染雾我不能失信教学反思 篇一
教育是一项充满责任和使命感的事业。作为一名教师，我深知自己不仅仅是传授知识，更是肩负着培养学生的责任。然而，在过去的教学工作中，我不可避免地出现了一些失信的情况，这引发了我对自己教学行为的反思。
首先，我意识到我在教学过程中经常迟到。作为教师，我应该做到准时出现在课堂上，为学生们树立一个良好的榜样。然而，由于各种原因，我常常迟到，这给学生们传达了一种不负责任的信息。我深感愧疚，意识到我不能再失信于学生们的期望。
其次，我发现自己在教学过程中有时会许下一些承诺，但却无法兑现。这给学生们带来了困惑和失望。例如，我曾经答应学生们会在下次课堂上讲解一个重要的概念，但由于时间不够或者其他原因，我没有履行承诺。这样的行为让我意识到，我不能再轻易许下承诺，而是要确保自己能够兑现。
此外，我还发现自己在批改作业时有时过于草率。我应该给予学生们足够的时间和精力去仔细审阅他们的作业，给予他们详细的反馈和建议。然而，由于工作量的压力，我有时会匆忙地批改作业，导致学生们无法获得充分的指导。我意识到这种行为不仅对学生不公平，也违背了我的初衷，我决定改正这个问题。
针对以上问题，我深刻反思了自己的教学行为，并采取了一系列行动来改进。首先，我严格要求自己准时到达教室，确保不再迟到。其次，我在承诺之前会仔细评估自己的能力和时间，确保能够兑现。最后，我努力抽出更多的时间来批改作业，给予学生更加细致的指导。
通过这次反思，我深刻意识到教师的失信行为对学生的成长和发展产生了负面影响，更对自己的教育事业产生了冲击。我将坚持不懈地努力，不断改进自己的教学行为，始终做到言出必行，言行一致，以期给学生们树立一个良好的榜样，帮助他们实现自己的梦想。
我不能失信教学反思 篇二
教育是一项崇高的事业，而作为一名教师，我深知自己肩负着培养学生的责任。然而，在过去的教学工作中，我不可避免地出现了一些失信的情况，这引发了我对自己教学行为的反思。
首先，我发现自己在课堂上有时会讲解不准确或者错误。作为一名教师，我应该对所教授的知识有充分的了解，并能够准确传达给学生。然而，由于疏忽或者不够专注，我偶尔会出现错误的讲解，给学生们带来了困惑和误导。我深感愧疚，决心改进这个问题，提高自己的教学水平。
其次，我发现自己在教学过程中有时会缺乏耐心和关心。有时，我会因为工作压力或者其他原因，对学生们的问题不耐烦或者不重视。这给学生们传达了一种不负责任和不关心的信息，让他们失去了对教育的信心。我深感懊悔，决心改变这种态度，真正关心和尊重每一个学生。
此外，我还发现自己在课堂管理方面有时不够严格。有时，我会容忍学生们的违纪行为，导致课堂秩序混乱，影响了学生的学习效果。我意识到我不能再失信于自己对课堂管理的承诺，我决定加强对学生纪律的要求，营造一个良好的学习环境。
针对以上问题，我深刻反思了自己的教学行为，并采取了一系列行动来改进。首先，我努力提高自己的专业知识水平，确保能够准确传达给学生。其次，我积极倾听学生的问题和需求，关心他们的成长和发展。最后，我加强了课堂管理，提高了纪律要求，确保一个良好的学习环境。
通过这次反思，我深刻意识到教师的失信行为对学生的成长和发展产生了负面影响，也对自己的教育事业带来了冲击。我将坚持不懈地努力，不断改进自己的教学行为，始终做到言出必行，以期给学生们树立一个良好的榜样，帮助他们实现自己的梦想。
我不能失信教学反思 篇三
《我不能失信》是一篇略读课文，讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。选择执教这篇课文，一是自己深受伟人宋庆龄诚实守信所感动，二是基于现在有些学生诚信缺失现象，想以伟人事迹感染他们，让其养成良好品德。感谢学校组织的这次师徒三度磨课活动，在活动中我受益匪浅，通过自己揣摩文本、设计教案、备课磨课，分别于9月20日、26日、28日进行了试教，现将反思如下：
第一次试教完，自我感觉不是很好，存在的问题很多，比如：时间分配不合理，重点语段引导不到位等，唯一觉得成功的地方在于初读感知阶段的字词学习和课文主要内容把握部分，学生反应积极、效果良好。不足之处很多，我觉得最主要的是不知道如何引导学生走进文本、深化理解文本。
完善后的教学，学生更爱读、更善读了，朗朗书声不绝于耳，浓浓语文味顿生课堂，先前朗读混乱局面消失了，学生在多种形式的朗读中感受语言的美、思想的深刻。的确，课堂上只有充分的读，反复的读，才能让学生走进文本、深入文本。感谢师父提出宝贵的建议，感谢师父呕心沥血帮我设计、改进教学环节，诸如：略读课应始终围绕阅读提示进行教学，删繁就简，原先的板书设计及“讨论交流”（a、故事发生在什么时间？b、文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？）与文章主题关系不密切，就应大胆舍弃；阅读教学要注重学生语感的培养，要让学生在朗读中爱上语文、喜欢上语文课……这些新理念、新思想我将受用终生。
