染雾五年级数学上册第四单元可能性教案 篇一
第一篇内容
引言：
可能性是数学中一个重要的概念，也是解决问题的关键。在五年级数学上册的第四单元中，我们将学习关于可能性的概念和计算方法。本教案将介绍如何通过实际例子和游戏来教授可能性的概念，以及如何帮助学生提高解决问题的能力。
一、概念介绍
1. 定义可能性：可能性指的是某个事件发生的概率大小。
2. 事件的分类：事件可以分为必然事件、不可能事件和可能事件。
3. 事件的表示：可以用符号、图表或文字描述事件的发生概率。
二、教学方法
1. 实际例子：通过实际生活中的例子，如掷骰子、猜硬币正反面等，让学生理解可能性的概念。
2. 游戏活动：设计一些游戏活动，如抽签、猜数字等，让学生在游戏中体验和计算可能性。
三、教学步骤
1. 导入活动：通过展示一些实际例子，让学生思考可能性的概念。
2. 概念讲解：讲解可能性的定义、事件的分类和表示方法。
3. 实例演示：通过一些实际例子，让学生参与计算可能性。
4. 游戏活动：设计一些游戏活动，让学生在游戏中体验和计算可能性。
5. 总结复习：对本节课学习的内容进行总结和复习，巩固学生的理解和记忆。
四、教学评价
1. 观察学生的参与度和表现，了解他们对可能性概念的理解程度。
2. 对学生在游戏活动中的表现进行评价，了解他们的解决问题的能力。
3. 根据评价结果，及时调整教学方法和内容，帮助学生更好地理解和应用可能性的概念。
五、教学延伸
1. 给学生布置作业，如设计一个可能性问题并计算其发生概率。
2. 提供一些拓展资料和练习题，让学生进一步巩固和应用所学知识。
结语：
通过本节课的学习，学生将对可能性的概念和计算方法有一个初步的了解。同时，通过实际例子和游戏活动的设计，可以激发学生的学习兴趣和解决问题的能力。在后续的学习中，学生将能够更好地应用可能性的概念解决实际问题。
五年级数学上册第四单元可能性教案 篇二
第二篇内容
引言：
可能性是数学中一个重要的概念，也是解决问题的关键。在五年级数学上册的第四单元中，我们将学习关于可能性的概念和计算方法。本教案将介绍如何通过实际例子和游戏来教授可能性的概念，以及如何帮助学生提高解决问题的能力。
一、概念介绍
1. 定义可能性：可能性指的是某个事件发生的概率大小。
2. 事件的分类：事件可以分为必然事件、不可能事件和可能事件。
3. 事件的表示：可以用符号、图表或文字描述事件的发生概率。
二、教学方法
1. 实际例子：通过实际生活中的例子，如掷骰子、猜硬币正反面等，让学生理解可能性的概念。
2. 游戏活动：设计一些游戏活动，如抽签、猜数字等，让学生在游戏中体验和计算可能性。
三、教学步骤
1. 导入活动：通过展示一些实际例子，让学生思考可能性的概念。
2. 概念讲解：讲解可能性的定义、事件的分类和表示方法。
3. 实例演示：通过一些实际例子，让学生参与计算可能性。
4. 游戏活动：设计一些游戏活动，让学生在游戏中体验和计算可能性。
5. 总结复习：对本节课学习的内容进行总结和复习，巩固学生的理解和记忆。
四、教学评价
1. 观察学生的参与度和表现，了解他们对可能性概念的理解程度。
2. 对学生在游戏活动中的表现进行评价，了解他们的解决问题的能力。
3. 根据评价结果，及时调整教学方法和内容，帮助学生更好地理解和应用可能性的概念。
五、教学延伸
1. 给学生布置作业，如设计一个可能性问题并计算其发生概率。
2. 提供一些拓展资料和练习题，让学生进一步巩固和应用所学知识。
结语：
通过本节课的学习，学生将对可能性的概念和计算方法有一个初步的了解。同时，通过实际例子和游戏活动的设计，可以激发学生的学习兴趣和解决问题的能力。在后续的学习中，学生将能够更好地应用可能性的概念解决实际问题。
五年级数学上册第四单元可能性教案 篇三
《可能性》教案设计
学校：王家楼中心小学姓名：郑涛
学科
数学
年级
五年级
课题
可能性
课型
新授
教学目标
1、⑴学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。⑵使学生能结合已有的经验对一些事件发生的可能性做出判断，并能简单地说明理由。⑶培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
2、学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重点
体验事件发生的等可能性。
教学难点
会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
教学方法
直观演示法与自主探索、小组合作的方法
教学用具
多媒体课件、卡片、棋子
教学程序
学生活动
教师活动
设计意图
一、情境引入
二、互动新授
三、巩固拓展
四、课堂小结
五、布置作业
生回答：喜欢！
生回答：可能生，也可能死。
生回答：一定死！
学生思考，相互讨论。
学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。
生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。
生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。
