染雾人教版小学四年级下册数学角的度量教案 篇一
第一篇内容：引入角的概念
教学目标：
1. 理解角的概念，能够正确地用语言描述角。
2. 能够通过观察、实践等方法，掌握角的度量方法。
3. 能够应用角的度量方法，解决实际问题。
教学准备：
1. 教学课件或黑板、白板。
2. 角度量器、直尺。
3. 角的图片或实物。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 通过观察教室中的物体，引导学生认识角的概念。
2. 向学生提问：“你们知道什么是角吗？可以举例子说明吗？”引导学生用自己的语言描述角的概念。
二、角的概念讲解（10分钟）
1. 通过教学课件或黑板、白板展示角的定义。
2. 通过角的图片或实物，帮助学生更直观地理解角的概念。
三、角的度量方法（15分钟）
1. 通过角度量器，向学生展示如何测量角的大小。
2. 引导学生观察、实践测量角的方法，并帮助他们掌握测量角的技巧。
四、角的度量练习（15分钟）
1. 给学生发放练习册，让他们在书上完成一些简单的角度量练习。
2. 监督学生的练习，及时纠正他们的错误，并给予肯定和鼓励。
五、应用角的度量解决实际问题（15分钟）
1. 准备一些与学生日常生活相关的问题，让学生应用角的度量方法解决。
2. 引导学生思考，提出解决问题的方法，并帮助他们分析和解决问题。
六、总结（5分钟）
1. 回顾本节课的内容，让学生总结角的概念和度量方法。
2. 鼓励学生在日常生活中积极应用角的度量方法，提高解决问题的能力。
人教版小学四年级下册数学角的度量教案 篇二
第二篇内容：应用角的度量解决实际问题
教学目标：
1. 能够灵活运用角的度量方法，解决实际问题。
2. 能够分析和理解问题，选用合适的角度量方法解决问题。
3. 能够通过解决实际问题，巩固角的度量方法的掌握。
教学准备：
1. 教学课件或黑板、白板。
2. 角度量器、直尺。
3. 实际问题的图片或文字描述。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 复习上节课学习的角的度量方法，向学生提问：“你们还记得如何测量角的大小吗？能举例说明吗？”
2. 引导学生回顾角的度量方法，加深对角的理解。
二、呈现实际问题（10分钟）
1. 通过教学课件或黑板、白板展示一些实际问题的图片或文字描述。
2. 引导学生仔细观察问题，分析问题所求，并思考解决问题的方法。
三、学生解决问题（15分钟）
1. 学生以小组或个人形式，根据问题所给的信息，运用角的度量方法解决问题。
2. 监督学生的解决过程，及时给予指导和帮助。
四、学生展示解决方法（10分钟）
1. 随机抽选学生，让他们上台展示自己解决问题的方法。
2. 其他学生对展示的方法进行评价和讨论，互相学习和交流。
五、总结（5分钟）
1. 回顾本节课学习的内容，让学生总结角的度量方法在解决实际问题中的应用。
2. 鼓励学生在日常生活中积极运用角的度量方法，提高解决问题的能力。
人教版小学四年级下册数学角的度量教案 篇三
教学目标：1. 经历从具体物体中抽象出角的过程，认识平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并能按一定标准分类。
2. 培养学生动手操作、合作学习与探究学习能力。发展学生的空间观念。
３、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，进一步体会通过探索解决问题的乐趣。
教学过程：
一、情景引入，引发知识冲突，引出“度”
第一次情境引入
小丸子和花轮同学各画了一个角，争论谁画的角大？你们能帮着想个办法吗？
【设计意图】利用学生熟悉并喜爱的人物，吸引、调动学生的注意力。引导学生用自己已有的知识经验（如重叠、剪、利用三角板或活动角等）直观比较出两个角的大小。
第二次情境引入
出示挖掘机工作时的情境。
谈话：挖掘机的“长臂”组成的角都不一样，挖掘机的高度和“长臂”的的长度都可以用尺量，用米等长度单位来表示，那么用什么度量角？用什么单位表示角的大小呢？
【设计意图】挖掘机工作时的情境，通过上节课学习学生已经熟悉，但对想知道角的具体大小，如何测量，学生无从说出，这就引起学生认知上的冲突，并感觉到度量的必要性，促使学生产生积极探究未知的心理倾向，从而在激发学生学习求知欲的基础上，明确学习内容和目标。
