染雾黄山奇石教学反思 篇一
近年来，黄山奇石教学在我国艺术教育中受到了广泛关注。作为一种独特的艺术形式，黄山奇石不仅展示了自然之美，还蕴含着深刻的文化内涵。然而，在实际教学中，我们也面临着一些问题和挑战。本文将从教学方法、资源利用和评估方式三个方面对黄山奇石教学进行反思，并提出相应的改进措施。
首先，教学方法是影响黄山奇石教学效果的重要因素之一。目前，教师普遍采用讲授式教学方法，将大量时间用于向学生介绍黄山奇石的历史渊源、艺术特点等理论知识。然而，这种教学方法过于单一，容易导致学生对黄山奇石的兴趣和热情下降。相比之下，探究式教学方法更能激发学生的学习兴趣。例如，可以组织学生进行实地考察，观察和分析不同种类的黄山奇石，通过自己的亲身体验来感受其独特之处。此外，还可以引入多媒体技术，利用图片、视频等形式展示黄山奇石的美丽和神奇，从而增强学生的学习兴趣和参与度。
其次，黄山奇石教学中存在着资源利用不足的问题。黄山奇石作为一种珍贵的艺术资源，数量有限，分布不均。因此，在教学中如何合理利用黄山奇石资源成为了一个需要解决的问题。一方面，可以通过博物馆、艺术展览等形式，让更多的学生接触到黄山奇石，增加其了解和欣赏的机会。另一方面，可以通过网络平台，如虚拟博物馆、在线课程等，提供更多的黄山奇石信息和教学资源，使学生可以在家中也能够进行学习和欣赏。此外，还可以组织学生进行实地考察，亲自观察和感受黄山奇石的美丽，从而更好地理解其艺术价值。
最后，评估方式也是需要重视的问题。目前，黄山奇石教学中主要以书面考试的形式进行评估，注重学生对黄山奇石的理论知识掌握。然而，这种评估方式忽视了学生对黄山奇石的实际操作能力和艺术鉴赏能力的培养。因此，可以引入实践性评估方式，如学生进行黄山奇石创作、展示和评价等，从而全面评估学生的综合能力。此外，还可以通过小组讨论、作品展览等形式，激发学生的学习积极性和创造力，提高评估的有效性和准确性。
总之，黄山奇石教学是一项具有挑战性的任务。我们应该不断反思和改进教学方法，合理利用教学资源，探索适合的评估方式，以提高黄山奇石教学的效果和质量。只有这样，才能更好地传承和弘扬黄山奇石的独特魅力，为培养更多的艺术人才做出贡献。
黄山奇石教学反思 篇二
黄山奇石教学是我国艺术教育中的一项重要内容，它不仅展示了自然之美，还蕴含着深刻的文化内涵。然而，在实际教学中，我们也面临着一些问题和挑战。本文将从教学目标、教学内容和教学环境三个方面对黄山奇石教学进行反思，并提出相应的改进措施。
首先，教学目标是影响黄山奇石教学效果的关键因素之一。目前，教师普遍将黄山奇石教学的目标仅仅局限于学生对黄山奇石的了解和欣赏。然而，黄山奇石作为一种艺术形式，应该更加注重学生的审美能力和创造能力的培养。因此，我们应该明确教学目标，将其分为知识目标、技能目标和情感目标三个层次。知识目标包括学生对黄山奇石的历史渊源、艺术特点等基础知识的掌握；技能目标包括学生对黄山奇石的观察和分析能力的培养；情感目标包括学生对黄山奇石的喜爱和热爱的培养。只有通过明确的教学目标，才能更好地指导教学实践，使学生在学习中得到全面的发展。
其次，教学内容需要更加全面和系统。目前，教师普遍将黄山奇石教学的内容仅仅局限于黄山奇石的分类、造型和欣赏等方面。然而，黄山奇石作为一种独特的艺术形式，还有着丰富的文化内涵和艺术语言。因此，我们应该将黄山奇石教学的内容扩展到黄山奇石的历史渊源、文化背景、艺术价值等方面。例如，可以介绍黄山奇石的发展历程、传统制作工艺等，让学生了解黄山奇石的发展和演变过程。此外，还可以引入黄山奇石与其他艺术形式的关系，如黄山奇石与绘画、诗词等的结合，以及黄山奇石在园林艺术中的应用等。通过丰富和系统的教学内容，可以提高学生的综合素养和创造力。
最后，教学环境也是需要重视的问题。目前，黄山奇石教学主要在教室内进行，缺乏实际操作和实地考察的机会。然而，黄山奇石作为一种实践性的艺术形式，需要学生亲身体验和感受。因此，我们应该提供更好的教学环境和条件，如组织学生进行实地考察、参观博物馆等。此外，还可以建立黄山奇石艺术实验室，提供更多的实践和创作机会，让学生能够亲自动手制作黄山奇石，进一步提高他们的操作技能和创作能力。
