染雾孙权劝学教案 篇一
孙权劝学教案
导语：孙权是东吴的创立者之一，他不仅是一位杰出的政治家和军事家，也是一位重视教育的统治者。为了提高国家的治理能力和人民的素质，他制定了一套劝学教案。本文将介绍孙权劝学教案的背景和内容，以及其对东吴的影响。
一、背景
孙权劝学教案的制定背景可以追溯到东吴建立之初。当时，东吴虽然在政治和军事上取得了一定的成就，但孙权发现，国家的繁荣与发展还需要更多有才能和学识的人才支持。他相信，只有通过加强教育，提高人民的素质和能力，才能实现国家的长治久安。
二、内容
1. 重视教育
孙权劝学教案首先强调了教育的重要性。他认为，教育是培养人才、提高国家治理能力的关键。因此，他鼓励人们积极参与学习，不断提升自己的知识和技能。
2. 推崇儒学
孙权劝学教案中，儒学被视为最重要的学问。他认为，儒学可以培养人的品德和道德修养，使人具备治国安邦的能力。因此，他鼓励人们学习经典著作，尊崇儒学思想。
3. 重视实践
除了学习理论知识，孙权劝学教案还强调了实践的重要性。他认为，只有通过实践，才能真正将所学知识应用于实际生活和工作中。因此，他鼓励人们积极参与实践活动，锻炼自己的实际能力。
三、影响
孙权劝学教案对东吴的影响深远。首先，它促进了教育事业的发展。在孙权的倡导下，东吴建立了一套完善的教育体系，培养了大量的人才，为国家的发展壮大提供了坚实的人力支持。
其次，孙权劝学教案推动了儒学的传播和发展。在东吴的统治下，儒学成为官方的学术思想，对社会的道德和文化建设产生了重要影响。
最后，孙权劝学教案激发了人们的学习热情和自我提升的意识。人们通过学习和实践，不断提高自己的知识和能力，为国家的繁荣和发展做出了积极贡献。
结语
孙权劝学教案的制定和实施，为东吴的发展奠定了坚实的基础。它不仅促进了教育事业的发展，也推动了儒学的繁荣和人民的自我提升。孙权劝学教案的影响至今仍在继续，为我们提供了宝贵的经验和启示。
（字数：619）
孙权劝学教案 篇二
孙权劝学教案
导语：孙权是东吴的开创者之一，他注重教育的重要性，制定了一套劝学教案，以提高国家治理能力和人民素质。本文将介绍孙权劝学教案的实施过程和效果，以及对当代教育的启示。
一、实施过程
1. 建立教育机构
孙权劝学教案的实施首先建立了一系列教育机构，包括学堂、书院等。这些机构为人们提供了一个学习的场所，聘请了一批优秀的教师，为学生传授知识和技能。
2. 推广儒学
孙权劝学教案重视儒学的传播和推广。他鼓励人们学习经典著作，倡导儒学思想，将其融入到国家的治理和社会的发展中。
3. 加强实践教育
除了理论知识的学习，孙权劝学教案还注重实践教育。他鼓励人们积极参与实践活动，通过实践锻炼自己的能力和技能。
二、效果
1. 提高人民素质
孙权劝学教案的实施，提高了人民的素质和能力。通过学习和实践，人们的知识和技能得到了提升，为国家的发展提供了强有力的支持。
2. 培养人才
孙权劝学教案培养了大量的人才。通过建立教育机构，孙权为国家培养了一批优秀的官员和军事将领，为东吴的繁荣和发展做出了重要贡献。
3. 促进儒学发展
孙权劝学教案推动了儒学的发展。他将儒学思想融入国家的治理和社会的发展中，为儒学的传播和繁荣创造了良好的环境。
三、对当代教育的启示
孙权劝学教案对当代教育有着重要的启示。首先，它提醒我们教育的重要性。只有通过教育，才能提高人民的素质和能力，推动国家的发展。
其次，孙权劝学教案强调实践教育的重要性。在当今社会，实践能力是人才培养的关键，应该注重培养学生的实际操作能力。
最后，孙权劝学教案强调儒学的价值。儒学强调道德修养和人伦关系，对于培养学生的品德和社会责任感具有重要作用。
结语
孙权劝学教案的实施对东吴的发展产生了积极的影响，也为当代教育提供了宝贵的经验。我们应该重视教育的重要性，注重实践教育，推崇儒学思想，为培养有德有才的人才做出努力。
（字数：616）
孙权劝学教案 篇三
教学目标：
1、了解有关文学常识
2、掌握文言字词
3、透过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
4、物塑造，正面描述与侧面描述相结合及比较手法的运用。
5、学无止境，开卷有益，学有益于人的完善和发展。（与《伤仲永》比较）
重点：
1、字词。（本文是略读课文，字词部分以课外准备、课内教授相结合）
2、品读对话，分析人物形象。
难点：联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。
教学设想：
1、学生在课下借助工具书自渎课文，对字词自读质疑。
2、朗读课文，体会人物的神态、心理。
3、品读对话，分析人物形象。
课时：1课时
预习：
熟读课文，利用课下注释和工具书翻译课文，并记下疑点。
教学过程：
一、导入。
以关羽导入，引出吕蒙。
多媒体展示关羽图片，以“败走麦城”的故事，引出吕蒙。
二、介绍《资治通鉴》和司马光。
透过预习《孙权劝学》，你们觉得《资治通鉴》就应是一本什么样的书？
明确：了解文学常识的目的是：丰富我们的文学知识和修养，并给我们带给进一步学习、看书的基础。
三、全班朗读全文。
用幻灯片打出几个就应注意的读音。
四、字词过关。
昨日已经让同学们利用课下注释和工具书预习课文了。下面，以小组为单位，交流一下大家的重点字词和字词疑点。
