心凝形释，与万化冥合”，作者最后找到了自己的知音，他仿佛与西山心心相印，自己志高品峻的情操恰恰在西山那高峻峭拔之貌中得以体现。作者在这物我交融之中得到了解脱与审美享受，以至醉不思归。
(2)作者游奇山异水是想聊以忘忧。文章开头即写明自己不幸的遭遇和贬谪南荒后“恒惴栗”郁闷痛苦不堪的情绪，因此“幽泉怪石，无远不到”，以至“凡是州之山有异态者，皆我有也”。虽然他几乎走遍了永州的奇山异水，但却没有给他带来特殊的感受，没有感到此山此水有何“怪特”之处。然而当作者“坐法华西亭，望西山”时，“数州之壤”尽收眼底，方觉西山是任何地方都无法相比的，这高峻的西山卓尔不群的人格是何其熟悉，渐渐地作者不知不觉与天地万物融为一体，欣喜之情溢于言表，“引觞满酌”，沉醉于自然之美中，“心凝形释，与万化冥合”，深切体会到天人合一的至理。因此作者认为西山之游才是真正游览山水的开始，以往的游览算不上真正的游览。文题“始得”恰好点明此游之好处，并以“始”与“未始”结构全文。
(3)文章开始写以往游览“到则披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧……觉而起，起而归”，记叙之中流露出被贬失意抑郁不平的心态。而后文写游西山则表现出偶识西山之喜，沉醉之乐，借西山的高峻气势，表现自己高洁的人格，所记游山水景物无不融人自己的感情，表露自己的傲世情怀。
(4)第一次出现是往日游览时，作者“披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧，卧而梦。意有所极，梦亦同趣。觉而起，起而归”。这短促紧凑的语句反映了作者单调乏味的生活及苦闷抑郁的内心感受。虽然他想在游览山水中得以解脱，但酒醉之后仍一切如故，心中的压抑烦闷并未减少。而西山之游却使作者感到从未有过的快慰，他要“引觞满酌，颓然就醉”，不只是美酒醉人，更是这高峻峭拔的西山使其感受到物我相融，醉而忘归，心中的欢喜愉悦不言而喻。前后比较更突出西山之游给作者带来的独特感受。
(5)柳宗元的山水游记刻画细致，寄托深远，情景交融，具有极高的艺术感染力。作者对西山之景的描摹，不直接写眼中西山，而从多角度写登西山所见所感，采用比照映衬手法突出其高峻峭拔之貌。如先写“坐法华西亭，望西山，始指异之”。再写登上西山始感高险难测，云天相连。由“凡数州之土壤，皆在衽席之下”衬其高。高悬下望所见之山，仿佛土堆洞口，千里之外的景物尤如近在咫尺亦衬其高，青云萦绕，云天相连浑然一体更衬其高。由此写出“然后知是山之特立，不与培塿为类”的感受。我们自然如身临其境，仿佛和作者一同饱览这高峻西山，发出相同的感慨。在这比照映衬之下，西山之景更显其美，西山之游更觉其异，作者卓尔不群之人格才更具感染力。
始得西山宴游记教案 篇四
教学目的
1.用比较的方式理解部分实词的古今异义及一词多义现象.
2.学习本文在比照与映衬中写景的特点.
3.透过与《小石潭记》的比较阅读，加深对柳宗元山水游记特征的掌握.
教学重点
1.用比较的方式理解部分实词的古今异义及一词多义现象.
2.学习本文在比照与映衬中写景的特点.
教学课时:２课时
教学过程:
第一课时
一.导入新课
由由初中自读课本《小石潭记》导入
柳宗元在被贬永州十年间，遍游佳山秀水，借以排遣心中的愁闷，并创作了一系列山水游记，其中尤为人们传诵的是《永州八记》，我们已经学习了《小石潭记》，这天将再次和柳一齐登上西山之巅，感受其高峻峭拔的特立之景，体会作者抒发的内心感受.
二.简介作者.
柳宗元，唐代文学家，思想家.唐宋八大家之一.字子厚，河东人.世称“柳河东”.又官至柳州刺史，也称“柳柳州”.
三.解题.
八百零五年，柳因参加王叔文领导的政治革新运动失败，被贬为永州司马.在此期间他放浪于山水之间，排遣郁闷，写了不少游记文章，《永州八记》是其中为后人传诵的名篇，即《
始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城记》.本文是《永州八记》的第一篇，“始得”，初识，初游.“宴游”，宴饮游乐.作者寄情山水，写偶识西山的欣喜，写西山形势的高峻，写宴饮之乐，写与自然的融合，表露自己的傲视情怀.
四.疏通课文.
1.生自读，将下面有拼音的生字正上音，并记熟.