总之，黄山奇石教学是一项具有挑战性的任务。我们应该不断反思和改进教学目标、教学内容和教学环境，提高黄山奇石教学的效果和质量。只有这样，才能更好地传承和弘扬黄山奇石的独特魅力，为培养更多的艺术人才做出贡献。
黄山奇石教学反思 篇三
《黄山奇石》是人教版二年级上册第一单元的第三篇课文。这是一篇用图文结合的形式介绍了我国黄山风景区的许多奇形怪状的岩石。课文用亲切、自然、极富想象力的语言描绘了各种岩石的特点，再配以插图，生动的再现了黄山奇石的奇妙之处。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现！
一、欣赏图片，激发学生的学习兴趣
学生年龄小，大多数学生没有到过黄山，缺少对黄山的直接经验。上课伊始，我通过自己制作的课件，让学生伴随着优美的音乐和老师一起去领略黄山的神奇风光，学生的兴趣极其浓厚，学习的积极性被调动起来了，学生非常想看黄山的奇石，学生带着好奇心，很快进入了学习状态。
二、细心朗读，寻找著名的黄山奇石
在我的引导下，学生很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并暗暗惊叹，原来，黄山的“奇石”连名字那么有趣。那神话故事中的“仙桃”、“仙人”、“金鸡”、“天狗”都在黄山聚会了，那童话故事中才有的“猴子观海”、“狮子抢球”也出现在黄山的山峰了。学生由此对黄山奇石产生了强烈的探究欲望。
三、抓住重点，从优美的文字体会黄山奇石的“奇”
在本课教学中，我力求使媒体用在突出重点，突破难点处。如在品读“猴子观海”这块奇石时，有的学生虽然通过对语言文字的理解，知道了“云海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云雾，但“翻滚的云海”到底是一幅怎样令人心醉的画面呢？学生很难体会的到，这时，若单靠我的讲解，无论讲得多么精彩，学生也很难体会、理解，为了更好地帮助学生感悟，我适时地发挥多媒体特有的功能，及时地播放了“翻滚云海”的动态画面，学生看着如此美妙的“云海”，都纷纷发表自己对“云海”的独特见解。有的说“云海”真是波涛汹涌，有的说“云海”波涛滚滚，还有的说“云海”真是人间仙境，怪不得猴子在这么高的山崖一动不动，它是看得着迷了！
多么精彩的发言啊！学生对“翻滚的云海”有了深层次的感悟。这样，不但能使课堂教学的难度大大降低，而且使教学结构和学生的认知结构发生了根本性的变化，学生的思维活动向独立、主动、深刻、全面发展，突出了课文的重点，突破了教学的难点。
通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生注重对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。还应该相信学生的能力，珍视学生独特的感受和体验。把更多的机会，更多的思考留给孩子。
黄山奇石教学反思 篇四
《黄山奇石》是一篇写景的课文，以图文结合的方式介绍了黄山石的神奇。课文的教学重点是学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。难点是在朗读中感受和体会黄山石的奇妙，并能把黄山石介绍给更多的人。学习本课时，配图的三个自然段，我准备采取看图学文的方法，第五自然段引导学生发挥想象，自画“金鸡叫天都”。最后在学生熟读成诵的基础上，当“小导游”介绍黄山的奇石。
一、图片导入，激发学生兴趣
黄山风景秀丽神奇，中外闻名，被称为“天下第一奇山”。但很多学生没有去过黄山，对黄山的风景没有形象的认识。因此，上课伊始，我用黄山优美的图片、“四绝”的神奇把学生带入黄山，领略黄山的神奇风光，学生的兴趣极其浓厚，学习的积极性被调动起来了。
二、突出重点，品赏奇石
课文中介绍了七块黄山奇石，其中详细介绍了四块，三块配图。在学完第一段后，我引导学生“尤其是那些怪石，有趣极了”，你从课文中找一找，文中介绍了几块怪石？学生饶有兴味地很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并知道“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”写得详细。我引导学生重点品读“猴子观海”，通过看图、做动作等理解“猴子观海”的有趣，但效果并不是很好。
