染雾《黄鹤楼送别》教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 了解《黄鹤楼送别》这首古诗的背景和作者；
2. 掌握《黄鹤楼送别》的基本意思和修辞手法；
3. 能够朗读《黄鹤楼送别》并理解其中的情感表达；
4. 培养学生的表达能力和创造力。
教学重点：
1. 了解《黄鹤楼送别》的背景和作者；
2. 掌握《黄鹤楼送别》的基本意思和修辞手法；
3. 能够朗读《黄鹤楼送别》并理解其中的情感表达。
教学准备：
1. 教师准备PPT或黑板、粉笔；
2. 为学生准备复印件或手抄本。
教学过程：
Step 1 导入新课
教师可以通过问学生是否听说过《黄鹤楼送别》这首诗来引入新课，并简单介绍一下这首诗的背景和作者。
Step 2 学习诗歌内容
教师将诗歌《黄鹤楼送别》展示给学生，让学生先默读，然后再轮流朗读。学生可以自己思考诗歌的意思，然后教师引导学生讨论诗歌中的重要词汇和表达方式。
Step 3 分析诗歌修辞手法
教师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、对仗等。教师可以通过具体的例子来说明修辞手法的运用和效果。
Step 4 理解情感表达
教师引导学生理解诗歌中表达的情感，如离别的伤感、对友谊的珍惜等。通过学习诗歌，让学生感受到诗人的情感并思考自己的情感表达方式。
Step 5 创作活动
教师可以引导学生进行一些创作活动，如写一篇关于自己的离别故事或写一首表达对友情的诗歌。学生可以在课后完成，然后分享给同学。
Step 6 总结归纳
教师对本节课进行总结，回顾学生所学的内容，激发学生对诗歌的兴趣和创作能力。
《黄鹤楼送别》教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 了解《黄鹤楼送别》这首古诗的背景和作者；
2. 掌握《黄鹤楼送别》的基本意思和修辞手法；
3. 能够分析《黄鹤楼送别》中的意象和情感表达；
4. 培养学生的创造力和表达能力。
教学重点：
1. 了解《黄鹤楼送别》的背景和作者；
2. 掌握《黄鹤楼送别》的基本意思和修辞手法；
3. 能够分析《黄鹤楼送别》中的意象和情感表达。
教学准备：
1. 教师准备PPT或黑板、粉笔；
2. 为学生准备复印件或手抄本。
教学过程：
Step 1 导入新课
教师可以以《黄鹤楼送别》的图片或视频来引入新课，并简单介绍一下这首诗的背景和作者。
Step 2 学习诗歌内容
教师将诗歌《黄鹤楼送别》展示给学生，让学生先默读，然后再轮流朗读。学生可以自己思考诗歌的意思，然后教师引导学生讨论诗歌中的意象和表达方式。
Step 3 分析诗歌修辞手法
教师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。教师可以通过具体的例子来说明修辞手法的运用和效果，并引导学生思考诗歌中使用这些修辞手法的目的。
Step 4 分析意象和情感表达
教师引导学生分析诗歌中的意象和情感表达，如黄鹤、扬州、离别等。通过学习诗歌，让学生了解到诗人通过意象来表达情感，培养学生的想象力和表达能力。
Step 5 创作活动
教师可以引导学生进行一些创作活动，如写一篇关于自己的离别故事或写一首表达对友情的诗歌。学生可以在课后完成，然后分享给同学。
Step 6 总结归纳
教师对本节课进行总结，回顾学生所学的内容，并鼓励学生继续研究和欣赏古诗。
《黄鹤楼送别》教学设计 篇三
【教材解读】
这是一篇“文包诗”的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗话对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。
【设计理念】
阅读是学生的个性化行为，是潜心会文的过程，应给足时间，让学生沉下心来，走进文本，走进人物内心世界，阅读品味，领悟内容，体验情感。通过创设阅读情境，引导学生入情入境地读，动情地读。补充部分送别诗，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，感受古诗的悠远流长，努力使课堂教学真实、朴实、扎实，让孩子真正学有所得。
【目标预设】
1、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、揭题导入
1、板书：送别
师：同学们在课前已经回忆了不少关于送别的诗。请你与大家一起分享。
学生交流《相送》《别董大》《送杜少府之任蜀州》《黄鹤楼送孟浩然治广陵》……
2、板书：黄鹤楼
齐读课题。