1、每个小组至少提出3个重点字词，并解释词义。
2、提出在翻译过程中遇到的字词疑难点。
——给学生2分钟的交流时间，然后，以小组为单位回答。
五、翻译全文。
请一个同学翻译全文。其他同学认真听。注出翻译不恰当的地方和翻译得精彩的地方。
（教师总的指导）
六、分析人物形象。
了解了课文之后，我们回过头来想一想。吕蒙为什么能够打败关羽呢？——学习。
在这个过程中，谁起了重要作用呢？——孙权。
请大家再次深入地阅读课文，想一想孙权、吕蒙是什么样的人（分析人物形象）？从哪里能够看出来？（以小组为单位讨论）
孙权——
吕蒙——
我们在《最后一课》中学了很多描述人物的方法（外貌、语言、动作、神态）。那么，在这篇课文中，主要采取了什么描述方法呢？
——对话。我们明白对话是人讲的话，不同的人有不同的语气、不同的语言、不同的神态。请我们同学以四人小组为单位朗读，一个人扮演一个主角。试着把握课文中人物的感情、语调。
请几个小组来读一读，互相交流。
七、总结。
这是的一篇关于劝学和学习的文章。我想我们大家要反问一下自己：我是一个好学的人吗？我正在用学习完善、发展自己吗？如果学了这篇课文，同学们能够认识到学习的重要性，那么我们最重要的目的也就到达了，司马光也能够含笑九泉了！
八、作业。
1、小练笔（任选一题）：
（1）仔细阅读课文，想想吕蒙变化对你有什么启示？
（2）小作文《当吕蒙碰到方仲永》
2、新学案第15课。
孙权劝学教案 篇四
教学资料
义务教育课程标准实验教科书（语文版）语文八年级下册第六单元
教学目标
（一）认知目标
1．了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2．掌握文中涉及的常用文言词语。
（二）过程和方法目标
1．能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
2．透过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
（三）情感目标
学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
教学重点、难点
1．揣摩体会人物的语言特点，进而分析人物形象及其性格特征。
2．联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
教学过程
一、故事导入，激趣引读
1．故事导入
三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
2．作品介绍
本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。（学生自主阅读课文注释。）
二、读译课文，理解文意
1．读一读
（1）认读：读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。
（2）全班齐读。
（3）解读：边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意，有不理解的，同桌能够相互讨论。
（4）释疑：交流讨论不理解的语句。
（5）故事复述。
2．议一议
主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎样“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。
（1）卿今涂掌事，不可不学!”（语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，期望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。）
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”（前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。）
（3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。）
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。）
（5）“大兄何见事之晚乎！”（表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。）
三、模仿表演，体验反思
1、模仿表演
请三位同学分主角扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话表演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后学生作点评。
2、体验反思
这个故事给你有什么启示呢？
四、总结存储，课外延伸
1、总结存储
本文透过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们学有益于人的完善和发展的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。
2、课外延伸
