染雾小学二年级语文《小马过河》教学反思 篇一
在小学二年级语文教学中，我选择了《小马过河》这篇课文进行教学。通过这次教学，我发现了一些问题，同时也积累了一些经验。
首先，我发现学生们对这篇课文的理解存在一定的困难。《小马过河》这篇课文内容较为复杂，涉及到小马和其他动物的互动故事。有些学生在阅读理解上出现了困难，无法准确把握故事情节和角色关系。对此，我在课堂上采取了多种教学方法，如通过图片、动画等方式生动地展示故事情节，帮助学生更好地理解。同时，我也组织了小组讨论，让学生们互相交流，梳理故事的脉络，进一步加深了他们对课文的理解。
其次，我发现学生们在阅读理解题上存在一定的困难。在阅读理解题中，学生需要通过阅读课文，回答问题。然而，有些学生在理解问题上存在困难，无法准确找到问题的答案。为了解决这个问题，我在课堂上进行了多次练习，通过指导学生如何寻找答案的方法，提高了他们的阅读理解能力。同时，我也鼓励学生们多多阅读，提高他们的阅读素养，从而更好地理解和应用所学知识。
最后，我发现学生们对课文中一些生词的理解存在困难。《小马过河》这篇课文中涉及到一些比较生僻的词汇，如“盐”、“渡口”等。为了帮助学生更好地理解这些生词的意义，我在课堂上进行了词义解释的讲解，并通过图片、实物等方式让学生们对这些词汇有更直观的认识。同时，我也布置了一些课后作业，让学生们在课外积累更多的词汇，提高他们的词汇量。
通过这次教学反思，我深刻意识到在小学二年级语文教学中，需要更多地关注学生的阅读理解能力和词汇积累。只有通过提高学生的阅读理解能力和词汇量，才能够更好地帮助他们理解和应用所学的知识。同时，我也会继续探索更多的教学方法，以期提高学生的学习效果。
小学二年级语文《小马过河》教学反思 篇二
在小学二年级语文教学中，我选择了《小马过河》这篇课文进行教学。通过这次教学，我积累了一些经验，同时也发现了一些问题。
首先，我发现学生们在课文朗读上存在一定的困难。《小马过河》这篇课文中有一些较长的句子和一些比较生僻的词汇，这对于小学二年级的学生来说是一定的挑战。为了帮助学生更好地掌握课文的朗读，我在课堂上进行了多次练习，特别是对于一些长句和生词进行了重点讲解。同时，我也鼓励学生们多多读课文，通过反复朗读来提高他们的朗读能力。
其次，我发现学生们在理解课文意思上存在困难。《小马过河》这篇课文中涉及到小马和其他动物的互动故事，有些学生在理解故事情节和角色关系上存在困难。为了解决这个问题，我在课堂上采取了多种教学方法，如通过图片、动画等方式生动地展示故事情节，帮助学生更好地理解。同时，我也组织了小组讨论，让学生们互相交流，梳理故事的脉络，进一步加深了他们对课文的理解。
最后，我发现学生们在阅读理解题上存在一定的困难。在阅读理解题中，学生需要通过阅读课文，回答问题。然而，有些学生在理解问题上存在困难，无法准确找到问题的答案。为了解决这个问题，我在课堂上进行了多次练习，通过指导学生如何寻找答案的方法，提高了他们的阅读理解能力。同时，我也鼓励学生们多多阅读，提高他们的阅读素养，从而更好地理解和应用所学知识。
通过这次教学反思，我深刻意识到在小学二年级语文教学中，需要更多地关注学生的朗读能力和阅读理解能力。只有通过提高学生的朗读和阅读理解能力，才能够更好地帮助他们理解和应用所学的知识。同时，我也会继续探索更多的教学方法，以期提高学生的学习效果。
小学二年级语文《小马过河》教学反思 篇三
【#二年级# 导语】教师的教学反思是教师自我完善和提高的过程，通过反思教学能使教师不断成长，成为出色的专家型、学者型教师。教师的专业发展使他们尽快投入新课程改革努力提高教学质量必须把教师的教学实践与教学反思融为一体使之成为促进教师专业持续发展、能力不断提升的过程。以下是©整理的小学二年级语文《小马过河》教学反思相关资料，希望帮助到您。小学二年级语文《小马过河》教学反思篇一
《小马过河》是一篇童话故事。故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。如：在学完课文后，我让学生想一想课后的思考题：“过河后的小马从磨坊回来，会对妈妈说些什么？”听了我的问题，同学们积极思考，有的说：“小马从磨坊磨好面跑回家，妈妈帮小马把面放下来，小马低着头很不开心，妈妈摸摸小马的头亲切地问：
在教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的，是最活跃的，是无止境的。他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻想，我们应该为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔。
小学二年级语文《小马过河》教学反思篇二
《小马过河》是二年级上册的一篇童话故事。故事讲述的是小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，使学生懂得遇到问题要勤思考，多脑筋，多分析，敢于实践，才能找到解决问题的办法。教学中我尽量创设和谐的氛围，充分利用课件让学生全面自由地发展，在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。
当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。
老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：
1、同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对？为什么？
2、如果是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。
总之，《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。
小学二年级语文《小马过河》教学反思篇三
《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。经过评课讨论，我有如下反思：兴趣是学生主动学习，积极思维，勇于探索的原动力。在本堂课的教学中，可以采用了挂图、录音导读、图片展示、情景片段表演等多种方式，根据二年级学生的年龄特点，吸引了学生的注意力，激发了孩子们的学习热情和兴趣，使得整个课堂气氛十分活跃，学生参与度高。但是在教具使用中，发现有些前期准备不到位，这是我以后需要注意的方面。
在揭示学习目标后，要进行了双基训练，小黑板出示本课生词，指名领读，并且针对二年级学生拼音还比较薄弱的特点，让学生养成了用手指画声调的好习惯。但是，整个训练过程时间稍短，训练效果不够明显，处理得较像第一课时，以后应该改进训练方法。
阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。在本课的朗读教学活动中，要注意以情感推进朗读活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐。通过理解关键词，引导学生换位思考，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。同时，也注意以激励性评价推进朗读活动、师生赛读，情景表演这些活动的设计，学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。深深激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的理解能力。学生在这方面配合度很高，甚至超出我课前预期，相信这次课后，学生的朗读能力会大大提高。
引导学生思考：你生活中有没有像小马一样遇到过难题呢？你又是怎么解决的呢？以问题引导学生联系实际，体会课文所要表达的中心思想，学生回答十分积极踊跃。但是，由于对整体时间把握不到位，展示交流的时间较少，本来准备好的更充分的拓展延伸没有全部展示，这是我今后需要改进的地方之一。