⑴僇(lù)人⑵惴(zhuì栗(lì)⑶施施（yì）（yì）
⑷榛（zhēn）莽⑸茅伐（fá）⑹箕（jī）踞（jù）
⑺衽（rèn）席⑻岈（xiā）然⑼若垤（dié）
⑽攒（cuá）蹙（cù）⑾培（pǒu）娄（lǒu）⑿颢（hào）气
⒀引觞（shāng）⒁斫（zhuó）⒂遁（dùn）隐
⒃颓（tuí）然⒄冥（míng）合
２．生朗读，读准字音，停顿，节奏．
３．同桌合作，参照工具书及课下注释疏通全文大意．
４．圈画疑难词句，并质疑．
５．群众解疑，教师点拨．
６．复述主要资料．
五．小结。
六．布置作业．
归纳文言知识
第二课时
一、复习旧课
１．翻译全文
重点句子
(1)余自为僇人，居是州，恒惴栗。
我自从成了受刑被侮的人，住在这个永州常惊恐不安。
(2)苍然暮色，自远而至，至无所见而犹不欲归。
深青的夜色，从远处而来，直到什么都看不见了，还是不想回家。
(3)心凝形释，与万化冥合。
心凝住了什么都不想了，形体散开不复存在了，与万物暗暗合成一体。
(4)然后知吾向之未始游。
２．词语小结
Ａ、古今异义
累积（古义）重叠，积压攒蹙～
未始（古义）未尝而～知西山之怪特。（今义）没开始
（今义）积累
然后（古义）这样以后～知吾向之未始游。（今义）转折连词
于是（古义）从此，从这时游～乎始。（今义）递进连词
更（古义）更换交替醉则～相枕以卧。（今义）更加
披（古义）拨到则～草而坐。（今义）覆盖在肩背上。
（今义）就是。
向（古义）从前然后知吾～之未始游。（今义）朝。
志（古义）记故为之文以~。
就（古义）接近，颓然～醉
（今义）志气，志向。
是（古义）代词，这~岁元和四年也。（今义）决定动词。
B、一词多义
异认为。。。。。。奇异始指~之
独特以为凡是州之山有~态者
特个性而未始知西山之怪~
超出一般然后知是山之~立
为成为自余~人
为（表目的）故~之文以志
C、通假字
自余为僇人（“僇”通“戮”，遭到贬谪）
二、分析课文
1．作者为什么说“然后知吾向之未始游，游于是乎始”？
明确：作者游山水是想聊以忘忧，虽然几乎走遍了永州的奇山异水，但却没有给他带来特殊感受。当他发现西山之时，欣喜之情溢于言表，文题始得恰好点明此游之好处，并以始与未始结构全文。
２．作者借西山之游抒发了自己怎样的人生感受？
明确：前部分写以往浏览时记叙之中流露出被贬失意抑郁不平的心态。而后文写游西山则表现出偶识西山之喜，沉醉之乐，借西山的高峻气势表现自己的高洁人格。
３．文中两次写满酌而醉，有何作用？
明确：第一次反映作者单调乏味的生活及苦闷抑郁的内心感受。第二次使作者感到从未有过的快慰。前后比较突出西山之游给作者带来独特感受。
４．作者怎样用比照映衬来写西山之景？
明确：作者不直接写眼中西山，从多角度写登西山所见所感，采用比照映衬的手法突出其高峻峭拔之貌。如先写“做法华西亭。。。。。。异之”。再写登西山始感高险难测，云天相连。由“凡数州。。。。。。之下”映衬其高，由此写出“然后。。。。。。为类”的感受。
三、指导背诵课文
四、布置作业
完成白皮书
始得西山宴游记教案 篇五
教学目标：
1．知识和技能
积累文言词汇，翻译文言语句。
理解文章在衬托中写景以突出主旨的手法。
2.过程和方法
从朗读入手，体会文章的资料和作者的情感。
透过朗读，逐步提升对自然美的感悟潜力。
3.情感态度和价值观
理解柳宗元被贬永州后寄情山水聊以忘忧的情怀，把握自然给心灵的三重审美体验和审美境界。
教学重点：
透过朗读，深刻地把握作者对自然和人生的双重感悟。
教学难点：
把握作者的精神世界，深刻地体会自然给心灵带来的审美体验和审美境界。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课
在车马喧嚣之中，身心疲惫之时，我们要给心灵放个假，留给自己一点时间，一个空间，用素净明澈的心静静地看外面的世界，谛听自然与心灵的物语。
我们刚学过《赤壁赋》，领略了苏轼笔下的赤壁，走进了苏轼那颗不朽的心。这天，我们一齐学习柳宗元的《始得西山宴游记》，试着共同走进他笔下的永州山水，走进他的精神世界，谛听他与自然的一段心灵独白。
二、朗读体验，文本研习