①解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。此刻多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都能够用此语。
②写一篇读后感，谈谈学了本文后你的体会。
③课后背诵全文。
板书设计
孙权劝学
《资治通鉴》
不可不学，学习的必要性，正面描述
劝，现身说法，学习的可能性，人物对话
结友而别，鲁肃的言行，侧面烘托
孙权劝学教案 篇五
孙权劝学教案 篇六
学习目标：
1、熟读课文，揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动。
2、品味语言，理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
3、学习一些文言实词和虚词的用法，提高自学潜力。
学习重点、难点：
1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。
2、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
学习安排：二课时
学习过程：
一、自主学习
㈠了解作品：
㈡、读译课文，理解文意
1、读一读:
学生自由朗读课文，读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。
根据提示，读出下面句子的正确的语气。
A'卿今当涂掌事，不可不学！'（语重心长，谆谆告诫）
B'孤岂欲卿治经为博士邪！'（反问句。强调学的目的，有责怪的语气。）
C'卿言多务，孰若孤？'（反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。）
D'卿今者才略，非复吴下阿蒙！'（感叹句，惊讶赞叹的语气）
E'大兄何见事之晚乎！'（感叹句，带有自豪的语气。）
2、译一译：圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。
①疑难词语探究：
以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当提示、指导。
②理解下列句子的含义。
a蒙辞以军中多务。应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。
b大兄何见事之晚乎！应理解为：长兄怎样明白这件事这么晚啊！何：怎样，为何。
c刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。
3、议一议：
①鲁肃为什么会对吕蒙“刮目相待”
②吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有是怎样证明的
③为什么“士别三日，即更刮目相待。”
⑥“刮目相待”后，鲁肃有何举动说明了什么
（与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。）
二、导学过程
㈠、小组展示
㈡合作探究，互动释疑
1、合作探究：
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃怎样的感情
②“士别三日，……大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎样的心境
③“刮目相待”后，鲁肃有何举动说明了什么
2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
四、模仿表演，体验反思
1、模仿表演：
2、体验反思：
你怎样看待吕蒙读书迅速长进这一事情？这对你有什么启示呢？
五、总结存储，课外延伸
1、总结存储：2、课外延伸：
①解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。
《孙权劝学》【拓展阅读】
鲁肃过蒙屯下
鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不能够故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。时蒙与成当、宋定、徐顾屯次比近，三将死，子弟幼弱，权悉以兵并蒙。蒙固辞，陈启顾等皆勤劳国事，子弟虽小，不可废也。书三上，权乃听。蒙于是又为择师使辅导之其操心率如此。（《三国志吕蒙传》节选）
1．解释文中加点词语的意思。
（1）过：（2）诣：（3）就：
（4）悉：
2．用“/”给下列句子断句。
于是又为择师使辅导之其操心率如此
3．句子翻译
（1）将何计略以备不虞
译文：
（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。
译文：
4．鲁肃为什么和吕蒙“结友”？
答：
5．联系课文《孙权劝学》，谈谈你对吕蒙的看法。
4、两文都是谈学习的，共涉及四个人，读完后你得到什么启发？请写在下面横线上。
答：
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
②写一篇读后感．谈谈学了本文后你的体会。
③课后背诵全文。