今天我们通过这篇课文来细细品读李白的这首千古传诵的名诗。
二、学文悟情
1、学习课文1－2自然段
（1）介绍黄鹤楼
黄鹤楼是李白与孟浩然友情的见证地，号称江南三大名楼之一，楼高50多米，巍峨耸立，踞山临江，凌空而起。
出示图片
课文中有两个词语写出了黄鹤楼的雄伟壮观。
出示：俯临长江飞檐凌空
指导朗读词语
（2）暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为孟浩然设酒送行，（板书：饯行）
a理解“烟花三月”
晚春三月，春意正浓，这是一幅怎样的情景呢？可以用一个词，也可以用一句话来说说。
柳絮飘飞，繁花似锦，春意盎然，这就是诗中所描述的——
“烟花三月”
c结合地图理解“下扬州”
出示地图，烟花三月，好友孟浩然从黄鹤楼出发，自西向东，前往繁华的扬州城，扬州那时候也叫广陵。
（3）绚丽多彩的季节，在巍峨耸立的黄鹤楼上，一对好朋友就要分别了，他俩此时的心情怎么样？出示1，2自然段
学生交流，抓住“一会儿……一会儿……”“藏”“依依惜别”
李白与孟浩然相视无语，谁也不忍开口道别。配音朗读1，2自然段。
2、学习课文3—4自然段
（1）不忍别，终需别，终于，李白举起酒杯说——引读
课件出示李白的话“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺
江东下，前往扬州，不只到我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”
师：洒脱、率直的礼拜将自己满腔的情感都洋溢在字里行间，请你细细品读李白的话，从他的言语中你感受到了什么？
学生交流
a敬仰之情
生：李白对孟浩然尊称为“夫子”，我知道，在古代，“夫子”是对那些有才学有人品的人的尊称。
生：从多个“您”字可以看出李白对孟浩然不是一般的敬仰。
生：“您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下……”看出李白对孟的敬仰之情。
师：通过课外阅读，你对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？
根据学生回答出示《赠孟浩然》
吾爱孟夫子，风流天下闻。
红颜弃轩冕，白首卧松云。
醉月频中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此辑清芬！
指名读：
师：这首诗的意思是说：
孟夫子太有才能了，但他不愿意给皇帝当欺压老百姓的官，而在乡村种菜种花。这样的人品怎能不令人敬仰？指名读1、2句
生：孟浩然的诗篇也誉满天下。他一共写了二百六十多篇呢。
生：不仅多，还有很多名篇呢？有《春晓》《过故人庄》……
师：的确，这些诗篇都是脍炙人口的佳作。指名背诵。
师：孟浩然超然不凡的文学才华让李白深深折服。
指导朗读，
生：我从“兄长”和“老师”看出李白对孟浩然的敬仰之情。
师：孟浩然比年轻的李白大12岁，把他当成自己的朋友，兄长，老师。
齐读
b、依依惜别之情。
学生交流
就是这样一位人品令人敬仰，诗篇誉满天下的朋友、兄长、老师，此时就要顺江东下前往万里之遥的扬州，不知何日才能再见面，酒请您——
引读
为什么遥满饮此杯？（这酒中装着浓浓的朋友情，手足情，深深的.师徒之情。）
这依依惜别之情酒在这满满的一杯酒中。齐读李白的话
板书：依依惜别之情
（2）其实孟浩然的内心又何尝不是这样呢？但他毕竟比李白年长，他把无限的眷恋之情深深地埋藏在心底，反而来安慰自己的好兄弟。请你来
品品孟浩然的话，谈谈你的体会。
学生交流，从孟浩然的话中也体会到依依惜别之情。
a“一饮而尽”饮下去的仅仅是杯中的酒吗？（是与拉到朋友情，手足情，师徒情）
b“海内存知己，天涯若比邻”
究竟是怎样的朋友才称得上是”“知己”呢？
是朋友，是兄弟，是师徒，正因为如此，两人的友谊才象长江的波涛——（永世不绝）此时的分别又算得了什么呢，只是——（暂时分别）
板书：话别
小组分角色练读。
（3）引读第四自然段
a不忍别，终需别。你看，那岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，那是在述说这千言万语，友人登上了船，李白伫立在江边——引读
白帆随着江风渐渐远去，李白——
白帆消失在蓝天的尽头，李白——
b（师配音描述）滔滔的江水，流淌着友情，此时，在李白的眼中，就只剩下孟浩然所乘的那一只小船了，他就这样站着，站着，看着，看着……直到白帆消失在蓝天的尽头，水天一色，他还在看什么？想什么？心里还在默默地说什么？
学生交流
板书：目送
c齐读第四小节