山水是自然之美，诗文是艺术之美；山水诗文则是自然美与艺术美的完美融合。我们就以朗读来推动我们的审美活动，在朗读中享受山水之美。
（一）认读体验阶段
1.请学生读第1节
2.评价与认识
要解决生僻的字词，注意停顿与连贯。
认读要领
朗读流畅，声音洪亮
读准字音，字正腔圆
读准句读，停顿适当
3．认读第2节
（二）情读体验阶段
透过认读，我们仅能流畅地朗读，并不懂文章的资料。在此基础上，我们要把握文章资料和作者的情感。
A．疏通文句
1．发现文句上的疑难之处
2．小组讨论、交流（前后位四同学为一组）
B．品读西山
1．由题目可知，作者游览的是西山，西山特征？
怪特
2.让我们来同游西山，去把握西山的怪特
齐读第2小节
划出西山的怪特之处
3.“怪特”表此刻哪里？作者有何感受（是否欣赏、喜爱？）？
游西山：赏其怪特
4.作者为何如此喜爱西山“怪特”之景？
①讨论、交流
②知人论世
（要学会知人论世，在了解写作背景和作者当时心境的基础上，把握作者的情感）
③“怪特”、“特立”的仅仅是山吗？
山色
人品（不甘沉沦、卓尔不群）
作者和西山是初次相逢，西山的特立，怪特却让作者觉得如此熟悉。渐渐地作者与自然融为一体，作者于其中（物我两忘中）得到了慰藉和审美享受，以至醉不思归，突出偶识西山之喜。
5．情读第2节“悠悠乎…………”
①读出作者的偶识之喜，沉醉之乐。
②评价与认识
情读的要领：
语调略快
语速略快
重音突出显示情绪的字词
③请一学生再次朗读
6．拓展探究
作者此次西山之游，既领略了西山风景，又体悟到了人生的至理。因此，山水，不仅仅有自然的美，更有人文的美。
历代的人都热衷于走进自然山水，只因自然山水会深深地影响着人的心灵，试举例谈谈自己的感受。
自然给心灵的三重审美体验和审美境界。
领略风情
感染情绪（陈子昂《登幽州台歌》）
体悟人生（苏轼《题西林壁》、陶渊明《饮酒》、
王维《山居秋暝》、杜甫《望岳》）
C．品读众山
1．文章中心是西山之游，在此之前写了什么？
游众山
2.游众山的感受？
幽泉怪石让作者“恒惴栗”的情绪得到暂时的放松，但并未到达天人合一的境界，并未获得真正的精神慰藉，因此有点兴味索然。
游众山：兴味索然
3.作者为何从他处着墨？
铺垫、蓄势
以未始之憾反衬始得之喜。
4.情读第一小节
读出作者的情感与感悟
情读要领：
语调：低沉（明快）.
语速：略慢（略快）
重音的把握
5.记游西山，却并不以“西山宴游记”为题，请体会“始得”的妙用
①“始得”的是真正的游山之乐。
②点明主旨，突出偶识西山之乐。
紧扣“始”行文，行文构思精巧
（三）美读体验阶段
1．透过情读，我们了解到：
作者借西山怪特的奇景，表现自己偶识西山之喜，沉醉之乐的真性情，寄情于景。从文字中，我们能够窥视作者的内心世界---身陷逆境无比愤懑不平之感，极度苦闷而欲寻求慰藉、不甘沉沦之心。
2.动情地朗读，自由地演绎
（找满意动情之处演绎一番）
3.评价与认识
读出自己的感悟与理解，进入自己的精神世界，触摸自己心灵的律动；读出文章特有的美感。
美读要领：
韵律美：快慢、轻重、高低
图画美：画面的情境、景物的层次
意蕴美：感情丰富、意蕴十足
4.再次范读、学生演绎
三、总结
这节课，我们透过朗读，走进了永州山水，走进了柳宗元的内心世界。永州山水对于柳宗元来说不是一种冷漠的存在，仿佛亲切的知己。永州山水之于柳宗元，正如黄州之于苏轼。沉寂了千百年的永州山水由于柳宗元的到来而步入文学殿堂；身处逆境的柳宗元由于永州山水的存在而获得精神的慰藉，成就了文学上的辉煌。
《永州八记》是柳宗元十年贬谪生活的结晶，数量虽少，却精湛独到。
新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们带给一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和文本直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和完美的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感。
