染雾小学二年级语文《葡萄沟》原文、教案及教学反思 篇一
《葡萄沟》原文：
葡萄沟是一个非常美丽的地方。这个地方有很多的葡萄，还有许多的果树。每当夏天来临的时候，葡萄沟就会变得热闹起来。大家都会来这里采摘葡萄，享受丰收的喜悦。
一天，小明和他的家人来到了葡萄沟。小明看见了一棵矮小的葡萄树，上面结满了葡萄。小明高兴地跑过去，想要品尝一下葡萄的味道。可是，他太矮了，站在地上够不着葡萄。他急忙找来了一个梯子，爬上梯子，终于够到了葡萄。小明高兴地品尝着葡萄的味道，觉得非常好吃。
葡萄沟的主人看到了小明，走过来问他：“小朋友，你是怎么够到葡萄的？”小明笑着说：“我用了一个梯子。”主人听后点了点头，说：“你真是个聪明的孩子，我给你一个建议，下次你可以找一个更高的梯子，这样就能够到更多更好吃的葡萄了。”
小明听了主人的建议，觉得非常有道理。他决定下次来葡萄沟的时候，一定要找一个更高的梯子，这样就能够够到更多更好吃的葡萄了。
教案：
1. 目标：通过阅读《葡萄沟》，让学生了解到聪明的小明是如何克服困难的，激发学生的思维和创造力。
2. 教学重点：培养学生的观察力和思考能力。
3. 教学难点：让学生学会从故事中获得启示，运用到实际生活中。
4. 教学准备：课文《葡萄沟》、图片、梯子模型。
5. 教学过程：
(1) 导入：通过图片引入葡萄沟的背景，激发学生对葡萄沟的兴趣。
(2) 阅读：让学生阅读《葡萄沟》原文，并理解故事情节。
(3) 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论小明如何够到葡萄，并分享自己的观点。
(4) 展示：请几位学生上台分享他们的观点和想法。
(5) 思考：通过引导学生思考，让他们明白聪明的小明是如何解决问题的，为什么主人给他的建议很有道理。
(6) 运用：让学生运用故事中的启示，思考并分享自己在生活中遇到困难时的解决方法。
(7) 结束：通过教师总结，强调学生要勇敢面对困难，寻找解决问题的办法。
教学反思：
通过《葡萄沟》这个故事，我发现学生们对于小明如何够到葡萄的问题有着不同的观点和想法。在小组讨论的过程中，他们积极参与，表达了自己的观点，并且能够互相倾听和尊重对方的意见。这让我感到非常欣慰。
在教学过程中，我注意到学生们对于故事中的启示有着深刻的理解。他们能够运用到实际生活中，思考并分享自己遇到困难时的解决方法。这让我觉得教学取得了良好的效果。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。在教学准备方面，我应该更加充分地准备教材和教具，以提高教学效果。另外，我还需要更好地引导学生思考和讨论，让他们能够更深入地理解故事中的含义。
总的来说，通过这次教学，我对于如何引导学生思考和讨论有了更深入的理解。我会继续努力改进自己的教学方法，提高学生的思维和创造力。同时，我也会更加注重教学准备，以提高教学效果。
小学二年级语文《葡萄沟》原文、教案及教学反思 篇三
【#二年级# 导语】《葡萄沟》课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。以下是®整理的小学二年级语文《葡萄沟》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。【篇一】小学二年级语文《葡萄沟》原文
新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。葡萄种在山坡上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。要是这时你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到晾房里制成葡萄干。晾房修在山坡上，样子有点儿像碉堡。晾房的四壁留着许多小孔，里面有许多木架子。人们把成串的葡萄挂在架子上，利用流动的空气，使水分蒸发，晾成葡萄干。葡萄沟生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。
葡萄沟真是个好地方。
【篇二】小学二年级语文《葡萄沟》教案
一、教材分析：课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及葡萄干的制法，说明了“葡萄沟真是个好地方”，表达了作者对葡萄沟的赞美之情。
本课的教学内容包括以下几点：
1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在那些方面。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。
4、能对课文优美的句子进行摘抄。
5、感受维吾尔族老乡的热情好客。
教学重点：让学生知道葡萄沟好在什么地方，并有感情朗读课文。
教学难点：让学生理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，并读好长句。
二、教学目标：
1、知道我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的地方，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
2、学生在语言情境中，理解葡萄沟美在哪里。
三、教学设计：
（一）激情导入
1、播放音乐《咱们新疆好地方》
师：我知道同学们都十分喜欢音乐，现在让我们放松一下，先听音乐，想一想这是什么地方的歌曲，你可以拍手也可以随音乐做动作。
2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）学生回答
3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课。
