染雾《平面图形的认识》教学反思 篇一
在这次教学中，我选择了《平面图形的认识》这个话题，希望通过引导学生观察和探索不同的平面图形，帮助他们建立起对平面图形的基本认识。然而，在实施教学过程中，我发现了一些问题和不足之处。
首先，在引导学生观察和探索不同的平面图形时，我没有给予足够的时间让学生去思考和交流。我过于急于把知识灌输给学生，而忽略了学生对图形的独立思考和表达。这样一来，学生只是被动地接受了我传递给他们的知识，而没有真正理解和掌握。下次教学中，我会更加注重学生的思考和交流环节，让他们能够更主动地参与到学习中。
其次，我在教学中没有充分利用教具和实物来帮助学生理解和记忆。平面图形是一个抽象的概念，对于小学生来说并不容易理解。通过使用教具和实物，可以让学生更加直观地感受和理解不同的平面图形。例如，我可以使用拼图游戏或者模型来展示不同的图形，让学生通过触摸和拼接来认识图形的属性。这样一来，学生就能够更深入地理解和记忆平面图形的概念。
最后，我在教学中没有充分关注学生的个体差异和学习需求。每个学生的学习能力和兴趣都是不同的，我应该根据学生的具体情况来进行个性化的教学。例如，对于一些学习困难的学生，我可以提供更多的辅导和指导；对于一些学习进度较快的学生，我可以提供更多的拓展学习和挑战。只有充分关注学生的个体差异，才能够真正帮助他们提高学习成绩。
综上所述，我在《平面图形的认识》这个教学中存在一些问题和不足之处。下次教学中，我将更加注重学生的思考和交流，充分利用教具和实物来帮助学生理解和记忆，同时关注学生的个体差异和学习需求，以提高教学效果和学生的学习成就。
《平面图形的认识》教学反思 篇二
在这次教学中，我选择了《平面图形的认识》这个话题，希望通过引导学生观察和探索不同的平面图形，帮助他们建立起对平面图形的基本认识。然而，在实施教学过程中，我也发现了一些亮点和可借鉴之处。
首先，我在教学中采用了多种教学方法和手段。我结合了讲解、示范、讨论和练习等不同的教学方法，使得学生能够通过多个途径来理解和掌握平面图形的概念。例如，我在讲解时使用了图形展示和实例分析，通过具体的图形和实例让学生更加直观地理解图形的属性。在练习中，我设计了一些有趣的练习题目，让学生能够通过实际操作来巩固所学内容。这样一来，学生既能够理解概念，又能够运用知识，提高了学习的有效性。
其次，我在教学中注重了学生的参与和合作。我鼓励学生互相交流和分享自己的观点，让他们在合作中共同解决问题。通过小组合作和集体讨论，学生不仅能够加深对平面图形的理解，还能够提高自己的表达能力和团队合作能力。在教学过程中，我发现学生们的积极性和参与度都很高，他们通过合作来解决问题，形成了良好的学习氛围。
最后，我在教学中注重了知识与生活的联系。我尝试将平面图形的认识与学生的日常生活相结合，让学生能够在实际生活中运用所学知识。例如，我引导学生观察身边的图形，如书本的封面、地板的瓷砖等，让他们能够将所学知识与实际生活相联系，增强了学习的实用性和趣味性。
综上所述，在《平面图形的认识》这个教学中，我采用了多种教学方法和手段，注重了学生的参与和合作，同时注重了知识与生活的联系。这些亮点和可借鉴之处为我今后的教学提供了一定的借鉴和启示。我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的学习体验。
《平面图形的认识》教学反思 篇三
根据新课程标准理念，通过这节课让学生把整个小学阶段所学的平面图形知识串联起来，构建知识的网络，形成知识体系。把相关的知识分组放在一起，通过对比，可以更清楚的掌握这些图形的特征，认识他们之间的联系与区别。
通常意义上的图形与几何的复习都会以单元复习或者六年级总复习为主。除了圆之外，四年级学生已经学习绝大部分的基本平面图形，并且这些图形有着千丝万缕的联系，因此阶段性的复习非常有必要。也为之后平行四边形、梯形、三角形的面积学习打下坚实的基础。
联系生活实际，增强学生对数学的亲切感，培养解决实际问题的能力，培养学生的自主合作的学习意识与能力。
本课的复习对象是四年级学生，几何初步知识从一年级就开始学学了四年，时间长，但知识没有进行归纳整理，学生对其没有形成一个清晰的脉络。这一阶段的学生的思维能力仍以具体形象思维为主，但其抽象逻辑思维能力已获得了一定的发展，他们已初步具备了主动学习，自学思考的能力。对于老师提出的学习任务，他们有主动回忆，主动复习的内驱力，他们能根据具体要求有序地展开思考、讨论，获得丰富的知识再现。可以说，在老师的适当引导下，他们有能力去将尚不清晰的相关知识加以整理，内化整合，形成体系。
《平面图形的认识》是九年制义务教育六年制数学第八册中的内容，这部分内容是把学生在四年级之前小学数学中学过的平面图形集中整理复习。先复习各种平面图形的概念，掌握各种平面图形的特征和性质，再复习各种图形之间的联系，以及一些平面图形的周长和面积。这对于学生系统地掌握小学阶段的平面几何知识有非常重要的作用，也是学生进一步学习其它平面几何知识与立体几何知识的基础。
自我感觉有以下优点：
整理复习课相对来说比较没有新意，难以引起学生的兴趣，通过言语中的小陷阱，唤起了学生的学习欲望，投入到学习活动中，为其系统化地掌握知识奠定了基础。由点到线，让学生知道很多点可以形成线，为后面的学习打下基础。
