染雾《木兰诗》教案 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 通过学习《木兰诗》，培养学生对传统文化的了解和兴趣。
2. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
3. 培养学生的创造力和表达能力。
教学重点：
1. 学习《木兰诗》的背景和作者。
2. 理解《木兰诗》的主旨和情感。
3. 掌握《木兰诗》的词语和句式。
教学准备：
1. 课文《木兰诗》的复印件。
2. 课堂活动所需的图片和音频资料。
教学过程：
Step 1 引入课题
利用多媒体展示一些与《木兰诗》相关的图片和音频，激发学生的学习兴趣和好奇心。
Step 2 了解背景
介绍《木兰诗》的作者和创作背景，让学生了解到这首诗是一位女性写的，并且是根据真实故事改编而成的。
Step 3 诵读和理解
让学生诵读《木兰诗》，帮助他们理解其中的词语和句式。引导学生分析诗中的情感和主题，让他们体会到木兰的勇敢和坚持。
Step 4 分组讨论
将学生分成小组，让他们就《木兰诗》中的某一句或某一段进行讨论，分享自己的理解和感受。鼓励学生积极参与，并给予他们适当的指导和引导。
Step 5 创作活动
让学生以《木兰诗》为基础，进行创作活动。可以让他们写一篇续写的文章，或者改编成一首新的诗歌。鼓励学生发挥想象力和创造力，展示自己的表达能力。
Step 6 展示和评价
让学生展示自己的创作作品，并进行互相评价。引导学生从内容、表达和语言运用等方面进行评价，帮助他们提高自己的写作能力。
Step 7 总结和延伸
回顾《木兰诗》的学习过程，总结所学到的知识和技能。鼓励学生进行延伸阅读，了解更多与《木兰诗》相关的内容。
评价与反思：
通过本节课的学习，学生对《木兰诗》的理解和感受得到了提升，阅读能力和创造力也得到了锻炼。但是，教学过程中还可以更加注重培养学生的分析和思考能力，引导他们更深入地理解和体验《木兰诗》中的情感和主题。
《木兰诗》教案 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 通过学习《木兰诗》，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 培养学生的创造力和表达能力。
3. 培养学生对传统文化的尊重和兴趣。
教学重点：
1. 学习《木兰诗》的背景和作者。
2. 理解《木兰诗》的主旨和情感。
3. 掌握《木兰诗》中的词语和句式。
教学准备：
1. 课文《木兰诗》的复印件。
2. 课堂活动所需的图片和音频资料。
教学过程：
Step 1 引入课题
利用多媒体展示一些与《木兰诗》相关的图片和音频，激发学生的学习兴趣和好奇心。
Step 2 了解背景
介绍《木兰诗》的作者和创作背景，让学生了解到这首诗是一位女性写的，并且是根据真实故事改编而成的。
Step 3 诵读和理解
让学生诵读《木兰诗》，帮助他们理解其中的词语和句式。引导学生分析诗中的情感和主题，让他们体会到木兰的勇敢和坚持。
Step 4 分组讨论
将学生分成小组，让他们就《木兰诗》中的某一句或某一段进行讨论，分享自己的理解和感受。鼓励学生积极参与，并给予他们适当的指导和引导。
Step 5 创作活动
让学生以《木兰诗》为基础，进行创作活动。可以让他们写一篇续写的文章，或者改编成一首新的诗歌。鼓励学生发挥想象力和创造力，展示自己的表达能力。
Step 6 展示和评价
让学生展示自己的创作作品，并进行互相评价。引导学生从内容、表达和语言运用等方面进行评价，帮助他们提高自己的写作能力。
Step 7 总结和延伸
回顾《木兰诗》的学习过程，总结所学到的知识和技能。鼓励学生进行延伸阅读，了解更多与《木兰诗》相关的内容。
评价与反思：
通过本节课的学习，学生对《木兰诗》的理解和感受得到了提升，阅读能力和创造力也得到了锻炼。但是，在教学过程中还需要更加注重培养学生的思考和批判能力，引导他们更深入地理解和体验《木兰诗》中的情感和主题。
《木兰诗》教案 篇三
《木兰诗》教案
在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的《木兰诗》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、导入
古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。今天，就让
二、学习朗读
（一）听读正音，文通字顺
学生听录音，注意一些字词的读音。
机杼zhù？金柝tuò？著zhuò？傍bàng？可汗kèhán
（二）教师有感情地朗读，学生注意句读，划出停顿。
五字句多为2、3停顿，其它的有212、221、223的停顿
（三）定出基调，读出韵味
学生听录音，小声跟读，在模仿诵读。（要求学生眼观文、口出声、耳悦音、心会意、神会情，注意抑扬顿挫、轻重舒缓）
1、读准重音，关键性的动词要读的响亮，极力表现喜乐之情。如：开、坐、脱、著、理、帖
2、注意节奏，掌握语调，根据故事情节来朗读。
提示：语速能够表现出我们对故事的感受。
学生各自朗读课文。自由自在进入这篇叙事作品，老师要倾听的就是大家的声音。再读：大声读几段，读出叙事的味道。
同学们谈谈本诗的感情基调。
如木兰归家一段，感情基调应该是热烈的、欢快的。“爷娘闻女来，出郭相扶将，阿姊闻妹来，当户理红妆，小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”节奏最快，极力渲染喜庆的.气氛。“开我东阁门，坐我西阁床……对镜贴花黄”，节奏放慢，表现木兰恢复女儿妆时轻松、喜悦、害羞的心情，末句轻读，为高潮蓄势。“出门看火伴……不知木兰是女郎”，再加快节奏，着力表现伙伴的惊奇感。拿起笔，趣味朗读
3、拿起笔，趣味朗读。
要求：学生读一节诗，停下来，老师说一句话。老师说三句话后，学生学着老师的样子每读一节诗，说一句话。
如：朗读“木兰归家”一段，就完全可以用“情读”展现当时人物之情和当时情景之情。
“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”
亲人归来，激动万分，所以这里的画面就是流动组像的，速度是快的。爷娘颤巍巍地相扶着走到村口，虽步履老迈，但也是竭力走快；阿姊在打扮，心情急又想打扮得漂亮；小弟举刀一点不犹豫，恨不得可以马上将美味佳肴端至久别的阿姊面前。
朗读时语调上扬，语速稍快，语气欢欣。
“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。”前三句要读出木兰急切地想脱下厚重的戎装换上轻盈的红装之情，所以语速自然要快，语气有点儿急；而后三句则要读出木兰换上红装之后的女儿之态，害羞之状，动作都是慢慢的，在回味往昔做女儿的日子，在欣赏自己的女儿之颜呀。梳理云鬓是多么细致呀，粘贴装饰品是多么精心呀。
……
3、读的协奏曲，感知木兰的形象和诗歌主题。
（1）学生自愿起来个别读，获得成功的喜悦。（自选一段自己认为读得最精彩的小节）
（2）小组分别读，赛赛哪一组读得最好。在集体活动中获得荣誉感。
（3）师生合读，再和奏中感受朗读的乐趣。
三、小结
同学们，诗歌的朗读，重在积累字词，把握语速，体会重点故事情境，加强朗读的感情色彩，进一步感受故事和人物形象，在朗读中培养我们的朗读能力。
