染雾小学三南极第五册语文《军神》教案 篇一
标题：《军神》——英雄的力量
教案目标：
1. 通过阅读《军神》，学生能理解英雄的定义，并能够感受英雄的力量和精神；
2. 培养学生对英雄的敬仰和赞美之情，激发学生的爱国情怀。
教材分析：
《军神》是小学三南极第五册语文中的一篇散文阅读篇目。通过讲述中国革命时期的一位英雄军人的事迹，引导学生了解和感受英雄的力量，培养学生的爱国情怀。
教学重点：
通过阅读和讨论，引导学生理解英雄的定义，并能够感受英雄的力量和精神。
教学难点：
培养学生的爱国情怀，激发学生对英雄的敬仰和赞美之情。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引导学生回顾上节课学习的内容，复习英雄的定义。
2. 提问：你们知道什么是英雄吗？英雄是什么样的人？
二、阅读与理解（15分钟）
1. 让学生朗读《军神》。
2. 导读问题：文章讲述了一个什么样的故事？主人公是谁？他是如何成为英雄的？
3. 分组讨论：请学生自由讨论，回答以下问题：
a. 军神的事迹给你们留下了什么印象？
b. 你们觉得军神是一个真正的英雄吗？为什么？
三、讨论与思考（20分钟）
1. 请学生汇报讨论的结果，并展开讨论。
2. 引导学生思考：军神的事迹体现了哪些英雄的品质？他为什么能成为英雄？
3. 提问：你们认为英雄的力量和精神对我们有何影响？
四、情感体验（10分钟）
1. 观看相关视频素材，展示其他现实生活中的英雄事迹。
2. 引导学生表达对英雄的敬仰和赞美之情。
五、总结与拓展（5分钟）
1. 总结英雄的定义和英雄的力量。
2. 提醒学生在日常生活中要学习英雄的精神，做一个有担当、有责任感的人。
小学三南极第五册语文《军神》教案 篇二
标题：《军神》——英雄精神的传承
教案目标：
1. 通过阅读《军神》，学生能够理解英雄精神的重要性，并能够在日常生活中传承英雄精神；
2. 培养学生对英雄的敬仰和赞美之情，激发学生的爱国情怀。
教材分析：
《军神》是小学三南极第五册语文中的一篇散文阅读篇目。通过讲述中国革命时期的一位英雄军人的事迹，引导学生了解和感受英雄的力量和精神，并激发学生传承英雄精神的意识。
教学重点：
通过阅读和讨论，引导学生理解英雄精神的重要性，并能够在日常生活中传承英雄精神。
教学难点：
培养学生的爱国情怀，激发学生对英雄的敬仰和赞美之情，并能够在日常生活中传承英雄精神。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引导学生回顾上节课学习的内容，复习英雄的定义和英雄的力量。
2. 提问：你们觉得英雄精神有什么重要性？
二、阅读与理解（15分钟）
1. 让学生朗读《军神》。
2. 导读问题：文章中的军神是一个怎样的人？他的事迹对我们有什么启示？
3. 分组讨论：请学生自由讨论，回答以下问题：
a. 你们认为英雄精神有哪些特点？
b. 你们在日常生活中有没有遇到过英雄般的行为或事迹？
三、讨论与思考（20分钟）
1. 请学生汇报讨论的结果，并展开讨论。
2. 引导学生思考：我们应该如何传承英雄精神？我们可以从哪些方面做起？
四、情感体验（10分钟）
1. 观看相关视频素材，展示其他现实生活中的英雄事迹。
2. 引导学生表达对英雄的敬仰和赞美之情，并分享在日常生活中传承英雄精神的经验。
五、总结与拓展（5分钟）
1. 总结英雄精神的重要性和传承英雄精神的方式。
2. 提醒学生在日常生活中要学习英雄的精神，传承英雄的力量。
小学三南极第五册语文《军神》教案 篇三
【#三年级# 导语】教学案例简称教案，教案是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明。教案是沟通理论与实践的桥梁；教案是总结教教育经验的有效形式；教案是教师记录自己教学生涯的选择；教案是进行教学交流和研讨的方式。以下是©为您准备的与（）相关的资料，希望对您有所帮助。
设计理念：在民 主和谐的氛围中，把“读”落到实处，让学生在读中感悟，在读中升华感情。把课堂作为信息交流的平台，让学生在平等、自主的交流中丰富语言积累，情感得到熏陶，价值观得到培养。
教学目标：
1、通过文章重点语句感悟刘伯承的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶；
2、培养快速阅读能力，丰富语言积累；
3、培养学生搜集处理信息的能力。
教学重点：通过文章重点语句感悟刘伯承的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶。
教学难点：沃克医生为什么称赞刘伯承是军神。
教学过程：
一、揭题质疑
1、板书“神”字师提问：你知道传说中的哪些神？他们有什么特殊本领？
2、再板书“军”字，师：“同学们！一提到神你们都神采飞扬的，说明你们非常佩服神的超人本领。那么，我们今天所学习的《军神》一课，文中被称为军神的人是谁？通过你们的预习谁来告诉大家？”
3、汇报一下你搜集到的有关刘伯承的资料。
二、创设情境，读书感悟
（一）播放课件 课文背景资料（《川中名将》）引入新课。
（二）开展研读。
1、找出沃克医生称赞刘伯承的那句“你是一个真正的男子汉……”朗读。
2、读了这句话你有什么问题想问?