二、合作探究 学习新知
1、认识度量单位
分小组讨论、汇报。
谈话：大家说得对不对？下面听小电脑博士的介绍。
（听介绍，课件演示）
认识10 角：（多媒体） 出示一个圆，分成360份，然后分为二个半圆，把这样的一个半圆分成180等份，每份所对的角度就是1度角，在不同位置着色闪动。而度就是角的大小单位，通常我们用10 表示1度。
（媒体展示 10 100 200 900 角。问： 100 由几个10 组成？如果一个角由90个10 组成是几度的角）
为了方便，又从左边开始标数字。演示10 100 200 900 角。
板书： 10 =1度
【设计意图】通过课件的动态演示，让学生能
2、认识量角器
谈话：刚才我们已经把一个半圆分成180等份，就得到这样的一个圆形，请同学们想一想，它和那个学习用品比较像-------量角器
（1）先让学生根据自己的已有经验说一说对量角器的认识。
（2）学生拿出量角器仔细观察，看看有什么发现？
（3）说说你的发现，有疑问也可以小组讨论解决。
（4）小结（课件演示或用教具演示）
①半圆的圆心是量角器的中心。
②内圆的数字称为内刻度线， 外圆的数字称为外刻度线。
③ 以右边的00 为起点，起点处的00 这条刻度线是内刻度00 的刻度线。
同桌相互操练。
【设计意图】通过学生的相互操作，使学生较好地掌握了这一知识点，充分认识了量角器，为下面的度量打好基础。
3、角的度量
出示60度角。那么怎样来量角的大小呢？
（1）自学尝试。
A、边自学书上第35页上半部分的内容，边自己也学着量一量。
B、量的时候想一想，你量角的步骤是怎样的？
C、最后把量角过程在小组中交流一下。如果你有疑问，也可以在小组中提出，大家一起来解决。
（2）指名汇报，教师演示。
（3）提醒注意：由于量角器有两圈刻度，读刻度时，要根据测量角的方向选择合适的刻度。
（4）点拨。编儿歌
板书：量角的步骤
点对点
边对边
找零度
认刻度
【设计意图】在学生对量角器充分认识的基础上，再次放手让学生先自学，然后通过小组合作学习，自行探索并归纳出度量角度的步骤，并学会抓住关键字眼，编儿歌，帮助学生理解记忆量角的方法。
4、角的分类及各种角间的关系
（1）量一量下面各角的度数，你有什么发现？（让学生直接在书上量，并填在书上）
（2）小组讨论、交流，最后全班反馈总结。
板书：直角是90度
平角是180度 1平角=2直角
周角是360度 1周角=2平角
锐角＜90度
90度＜钝角＜180度
谈话：刚才我们学习了锐角、直角、钝角、平角、周角。你喜欢这些角吗？请你选择其中的一个或几个把它们画出来，再用量角器验证。（展示生画的角）
【设计意图】根据学生的认知特点和知识的逻辑联系，通过角的度量对角进行分类，这样使学生既巩固了角的度量方法，又对角的分类及各种角的关系有了进一步的理解。为后面学习三角形的分类打下基础。
5、画角
谈话：给你一个角的度数，你能画出来吗？
（1） 尝试画一个40度的角。
（2） 小组内交流画法。
（3） 总结画角的方法，课件演示。
（4） 再练习画几个角。
【设计意图】培养学生独立思考和解决问题的能力。
三、全课总结
谈话：通过这节课的学习你们有何收获？
【设计意图】通过让学生谈收获，系统梳理本节课的知识点，培养学生的分析概括能力和语言表达能力。
教学反思
1、创设问题情境，引起学生学习的欲望。
创设问题情境应注意从学生已有的生活经验合知识背景出发，既要让学生感觉到所面临的问题是熟悉的，常见的，同时优势新奇的，富有挑战性的。一方面使学生有可能去进行思考和探索，另一方面又要时期感受到自身已有的局限性，从而处于一种想知而未知、欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探索欲望。这样就把枯燥的知识变成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。
2、充分利用多媒体，使抽象的知识形象化。
度的概念非常抽象，以往教师指着量角器比划，学生听的无趣，听了半天还是一头雾水。而通过课件演示：古希波来人认为一年360天，所以把一个圆，分成360 份，然后分为二个半圆，把这样的一个半圆分成180等份，每份所对的角度就是1度角……。学生听得入神。动画演示，并在不同位置着色闪动。这样既使“度” 的概念形象化，而且分解认识量角器上刻度的难点。