（4）他的祝福，他的牵挂就让这滚滚的长江水伴随友人直到扬州。千言万语汇成了一句话——
出示：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流
3、学习课文第五自然段
（1）此时的李白按捺不住激动的心情，随即吟出了这首脍炙人口的名诗。板书：吟诵
配音齐读
（2）喜欢这一首诗吗？它是一首千古传诵，用课文中的话说就是脍炙人口的名诗。配音背诵。
板书：
饯行
黄鹤楼送别话别依依惜别
目送
吟诵
【教后反思】：
《黄鹤楼送别》是一首文诗兼美的文包诗。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白为孟浩然所作的一首送别诗，但它却不同于“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这样一种深情体贴的送别。从李白、孟浩然两人关系来看，虽带有一丝依恋，几许惆怅，更多的是李白表达自己的敬仰与向往，是一种富有诗意的送别。也正是基于这一点，文章充满了诗情画意。
“暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。”朗读这句，既可以品诗，在诗中对应“故人”、“黄鹤楼”、“烟花三月”，人、地、时尽在，又可以感受到一幅生机盎然的春景图：柳絮翻飞，是烟是雾；繁花乱眼，似云似锦，正是阳春三月春意最浓时。在此情此景下，年轻而又浪漫的李白送别同是风流潇洒的孟浩然，别情也如诗如画。
《黄鹤楼送别》教学设计 篇四
教学要求：
1、正确、流利、有感情朗读课文；
2、学习课文中的生字词，通过对具体的词语的理解，对语言的品读，理解课文内容，学会利
用课文中的语句理解诗意；
3、在对诗文的反复有感情的朗读揣摩中，感受李白与孟浩然的深厚感情，体会两人离别时的依依惜别之情。
教学重点：
1、利用课文内容理解诗句的意思。
2、感受李白与孟浩然的深厚感情，体会两人离别时的依依惜别之情。
突破重点的方式：
1、以诗统领全篇课文的解读（从诗入、在理解诗中读、从诗出、以诗结）；
2、以“送别”为文本的结构线，把握住文本的结构脉络（谁送谁？在何时何地送？怎样送？）
3、以“依依惜别”为文本中蕴含的情感线，紧扣感悟、体会两人的深厚友谊。
教学准备：
1、PPT课件；
2、学生预习课文准备李白、孟浩然的诗，表示离别的诗。
第一课时
教学目标：
1、学习课文生字词，正确、流利地朗读课文，初步理解课文的内容，感受李白、孟浩然的深厚友谊；
2、诗文对照初步整体感诗的意蕴，理解时的一、二两句的意思。
教学过程：
一、谈话导入
1、咱们认识吗？但是，昨天晚上我却在想着你们，知道为什么吗？那我们马上要一起学习那一课，知道了吧。
（相机板书课题，学生跟着书空、读题、简介黄鹤楼）
昨晚预习了课文读了几篇？预习了，又读了书，可不能白读，敢试一试，挑战一下自己读后的效果吗？
2、出示古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，让学生读，
点出两个生字：孟唯
（整体感知诗的类别特点——送别诗、押韵公正、脍炙人口……适时点评，了解学生目前对文本已有感知状况，并作出相机调整。）
二、利用学生对文包诗的已知学法，引导学生自学课文。
1、这首诗与课文内容有什么样的关系？这样的课文以前学过吗？要想把这类课文中的古诗意思读懂，是什么方法？
2、学生分自然段读课文，检查学生的生字词自学情况。
（1）学生在预习的基础上读课文，老师和其他听的同学点评。
（2）适时解决每段中的生字读音及意思。重点词语点拨：
饯（jian）行：根据偏旁理解“饯”；结（jíe）识；暂（zan）时友谊（yi）
伫（zhu）立；按捺（na）不住：换词“控制不住”；脍（kui）炙（zhi）人口：好的文章大家都喜欢读。
（3）出示课文中的插图1请同学们用书中的词描述图中的景物，带着理解读出词中意味：
用图理解：“暮春三月”“俯临长江”、“飞檐凌空”；
利用图理清“暮春三月”与“烟雾迷蒙、繁花似锦”的关系；
利用图词结合，整体概括全文大意。
黄鹤楼——“俯临长江”、“飞檐凌空”；
江边江上景物——烟雾迷蒙、繁花似锦、杨柳依依、沙鸥点点；
人物事情——伫立、凝视、、孤帆、依依惜别。
3、再读古诗，说诗意。
三、精读一、二两自然段，一名楼相送的真心，深入理解古诗前两句。
过渡：理解了大概意思还不够，诗得细细咀嚼带能真正体会其中的味道。
1、出示古诗前两句，请同学读试着用书中的语句来理解诗意。
重点提示：
（1）看图和读课文第三段中的“今天您就要顺江东下，前往扬州……”理解“西辞”、“下扬州”；
（2）读课文第一段“理解“烟花三月”
烟”——烟雾迷蒙；“花”——繁花似锦。