经过三次试教，磨课终于结束了，进步是明显的，而完善却是无止境的。从第一次的怯懦到第二次的稳定，再到第三次的渐进成熟，每个过程我都体验到了其中的酸甜苦辣——有控制不了课堂、不能融入学生的酸楚，也有几经思虑偶得一新教学设计的窃喜。在磨课的过程中，自我感觉学到了很多，无论是对文本的理解、教学环节的改进，还是对课堂的调控、学情的把握等，都在一次次的失败中总结经验，在经验中逐渐成长。在此，感谢师父和其他老师为我提供宝贵意见，让我能不断进步、不断提升。也许我不是最好的，但我会继续努力做到更好！
我不能失信教学反思 篇四
略读教学一直是我们课堂教学中的盲区。不知道和精读课文的教学有何区别。通过教学和查找资料，觉得略读教学可以这样来教。
因此，教这课时，我这样设计：
一读：统揽全篇，整体感知。弄清楚课文主要写的一件什么事？学会用自己的话概括主要内容。
二读：抓词理句。分步探究。放手让学生去学，当然老师可以出一个题目，让学生围绕这个题目去圈点。去划出有关语句，或者有关句子写出体会。一定要动手动笔动脑给足时间让学生自己去读去思考去感悟。
三读：入情入境，边读边体会。边交流各自的观点感想。老师做听众，先不作评价，只作比较。让学生去评价正确与否。从文中找出依据和理由。
四读：全面欣赏体会。感受人物的可贵品质。明白写一个人可以通过一个人的语言、动作、表情来表达来描写。
通过教学，我觉得略读课文不能像精读课文那样精耕细作，不分轻重主次的教学就失去了编者设计略读课文的意图。但也绝对不能只是泛泛而谈，不求甚解，简单马虎走过场。要注意阅读方法的训练，阅读技能的指导。学习形式可以编排课本剧。当导游解说，辩论会，填写表格，阅读推荐等。
我不能失信教学反思 篇五
《我不能失信》这篇课文是一篇略读课文，本节课的教学目标是要培养学生独立阅读的能力。
在教学时，我以学生的自读自悟为主，让学生独立阅读独立思考。初读课文之后我让学生试着说一说这篇课文主要讲了一件什么事。概括文章的主要内容对于刚升入三年级的学生有一定困难，但是我们要逐渐去培养学生的概括能力。第一位同学站起来把课文的内容叙述了一遍，虽然语言比较罗嗦，但是把课文的意思说了出来。我对他说：“你用心去读了，说出了课文的内容。如果语言能更简练些，那就更好多了。谁能试着用几句话说一说这篇课文的主要内容？”第二位同学回答的时候，语言简练了许多，基本上概括出了这篇课文的主要内容，但是有个别句子说的不是很通顺。“谁能完整而又简练的说一说这篇课文主要讲了一件什么事情？可以自己先试着说一说，也可以说给你的同位听一听。”当第三位同学起来回答的时候，语言变得更加精炼了，说的句子也更加熟练了，学生的概括能力得到了提高和锻炼。这个锻炼有学生自己的思考，也有倾听别人得到的启发。当学生自己的想法和其他人的思想结合起来的时候，学生的思考会变得更加的全面和广阔。
很多时候，培养学生的一种能力是相当困难的，它需要一段相当长的时间。特别是学生语言表达能力的培养，现在许多学生说起话来经常词不达意或者是啰里啰唆说不到重点。所以，我就想到在课堂教学中一定要培养学生的概括能力和语言表达的能力。可能一开始孩子说不明白，但是只要老师有心去指导孩子说话的方式，孩子的口语交际能力就会得到一定的锻炼。如果我们每一节课中都有意识的去注意学生的说话方式，然后针对他们的语言表达进行正确的引导和纠正，相信日积月累，学生的口语表达能力就会得到提高。
我不能失信教学反思 篇六
《我不能失信》是人教版小学三年级第二单元的一篇略读课文，故事内容贴近学生的生活，语言浅显易懂，学生易于理解。由于三年级上学期是刚刚接触略读课文，对于略读课文的学习方法还不是特别明白。所以，我主要是鼓励学生运用默读、朗读、分角色朗读等多种形式的读书活动，引导学生抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质，从而使孩子受到感染和教育，使他们在做人做事上得到启示。
教学时，我主要是以问题的形式引导学生思考。我设置的问题有：“宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么停住了脚步？她父母是怎么劝说的？她又是怎么说的？”然后再针对“宋庆龄这样做对不对？”这一主题进行了讨论，又给学生创设情境：“如果你是宋庆龄，你会怎样处理这件事？”接着进行拓展延伸：“你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想？”通过这一系列问题的设置，学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处，收到了意想不到的效果。
在本次教学活动中，我感受最深的是，在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。同时，尊重学生独特的阅读感受，对课堂上的不同的声音不粗暴对待，通过反复品读文本以及师生、生生互动的合作、交流，既使持反对意见的学生明晰道理，又给了全体学生一个展示与锻炼的机会，效果较好。同时，像这种融合了思想品德教育的课文伺机对学生进行思想品德教育，会收到较好的效果。
