染雾语言活动《打电话》教学反思 篇一
近期，我在语言课堂上进行了一次关于打电话的语言活动。这个活动的目的是让学生学会用英语进行电话沟通，并提高他们的口语表达能力。在这次活动中，我采取了一些有效的教学方法，但也发现了一些可以改进的地方。
首先，我为学生准备了一些与打电话相关的英语词汇和句子，比如“Hello, may I speak to...?”、“Can I take a message?”等等。我让学生们先自己学习这些句子并进行模仿练习，然后进行角色扮演。这样的方式可以帮助学生更好地理解这些句子的用法，并提高他们的口语表达能力。
其次，在角色扮演环节中，我让学生们分成小组，每个小组有一个打电话者和一个接电话者。我给每个小组准备了一些情景，比如订餐、询问商店营业时间等。学生们需要在规定的时间内完成对话，并进行评价和反馈。这样的活动可以增加学生们的互动和合作意识，同时也锻炼了他们的听力和口语能力。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，有些学生在进行角色扮演时表现得很紧张，导致他们的口语表达能力受到了一定的影响。我认为这可能是因为他们缺乏自信，对自己的英语水平不够自信所导致的。因此，在今后的教学中，我会加强学生的自信心培养，鼓励他们大胆地用英语进行口语表达。
另外，我也发现了一些学生在进行角色扮演时只是机械地模仿了句子，而没有理解其中的含义。这使得他们在实际应用中遇到了困难。因此，在今后的教学中，我会更加注重对句子意义的解释和实际应用的训练，帮助学生更好地理解和掌握这些句子。
总的来说，这次语言活动《打电话》取得了一定的效果。学生们通过这个活动学会了用英语进行电话沟通，并提高了他们的口语表达能力。同时，我也发现了一些需要改进的地方，这将对今后的教学有所帮助。我相信，在今后的教学中，我会通过不断改进和创新，提高教学效果，帮助学生更好地学习和运用英语。
语言活动《打电话》教学反思 篇二
在最近的语言课上，我进行了一次关于打电话的语言活动。这个活动的目的是让学生能够熟练地使用电话进行交流，并提高他们的口语表达能力。我采取了一些教学方法，但也发现了一些需要改进的地方。
首先，我为学生提供了一些与打电话相关的词汇和句子，比如“Hello, may I speak to...?”、“Can I take a message?”等等。我让学生们先自主学习这些句子，并进行模仿练习。接下来，我进行了角色扮演活动。我将学生分成小组，并为每个小组准备了不同的情景，比如预约医生、订餐等。学生们需要在规定时间内完成对话，并进行评价和反馈。这样的活动可以提高学生们的口语表达能力，增加他们的互动和合作意识。
然而，我也发现了一些问题。首先，有些学生在进行角色扮演时表现得很紧张，导致他们的口语表达能力受到了一定的影响。我认为这可能是因为他们缺乏自信心，对自己的英语水平不够自信。因此，在今后的教学中，我会加强学生的自信心培养，鼓励他们大胆地用英语进行口语表达。
另外，我也发现了一些学生在进行角色扮演时只是机械地模仿句子，而没有理解其中的含义。这使得他们在实际应用中遇到了困难。因此，在今后的教学中，我会更加注重对句子意义的解释和实际应用的训练，帮助学生更好地理解和掌握这些句子。
总的来说，这次语言活动《打电话》取得了一定的效果。学生们通过这个活动学会了用英语进行电话交流，并提高了他们的口语表达能力。同时，我也发现了一些需要改进的地方，这将对今后的教学有所帮助。我相信，通过不断改进和创新，我可以提高教学效果，帮助学生更好地学习和运用英语。
语言活动《打电话》教学反思 篇三
活动目标：
1、感受打电话的快乐。
2、喜欢与同伴说话。
活动准备
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小熊家的场景，电话机，手机等。
活动过程：
1、情景导入：要过节了，小熊准备了什么好吃的食品？谁要来呀？小朋友们猜猜小熊想请哪些朋友到家过节。
2、帮助小熊打电话：小熊的朋友太多了，可以用什么方法很快邀请他们呢？启发幼儿给小动物们打电话。
3、幼儿进行打电话游戏：学说：“小猫，我请你吃鱼。”
教学反思：