课后，我听了张莉老师的课，我觉得如果这样引导，会不会更好一些？为了更好地帮助学生感悟，我可以适时地发挥多媒体特有的功能，播放了“翻滚的云海”的美丽画面，学生看着如此美妙的“云海”，肯定会有自己独特的感受，此时再让学生说说这是什么样的'云海？学生对“翻滚的云海”有了深层次的感悟，在理解猴子为什么“一动不动”就容易多了，怪不得猴子在这么高的山崖一动不动，原来它是看得着迷了！这样，不但能使课堂教学的难度大大降低，而且使教学结构和学生的认知结构发生了根本性的变化，学生的思维活动向独立、主动、深刻、全面发展，突出了课文的重点，突破了教学的难点。
但在教学中还存在不少的问题如下：
1、学生个体的朗读效果得不到保证，语文课堂上，琅琅的读书声最美。让学生在与文本一次次的朗读中不断加深体会，只有多读才能使静止的文字表现他的情感，让文字成为一幅幅鲜活的图画。所以，教师在课堂中的示范是非常必要的。由于学生之前未接触此类文章，和以前所形成的朗读的陋习。所以，造成了班级中学生朗读水平下降。
2、对学生的引导不够味，相当多的学生能读通顺，但读不出感情，只一味的让学生一遍一遍按自己的意思去读，不考虑，学生是否能理解感悟，不做具体的引导，点拨，也是徒劳。这里就要求教师掌握丰富有趣的教学手段，如：让学生们自己表演一下，文中出现的景观。使文中的客观文字，变的丰富真实，同时，也激发了孩子们的兴趣。必要的创设情境，引导学生想象画面，让学生对“景”了然于心。否则，很难达到好的学习效果。
黄山奇石教学反思 篇五
新课程理念提倡开发语文资源。语文知识与生活实践相结合，因此，当上完《黄山奇石》这课时，我决定在今天的语文活动课上，让学生通过自己动手画一画“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”来体会文章的情感，惊叹黄山的神奇，也惊叹大自然的伟大。体会那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然的创造。但我细想一下，学生会不会就只画狗、狮子，完全没有石头的横迹。那样不是一点效果都没有吗？学生是最好的潜在资源，嗨，试一下吧！
于是，我说道：“同学们，你们画之前好好看看书，好好看看图。”我带着几分不安，等待着结果。没想到画一出来，虽有学生果真就只画只狗，或画只狮子，但却有不少的学生画的却是几块石头拼成的，那“天狗望月”“狮子抢球”也很逼真。我故意问：“你这怎么是一块一块拼的呀？”“因为它是石头呀！”孩子的回答让我欣慰。是呀，语文课堂是学生的想象与联想自由纵横驰骋的天地。语文课不仅仅只是知识的传授，语文教学要善于挖掘课本的潜在资源，拓展学生的思维，提高了学生的实践能力。努力开发语文资源，这样的课堂没有终结，语文课堂便不断丰富、延伸。语文课堂实现着与生活的通联，可以说，语文课堂因生活而丰富，学生的生活因语文课堂而精彩！而我们则要不但地应用开发语文资源。
黄山奇石教学反思 篇六
1、在讲《黄山奇石》这篇文章时，我抓住“那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了”这句话，反复地在课文中点题，无论是--仙桃石，还是--猴子观海，或者--仙人指路，抑或是-金鸡叫天都，还有“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”，它们都“有趣极了”，这是文章的中心句。
2、此外，我还设计了两个活动环节：
①你来当导游，根据图片，向大家介绍其中的一块石头。（导游词，不是背诵课文，语言要活泼，为了吸引游客的注意力，可以多用对话、问答的形式，引导游客自己去说，自己去发现，导游总结、明确）
②仿照课文第三自然段的写法，介绍课后的三幅图。
第一个环节不知道是不是有拔高的嫌疑，第二个环节，我觉得设计本身没有问题，但是老师的语言表述不够准确凝练，导致很多内容没有讲清楚，引导不出来。我要提高自身的语文素养。