4、出示课题：《葡萄沟》
师：让我们来齐读课题（生齐读）
（二）理解课文
学习第一段：
1、师：葡萄沟真是个好地方！你想知道它好在什么地方吗？
生：想（自由读第一段）
2、师：抽一个同学读。（评价）
3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？
（生自由的说，师相机板书）让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）
4、师：让我们来考一考葡萄沟吧！（指黑板提示）——葡萄沟真是好地方。
学习第二段：
1、师：请同学们自由读第二自然段。（生读）
2、师：读的真认真！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？请同桌互相说说。——根据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来回答）
如：生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚，（允许同桌相互补
3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。
生：读出描写颜色的词语。
4、师：葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。（抽生读）
5、师：读的真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想，（这是播放轻音乐）
生回答，师给予鼓励。
6、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！
学习第三段：
1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成————？（葡萄干）师出示葡萄干。大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？（甜），我们把它说完整，好吗？
生：葡萄干的味道可真甜呀！
2、师：想不想知道葡萄干是怎样制成的？
3、师：下面我们一起来读一读吧！（生读）
4、师：读的真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看电视，注意观察葡萄干是怎样制成的？
5、师：现在请同学们互相说一说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。（先互相说，再抽同桌起来说一说）
6、师：说的真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽生读，再齐读）
7、师：读的很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）
（三）小结：
葡萄沟真是个好地方，这里水果多、葡萄美、人热情，葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感觉又不相同。（生自由读）
（四）抄写：
师：读的真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们西部，这一课有许多优美的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己喜爱的抄在本子上。
四、板书设计：
葡萄：五光十色
葡萄沟——好地方老乡：热情好客
葡萄干：色鲜味甜
【篇三】小学二年级语文《葡萄沟》教学反思
《葡萄沟》是人教版义务教育课程实验教科书小学二年级语文下册的教学内容。课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。一、情景交融，激发学生学习兴趣。
通过欣赏课文动画，使抽象变具体，使静止变活动，使教材活起来，从而调动学生的兴趣，吸引他们的注意力，激发了学生的求知欲。通过课文动画，把声像巧妙地结合在一起，化静为动，变无声为有声，让学生面对绚丽的画面、鲜艳的色彩、动听的音乐，做到目观其形、耳闻其声，感知课文的整体美，为学生领悟课文铺路架桥。
二、欣赏图片，让学生进入葡萄沟，畅游葡萄沟，尽情欣赏葡萄沟的景色，了解葡萄沟的特产，领略新疆的风土人情，喜爱那里热情好客的维吾尔族老乡，向往新疆这个美丽的地方。
三、形象直观，突破教学重难点。
由于小学生缺乏生活体验，不知“梯田”、“阴房”是什么样子的；茂密的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚；五光十色的葡萄又是怎样的。此时利用现代教育手段，将山坡上一层层的梯田，阴房的外观，墙四壁的。小孔，阴房内的木架及挂钩，绿色的凉棚，五光十色的葡萄，把相关的图片展示给学生看，很好的突破了教学重难点。正如《语文课程标准》中所说：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，教师必须充分利用现代教育技术为学生创设情景，激发情感，使他们通过直观的形象步入文本境界，感知课文内容。
四、查阅资料，拓宽语文学习天地。
《基础课程改革》提出：“提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的能力，获取新知识的能力，解决问题以及交流合作的能力。”新教材提倡有条件的学生上网、查询、阅读，以促进语文学习方式的改革。为了使学生初步具备搜集和处理信息的能力，教师要积极引导学生在课前及课后，利用各种信息渠道搜集资料，在课上、课下相互交流，以此扩大学生语文课外阅读量，开拓学生语文学习的新天地。