3、师根据学生提出问题进行归并。（可归并为“沃克医生为什么称赞刘伯承是军神？”）
（三）学生快速浏览课文进行研读。
（四）集体交流，重点品读。（引导学生重点学习以下内容）
1、“就诊”从容镇静。
（1） 从哪里能看出刘伯承从容镇静？
（2） 他受了什么伤？（补充资料感受刘伯承伤势严重。）
（3） 你读懂了什么？
（4） 带着这种敬佩之情朗读“你是一个真正的男子汉……”
2、“术前”拒绝麻醉。
（1） 刘伯承要做的是一个什么样的手术？（师随即出示语句“我可再一次愣住了……一刀刀割掉”）
①从哪些地方可以看出手术很痛苦？
②感情朗读，感悟刘伯承面临的手术的危险及痛苦。
（2）刘伯承为什么要拒绝麻醉？
（3）他需要一个清醒的大脑做什么？
（4）你读懂了什么？
#三年级# 导语：这样的人配不配当军人，配不配称作军神？
（5）感情朗读“你是一个真正的男子汉……”
3、“术中”一声不吭。
(1)出示语句“病人一声不吭……崭新的白垫单居然被抓破了。”
(2)病人一声不吭是不是不痛苦？从哪里看出来他痛苦？
（3）感情朗读，感悟刘伯承的坚强毅力。
（4）带着敬佩之情再次朗读“你是一个真正的男子汉……”升华感情。
4、“术后 ”说出刀术。
（1） 感悟七十二刀的痛苦。
（2） 在我们看来，72刀只有割在什么上才一声不吭？
（3） 你懂得了什么？你觉得刘伯承是一个怎样的人？（毅力顽强）带着敬佩之情再次朗读“你是一个真正的男子汉……”升华感情。
5、师总结：刘伯承一个年仅24岁的普普通通的军人，它不是传说中的神仙，不具备孙悟空的72变，也不具备哪吒的三头六臂，但是，他却有着一种常人所不具备的特殊本领 顽强的毅力。
6、了解沃克的情绪、态度的变化，从侧面感受刘伯承的精神，学习文章侧面描写的方法。
过渡语：通过学习，我们感受到了刘伯承的顽强毅力，我们每个人的心灵都得到了一次震撼。那么，在震撼之余，同学们有没有想过：归根结底是什么原因让刘伯承拥有这种顽强的毅力，是什么原因让刘伯承甘愿忍受剧痛拒绝麻醉？”（爱国主义）是的，爱国主义的力量是伟大！在它面前，人的爱生之念，畏苦之情，算得了什么呢？在它面前，人本身又算得了什么呢？就让我们再一次读一读这篇文章，再一次感受一下这位五产阶级革命战士的顽强毅力与他的爱国情怀吧！
7、角色朗读。
过渡语：刘伯承的名字传遍了大江南北，刘伯承的事迹震撼了中华儿女， 沃克称赞他是军神，也有人称赞他 是“手术吓不倒的铁汉！” 是“中华民族的骄傲！”“祖国的自豪！”……我想，此时此刻你们一定也有许多话想对刘伯承将军说，请你们敞开心扉，让我们来一次真情流露。
三、个性表达，升华感情。
1、生自由发言。
2、 师：千言万语、万语千言都无法表达我们对军神的赞美，都无法表达我们对英雄的敬仰，都无法抒发我们内心的情感。那么，就让我们把所有的话语，所有的情感都融注在这句话里（沃克赞美刘伯承的那句话）再有感情的读一读。
3、生齐读。
四、课件展示黄继光等英雄人物的图片师配解说词。（今天这节课我们认识了军神，感受了刘伯承这位英雄的一次惊心动魄的感人故事。其实，无论是在革命战争年代，还是在现在的和平年代，像刘伯承这样的军神还有许多，像刘伯承这样的英雄还有许多。黄继光……）
