染雾人教版小学数学三年级上册毫米的认识教案 篇一
教学目标：
1. 让学生了解毫米的概念，并能够准确地表示和测量物体的长度。
2. 培养学生的观察能力和测量意识，提高他们的数学思维能力。
教学重点：
1. 让学生理解毫米是长度的一种单位，它比厘米小。
2. 培养学生对毫米的认识和运用能力。
教学难点：
1. 让学生能够准确地测量和表示物体的长度。
2. 培养学生观察和思考的能力。
教学准备：
教学课件、小黑板、尺子、物体（如铅笔、橡皮等）
教学过程：
Step 1：导入新知
1. 引导学生回忆上一节课所学的厘米的概念，并提问：厘米是怎么来的？当厘米不够用时，我们可以用什么单位来表示呢？
2. 引入本节课的主题：毫米的认识。告诉学生，今天我们要学习一个比厘米还小的单位，那就是毫米。
Step 2：讲解毫米的概念
1. 准备一根尺子，并把尺子上的厘米刻度展示给学生看。告诉学生，一厘米有10个小刻度，这些小刻度就是毫米。
2. 通过实际测量，让学生感受一下毫米的长度。比如，让学生用尺子测量一根铅笔的长度，并告诉他们，用毫米来表示铅笔的长度，可以更准确地计量。
Step 3：练习和巩固
1. 准备一些物体，如铅笔、橡皮等，让学生用尺子测量它们的长度，并用毫米来表示。
2. 给学生分发练习册，让他们完成相应的练习题，巩固所学的知识。
Step 4：拓展思考
1. 提出问题：如果用厘米和毫米来测量一根铅笔的长度，哪种单位更准确？为什么？
2. 让学生讨论并给出自己的回答，引导他们理解毫米的作用和价值。
Step 5：课堂小结
通过本节课的学习，我们学会了什么？学会了如何用毫米来测量和表示物体的长度。毫米比厘米更小，可以更准确地计量。
人教版小学数学三年级上册毫米的认识教案 篇二
教学目标：
1. 让学生进一步理解毫米的概念和运用。
2. 培养学生的观察能力和解决问题的能力。
教学重点：
1. 让学生能够熟练地使用毫米来测量和表示物体的长度。
2. 培养学生观察和思考的能力。
教学难点：
1. 让学生理解毫米的单位换算和用途。
2. 培养学生解决实际问题的能力。
教学准备：
教学课件、小黑板、尺子、物体（如铅笔、橡皮等）
教学过程：
Step 1：导入新知
1. 复习上一节课所学的内容，让学生回忆什么是毫米，并提醒他们毫米是长度的一种单位，它比厘米小。
2. 引入本节课的主题：用毫米测量物体的长度。告诉学生，我们要学习如何用毫米来测量和表示物体的长度。
Step 2：讲解毫米的换算
1. 准备一张课件，上面展示了一些物体的长度，以厘米为单位。让学生观察这些物体的长度，并告诉他们，我们可以把这些长度换算成毫米。
2. 通过实际操作，让学生理解毫米和厘米之间的换算关系。比如，给学生一个长度为5厘米的物体，让他们把它的长度换算成毫米。
Step 3：练习和巩固
1. 准备一些物体，如铅笔、橡皮等，让学生用尺子测量它们的长度，并用毫米来表示。
2. 给学生分发练习册，让他们完成相应的练习题，巩固所学的知识。
Step 4：解决实际问题
1. 提出问题：如果用毫米来测量一张纸的长度，需要多少毫米？让学生思考并给出答案。
2. 引导学生通过实际测量和计算，解决这个问题，并让他们理解毫米的实际应用。
Step 5：课堂小结
通过本节课的学习，我们学会了如何用毫米来测量和表示物体的长度，并且掌握了毫米和厘米之间的换算关系。毫米比厘米更小，可以更准确地计量物体的长度。
人教版小学数学三年级上册毫米的认识教案 篇三
教学内容：毫米的认识
教学目标：
1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米 度量比较短的物体的长度。
2、培养学生的估测意识和能力。
3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。
教学重点：
认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。
教学难点：
培养学生的估测方法。
教具准备：
情景图（课件），照片，蜡笔，尺子等。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
创设让学生测量数学课本的长、宽和厚的情境，在测量中发现它们的长度都不是整厘米。从中提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢？
二、探索交流、解决问题
1、估测数学书的长、宽、厚的长度。 师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？
小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。
（1）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的‚“估计”一栏中（见下表）。
（2）对估计的结果进行反馈。
反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：‚谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？‛
2、用测量的方法验证估计的结果。
（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。
（2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。 长：不到21厘米、差2个小格。 宽：不到15厘米、差2个小格。 厚：不到1厘米、只有6个小格。小结：当测果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。
3、建立1毫米的概念
（1）认识学生尺上的1毫米有多长。
（2）让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有多少个1毫米。
（3）.闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么
生1、把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格
生2：从学生尺中，我能发现毫米与厘米的关系，1厘米=10毫米。 4、认识厘米与毫米之间的进率
思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？ 学生汇报交流 1厘米＝10毫米 板出：1厘米=10毫米 5、举例说明1毫米的长度
手比划一下1毫米的长度，硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等 ‚这些东西的厚度大约都是1毫米。
三、巩固应用、内化提高。
1、 完成数学课本第3页的做一做。
2、指导学生完成练习一的第一、第二题。
3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。
四、回顾整理、反思提升
通过今天的学习，你们又长了什么本领？