（3）连起来说两句诗的意思，然后再读这两句。
过渡：就这样从表面看着两句的意思已经明白了，我们感到了春天的美丽，与好朋友在此美景中赏玩，应该是件快乐的事，他们真得很快了吗？
2、出示第二自然段，请同学们读，说自己的感受。
重点提示：
（1）“一会儿……一会儿……”（两人心都不在赏景上，让学生揣摩此时此刻李白和孟浩然藏在心中话语、感受，相机点出“依依惜别”的意思。读出这种感情。）
（2）再读前两句古诗，读出诗中隐含着的感情。
（女生读课文内容，男生读古诗句）
3、激发探究：李白为何选择在黄鹤楼为孟浩然饯行？
（1）联系前面的介绍，激发学生体会“名楼送名士”对朋友的尊敬、感情深厚的真心表示，用心良苦；
（2）再读古诗，深入体会诗的意蕴。
板书：名楼——真心相送
《黄鹤楼送别》教学设计 篇五
一、教学要求：
1、正确、流利有感情地朗读课文；背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、结合课文学会本课生字新词（绿线中的只识不写）。
3、通过诗文的对照阅读，理解课文和诗句表达的意思，体会诗人和朋友间的依依惜别之情。
二、教学重点、难点：
1、有感情朗读诗文。
2、领悟诗文深邃的意境；感受朋友间的深情。
3、抓住诗文的空白进行想象。
三、教学准备：
1、多媒体课件。
2、课前预习：自学字词；读通课文；简单批注；提出问题。
四、教学时间：
一课时
五、教学过程：
一）导入新课：
1、多媒体投影：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、朗读（师生互动）。
3、说说诗句大意。（教师简评：说得不好不要紧，让我们一起学完了《黄鹤楼送别》一文，我相信大家不但会理解诗意，而且会有意想不到的收获。）
4、板书课题：黄鹤楼送别（分步板书：①板书“黄鹤楼”，介绍有关地理位置及历史；②板书“送别”，理解意思；③读题，指导读出“别”味。）
二）检查预习情况：
1、分节读课文。（教师视具体情况加以指导）
2、结合课题，理解课文大意：
谁送？送谁？（板书：李白、孟浩然）
三）学习第一自然段：
1、速读第一自然段（30秒）。
2、合上书本，看谁了解的信息多？（汇报、交流。）
时间：暮春三月；地点：长江边的黄鹤楼；人物：李白、孟浩然；事件：饯行（结合语言环境理解词义）
3、以读促悟。（读出暮春三月的美；读出将要惜“别”的情。）
四）学习第二、三自然段：
1、过渡：两位大诗人，一对好朋友就要分手了，①他们的心情怎样？②从哪些词句可以体会到？默读2、3自然段。
2、讨论：
①“……，一会儿……，一会儿……，……”（不去触动，依依惜别）
②李白的语言；（令人敬仰、誉满天下、何日再见、满饮此杯等）
③孟浩然的语言。（海内存知己，天涯若比邻；暂时、永世不绝等）
（以上三句话由多媒体出示，结合语言环境理解重点词语，并作简要板书，通过反复朗读，体会诗人和朋友间的依依惜别之情。）
3、你就是李白，你就是孟浩然会说些什么？（在充分理解教材的基础上，鼓励学生进行大胆的想象，因为发生在一千多年前的“话别”场面谁也不清楚，编写教材的人也是想象的，学生也可以尝试。）（这一环节的训练比理解原文更重要）
五）学习第四、五自然段：
过渡：送君千里，终有一别，（教师引读：）“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点——”（学生跟读后文）
1、多媒体出示：“友人登上了船。……流向天边……”
（在这段话中，最能反映李白惜别之情的有哪些词？）
（“伫立、凝视”，这两个词表面看起来如雕塑一般，但是透过这种“平静”，我们可以看到李白的内心怎样？）
（反复朗读，想象意境，加深感悟。）
过渡：李白终于按捺不住激动的心情，写下了这一脍炙人口的诗篇——
2、多媒体投影：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》；学生朗读。
3、说诗句意思。
4、朗诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（教师指导要到位）
六）拓展：
课文从孟浩然登船之后就没有再写到他，假如你是孟浩然会怎么想，怎么做，怎么说呢？（讨论，由学生想象关于孟浩然别李白后的内容，并且完成板书。）（抓住诗文的空白进行想象）
七）学生质疑：
（视质疑内容，随机而定，教师也可适当提问。）
八）小结：
（略）
九）作业：
1、有感情朗读课文；背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、小练笔：孟浩然别李白