活动一开始，教师出示了电话，并通过铃声吸引了孩子们的注意，孩子们学习兴趣就马上被调动以来。让孩子们猜一猜这是谁打电话时，不仅引发幼儿思考，还扩散幼儿思维，给孩子提供了动口说一说的机会。孩子们这时结合了生活中的经验，开始模仿了家长们在家中打电话的口气，这时的孩子比较兴奋。这时我出示了事先准备好的小熊图片，用小熊那粗粗、笨笨的声音和孩子们说话，孩子们的注意力又一次被集中起来。在启发孩子小熊还会给哪些小动物打电话时，其中的孩子说出小猫后，很多孩子都跟着说小猫，模仿别人的发言。有的孩子可能都不明白意思也跟着附和起来。这时的我如果引导拿出一些动物的图片或者木偶，将孩子们的`注意力再次集中起来，从而扩散孩子的思维，将会更好。
活动后带孩子们一起进行电话游戏时，孩子们玩的很开心，大家一起说、一起笑。后来我想，其实集体教学活动为幼儿的群体意识提供了体验的机会。托班的孩子正值开始注意他人，对他人感兴趣，并开始有群体意识的时候，集体教学活动为幼儿理解什么是“大家”、“共同”、“一起”这些概念提供了机会。因此，托班集体教学活动的意义不在于一定要让幼儿通过一次活动学到什么，而只是让幼儿有机会在一起经历同样的事。
语言活动《打电话》教学反思 篇四
一、充分相信学生
充分相信学生，首先要把主动权教给学生，让他们有时间交流，有时间动手，有时间讨论。提出问题之后，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。让他们在互动中充分展示自己的想法。
二、充分挖掘学生们的潜力
每个学生都是一只“潜力股”。这节课我放手让学生多次尝试，并在教师引导下积极优化。要让学生理解“只有老师和接到通知的学生都参与到打电话中，所用的时间才是最少。”这一点并不难，难的是实践证明学生有很大的潜力。在比较、交流中，学生们的思维活跃了，方法优化了。最终通过自己的努力得到了成功的钥匙。
三、预设与生成间的矛盾
每次课前我总会认真的去备课，但课堂上总会有生成，也因此留下了许多的遗憾。今天的课堂也不例外。课刚开始，学生洪就想出了最节省时间的方案，我不打算回避，顺着他的思路往下讲，可是这样一来一般的方法就没有展示，需不需要回头呢？这样一来时间也非常紧张，于是我立即调整教学，舍去了那一部分。有得必有失，在课后的交流中，有同事建议我应该再多展示些学生的方案。哎，预设和生成永远也划不上等号，但我想只有认真、充分的去预设，才能生成更好。
语言活动《打电话》教学反思 篇五
《打电话》是一年级下册第三次口语交际课，本课源于生活，具有现实意义，由文字、插图、“小贴士”三部分内容组成。
在学习这次口语交际之前，我先让学生在家里和家长进行打电话练习，而后在课堂上让学生说说在家里是怎么和家长的？并进行模仿。然后我在教学生打电话，我主要采取了小组合作，再课堂表演的形式。
首先老师先讲完打电话的具体要求：让学生掌
握打电话的一般技巧，培养学生的口语交际能力。还要让学生能认真听明白、把话说清楚，并学习说简短的话。以激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。还特别强调让学会正确使用礼貌用语。最后学会打电话。
再是老师示范“打电话向老师请假”这一主题内容，我让一个学生上台和我同时表演，我是老师，学生向我请假：叮铃铃，电话铃响了，我接起电话，老师：请问你是哪位？学生：您好，老师，我是刘敬轩，老师：你好，刘敬轩，请问你有什么事？学生：我生病了，向您请假。老师再说一些关心的话语，最后告别再见。这样一个范例起到了带头作用。然后再重复一遍，让学生加深印象。当学生都明白怎么打电话，怎么接话，怎么使用礼貌用语后，让所有学生，同位间进行模仿练习。学生们都会了。
再是我就采用小组合作的方式进行“打电话约同学踢球”和“有一个叔叔打电话找爸爸，但是爸爸不在家。”内容的练习，给予学生足够的时间练习。
最后选取4组进行上台表演。师生进行评价，先说优点，再说不足，及补充内容。这样经过反复几次，学生就能熟练第进行打电话了。
通过表演，我也发现了不足，孩子们打电话时，礼貌用语有的还是不够好，不够恰当。以后还得多多训练。我也给学生明确要求，以后给老师请假一定要学生自己打电话给老师。以便于巩固学生的打电话学习成果。