学生抽取，验证。
生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。
学生小组摸一摸，并讨论、验证，再集体汇报。
学生独自完成。举手回答。
学生独自完成。举手回答。
学生独自完成。举手回答
集体回忆，举手回答。
同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师就给大家带来一个有趣的故事。
在古代欧洲的某国，一个奴隶冒犯了国王。国王大怒，决定将奴隶处死，奴隶被关进了死牢。按照该国当时的法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是由大法官拿来一个盒子，，盒子里有两张写着“生”和“死”的纸条。如果摸到“生”就生，如果摸到“死”就死。你们认为这个奴隶摸纸条时会出现什么结果呢？
可是这个昏庸国王一心要让这个奴隶死，于是派人偷偷地把盒中写有“生”的纸条换成了“死”字，同学们猜一猜，他的命运又会怎样呢？
引入课题：故事里的奴隶经过了从“可能生，也可能死”到“
1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目形式不能重
2．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？
师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。
3．抽签指生抽一张。（以抽到跳舞为例）
师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？
引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？
找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。
（以学生抽到的是朗诵为例）
4．引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？
5．师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。
（板书：可能不可能一定）
1．完成教材第45页“做一做”。
出示：两个盒子，一号盒子放的全部是红棋子，二号盒子放的有红棋子、蓝棋子和绿棋子。引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出红棋子？哪个盒子里可能会摸出绿棋子？哪个盒子里不可能摸出绿棋子？等问题。
让学生在小组内组织摸一摸活动，并验证，再集体汇报。
2．完成教材第47页“练习十一”第1题。
让学生说一说，并说明理由。
3．完成教材第47页“练习十一”第2题。
先让学生自主连一连，教师发彩色球让学生验证摸一摸，再说一说为什么这么连。
4．说一说：教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。
这节课你们学了什么知识？有什么收获？
引导归纳：
1．判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。
2．能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断。
教材练习第47页第3、4题。
利用故事引入新课，在激发学生的学习兴趣的同时，让学生初步感知事情发生的可能性。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、交流是学生学习的重要方式，为此要创设生活情境让学生从体验中学习，在体验中自我建构新知，并从中掌握数学方法。
通过体验、猜测、验证、再次实践、总结，让学生在猜一猜、想一想、试一试、说一说等情境中玩数学、学数学，亲身体验知识的形成过程。
引导学生从知识、能力、方法、情感等方面进行总结。
板书设计
确定事件与不确定事件
确定不确定
一定可能
不可能
教学反思
《统计与可能性》是新人教版版小学数学五年级上册第四单元的内容。通过教学有以下体会和感悟。
在导入阶段，让学生在活动中体验数学。《数学课程标准》明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”课的开始从一个古老而又经典的故事入手，激发学生的学习兴趣，让他们体会到生活中处处有数学，知道我们要解决的就是生活中的数学。
解决问题时从学生感兴趣的游戏入手，让学生小组合作亲自动手实践抽卡片表演节目让每个学生都能感悟事情可能性发生的特点，让他们在快乐中学习，让学生在合作交流中感悟。
整节课的练习是由各种活动贯穿其中，有“抽卡片”、、“转盘游戏”、“摸棋子”、“摸彩球连线”等活动，体现了数学的生活性，整节课在学生的积极参与、民主和谐的氛围中使学生获得了大量的数学信息和数学知识，使学生在玩中学、学中玩，课堂气氛活跃，让他们体验学习数学的快乐。
本节课的教学活动也存在许多不足：1、在教学过程中，语言的组织、衔接不够简练，过度不够自然；2、课件操作、衔接不够娴熟；3、抛硬币游戏结束时没有及时收材料，导致部分学生的精力分散，不能很好地参与后面的教学活动。