自然过渡，帮助学生清楚地回忆梳理平行与垂直相关知识点，学生轻轻松松就理解了角的特征、名称、分类。将课堂还给学生，让学生主动地去回忆，提取知识储备。
《平面图形的认识》教学反思 篇四
平面图形的认识这个单元是在学生初步认识了立体图形的基础上进行教学的，是学生对长方形、正方形、圆形、平行四边形和三角形这些图形的初步认识，其实学生在生活中已经认识了这些平面图形，都能正确辨认。
《数学课程标准》中要求“空间与图形”的内容和课程目标是：突出“空间与图形”知识的现实背景，把课程内容与学生的生活经验有机地融合，与数学课程中各个分支进行整合，从而拓展“空间与图形”学习的背景，使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间，发展学生的空间想象观念和推理能力……因此个单元的教学目标，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，对这些几何形状的特征有一些了解。这个单元的教学思想是想通过动手操作、游戏等活动激发学生学习兴趣。让学生学得开心、轻松。
教材上还安排了七巧板的初步认识这节课，让学生能用几块板子拼成三角形和长方形，空间观念强的孩子拼的特别快，例如刘明羲，以前上课很少举手发言，在这个单元他很活跃，我鼓励他说，长大了一定是个优秀的工程师。在这节课上，我先让孩子们欣赏了大量的七巧板拼图，孩子们非常惊奇，兴趣盎然，激发了他们自己动手拼图的的兴趣。孩子们纷纷行动起来，兴趣十足的开始拼图，他们多数拼得很形象，有的孩子自己不会，就照着图画拼，也玩得很开心。
对这个单元的教学我有一点困惑：
练习一安排了两道习题，一道是补墙问题，一道是想一想一个拆开的正方体，哪个面和哪个面相对。在历年的这个时候，这两道题都会难道相当一大批孩子，这个单元的主要目的就是让学生初步认识几种常见的平面图形，学生以后还要深入学习内容，现在安排这些题目有必要吗？
《平面图形的认识》教学反思 篇五
"平面图形的认识"作为小学阶段学生认识几何图形的第一课，具有十分重要的意义。怎样使学生既对几种图形的特征有一定的认识，还能初步掌握一些学习方法，同时还要对学生进行一些数学思想的渗透，确实具有一定的难度。这节课教师能认真领会课标中的新理念，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计各教学环节，达到了较好的教学效果。
1、情境的创设与问题的提出符合学生年龄特点，贴近学生生活实际。
本节课教师创设了"玩积木"的情境，非常符合学生的年龄特点。"积木"对于一年级学生来说是最熟悉的一种玩具，几乎家家都有。"玩积木"是他们最喜欢的游戏之一，充分调动了孩子们的学习积极性。
2、能从学生认知经验出发，灵活处理教材，合理安排教学顺序。
对四种图形的认识，教师改变了教材原来的编排顺序。这样安排本节课的教学内容，体现了教师能认真钻研教材，结合教学内容的特点和学生的认知特点，灵活处理教材，合理安排教学顺序。
3、重视学生的体验，精心设计教学活动。
（1）能让学生在"玩"中体验。
（2）能让学生在"游戏"中体验。
（3）能让学生在"合作交流"中体验。
总之，"立体图形的认识"一课，在教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验性方面，都能坚持以学生的发展为本，努力体现新课标所倡导的基本理念。
《平面图形的认识》教学反思 篇六
本节课“平面图形的认识”是在学生初步认识立体图形——长方体，正方体，圆柱体，球体的基础上进行教学的。本节课是一节大感受课，是生本教学数学课的一种课型，主要是对每一单元整体的一个初步感受，感受部分是生本教育理念下“先学后教，以学定教”的重要体现。在感受部分我们做到“上不封顶，下不保底”意思就是说学生能感受多少就感受多少，可能由于个体差异，有的学生感受的较深，有的学生感受的较浅，这些都没关系，因为接着我们还有认识课，熟悉课，在认识课中对于学生没有感受到的地方还会加以补充，加深它们的印象。就本节课来看，它是一节大感受课，主要目的是让学生初步感受生活中常见的一些平面图形，知道各自的名称和基本特点。培养学生的观察能力，进一步拓展空间观念，培养学生的动手操作能力。
首先由从立体图形引出平面图形，因为在现实生活中学生直接接触的大多数是立体图形，从立体图形上“分离”出面。让学生很直观的认识到平面图形与立体图形之间的关系。
接着进行了小组交流，主要交流前置性作业中6个图形的名称。我的例子，以及我的发现。名称学生很容易就能说出来，我的例子设计的主要目的是让学生把数学与生活紧紧的联系在一起。我的发现主要是让学生先自己去发现这些图形的特点。
通过小组交流，上台交流，全班交流。学生对6个图形已初步认识。了解了他们的一些基本特点，最后拼一拼就是让学生在认识了平面图形的基础上将所学的知识运用到生活中。通过动手操作更深刻的认识这些图形的特点。
这节课时图形认识的第一课，这节课中我看到学生们积极发言，思维很活跃，发现了好多图形的特点。但是这节课中也有不足之处，就“面从何而来”这一点，只是给学生感受了一下。还有就是由于学生思维活跃，带来了很多新奇的想法，不一样的答案，让孩子们尽情发挥，展示自己，以至于时间有点紧张。在接下来的教学中我还会让学生自己动手找一找，画一画，让学生更深刻的感受平面图形的特点。