这是柳宗元笔下的一篇文质兼美的文章，能否让学生身临其境地感受美，在朗读当中感悟美是这堂课成功的关键所在。所以，我就尝试着以“朗读”为主要活动方式，以“朗读”推动对文章的理解和把握。在听了专家评课后，我有如胜读十年书的感觉，为我今后的教学提出了新的奋斗目标：一是教学要讲究个性化，是自己的东西用起来才得心应手，因此认真地钻研教材、挖掘教材才是上好一堂课的关键。二是教师要学会“弯下腰与花朵对话”，努力创设一种宽松、愉悦、民主的教学氛围，学生才会用心参与，才会使课堂充满活力与激情。三是课件的使用要科学合理，如果使用不当便是画蛇添足，而不是画龙点睛，四是让自己的语言丰富多彩起来，尤其是评价语言，不要吝啬，给学生一缕阳光，滋润其心田。
始得西山宴游记教案 篇六
一、教学目标
(-)知识教学点
l、正确辨别文中的难词难句。用比较的方式理解部分实词的古今异义，用文白对照的方式把握某些句子的意思。
2、正确理解“其”“则”“未始”等文言虚词，在朗读中体会“之”“也”“而”等虚词的作用。
(二)潜力训练点
在反复诵读的基础上，讨论划分课文层次，领会“概写”“特写”之不同，学习寓情于景的写法。
(三)德育渗透点
1.身处逆境，仍胸怀大志。
2.对祖国大好河山的赞美和热爱。
(四)美痛渗透点
感悟古人遣词造句之美，想像作家笔下山水之美，进而陶冶情操，提高自己的审美潜力，练就一双善于以自然学物中发现美的眼睛。
二、学法引导
反复诵读：读字音，读词义，读句意，读整体资料，读作者感情。
三、重点、难点、疑点及解决办法
l.透过反复诵读，正确理解文中的难词、难句，解决本文的重点。
2.讨论分析写景时“概写”和“特写”的不同以及其相互关系。
3.联系现代文抒情散文的有关知识，分析体会本文叙述、描述、抒情等表达方式的运用。
4.透过背景知识的介绍结合课文分析体会作者寄情山水，不满于远贬僻处的思想感情。
四、课时安排
1课时。
五、教具学具准备
教师将词、句、写成投影片，用投影。
六、师生互动活动设计
1.教帅范读，学生跟读、再自读。
2.查找工具书，弄清疑难字词，对照古今词汇，比较其不同
3.与以前学过的古文比较，体会寓情山水的写法以及作者的思想感情。
七、教学步骤
(-)明确目标
1.作者介绍。
2.划分文章层次。
3.文白对译，并能分析重点句所含感情。
(二)整体把握
作者在顺宗永贞元年(公元八O五年)贬为永州司马。永州僻远而多山水胜，作者寄情山水，形诸笔墨，“永州八记”特为著称。本篇为“八记”三首，领起其余诸篇。篇中从“始得”二字看意，写西山的怪特和始游的情绪，真切深至。在叙事写字中，也有作者性格的显现和不满于远贬僻处的思想感情的流露。
(三)教学过程
1.给文中生字注音，再朗读。在流畅地朗读全文的基础上，要求学生用纸片等物遮住课下的注释，根据原有的知识，联系上下文，运用“因文生义”的方法，逐段理解课文大意，难以疏通的词句，再看注解或进行讨论，最后师生共同解决，完成书后练习三。
2.理解文章大意后，再体会文中叙述、描述、抒情语句的不同特点，完成书后练习二。
3.解决词、句文章整体大意，再分析作者，寄情山水之“情”和所绘的“山”“水”之景，以及如何写景的。
作者滴居永州，心怀惴傈，常年闲暇寻山访水写起，引出西山，点明游山水是为了寄情怀，不单是游赏。
第一节先写末得西山之前的游览。
他写西山之景，不是从描述西山本身的高峻奇特着笔，而是写登上山向下鸟瞰和向远眺望，透过所看到的尺寸千里的景物和与天地自然的契合神会从侧面烘托西山高峻，渺远“怪特”;他抒宴游之情，也不是在借宴游以消愁方面大肆铺陈描述，而是极写登高望远心旷神恰，乃至物我浑一之乐，从而使人以反面以见他平素“居是州，恒惴傈”之重忧。
第二节写西山的实游之乐。
文章开始作者说：“以为凡是州之山水有异态者，皆我有也。”文本则说：“然后知吾向之未始游，游于是乎始”。前后照应，不仅仅突出了西山的不凡，说明作者在永州的真正游览活动是以游西山开始的，而且为领起，后面几篇游记做了铺垫。
(四)总结、扩展
在这篇游记中，作者以凝练的文笔，精粹的语言，描述出西山之“怪特”并将自己的生活遭遇和想感情融人了景物之中。选取一处自己喜爱的景物。写一篇抒情散文。
