染雾初中七年级数学《正数和负数教案设计》教学设计 篇一
标题：引导学生理解正数和负数的概念与表示方法
引言：
正数和负数是数学中的基本概念，对于初中七年级的学生来说，理解正数和负数的概念以及掌握其表示方法是非常重要的。本教学设计将通过一系列的活动和练习，引导学生深入理解正数和负数的含义，并掌握它们的表示方法。
一、教学目标：
1. 理解正数和负数的概念，并能够正确运用；
2. 掌握正数和负数的表示方法，包括数轴表示和数线表示；
3. 能够在实际问题中运用正数和负数进行计算和解决问题。
二、教学重点和难点：
1. 教学重点：引导学生理解正数和负数的概念，并能够正确运用；
2. 教学难点：帮助学生掌握正数和负数的表示方法，并能够在实际问题中运用。
三、教学过程：
1. 导入新知：通过一个生活实例引导学生理解正数和负数的概念。例如，如果一个人的资产增加了100元，我们可以用正数+100表示；如果一个人的债务增加了100元，我们可以用负数-100表示。让学生思考其他类似的例子。
2. 引导学生认识数轴和数线：介绍数轴和数线的概念，并与正数和负数的表示方法相联系。让学生绘制数轴和数线，并标出一些正数和负数的点。
3. 练习正数和负数的表示方法：通过一些练习题，让学生巩固正数和负数的表示方法。例如，给出一些数值，让学生用数轴或数线表示出来，并判断它们是正数还是负数。
4. 实际问题运用：给学生提供一些实际问题，让他们运用正数和负数进行计算和解决问题。例如，小明去银行存了200元，然后又取了300元，请问他最后是存钱还是取钱？请用正数和负数表示出来并解答。
5. 总结归纳：引导学生总结正数和负数的概念和表示方法，并与实际问题的运用相联系。
四、教学延伸：
1. 给学生提供更多的实际问题，让他们练习运用正数和负数进行计算和解决问题；
2. 引导学生探究正数和负数的运算规则，例如正数和正数相加、正数和负数相加、负数和负数相加等；
3. 引导学生思考正数和负数在生活中的应用场景，并与数学知识相联系。
初中七年级数学《正数和负数教案设计》教学设计 篇二
标题：通过实例引导学生掌握正数和负数的加减运算
引言：
正数和负数的加减运算是数学中的基本运算之一，对于初中七年级的学生来说，掌握正数和负数的加减运算是非常重要的。本教学设计将通过一系列的实例和练习，引导学生掌握正数和负数的加减运算方法。
一、教学目标：
1. 掌握正数和负数的加法运算方法，并能够在实际问题中运用；
2. 掌握正数和负数的减法运算方法，并能够在实际问题中运用；
3. 能够通过实例引导学生理解和掌握正数和负数的加减运算。
二、教学重点和难点：
1. 教学重点：引导学生掌握正数和负数的加减运算方法，并能够在实际问题中运用；
2. 教学难点：通过实例引导学生理解和掌握正数和负数的加减运算。
三、教学过程：
1. 导入新知：通过一个实际问题引导学生理解正数和负数的加减运算。例如，小明有100元，他买了一部手机花了200元，请问他还欠了多少钱？通过这个问题，引导学生思考正数和负数的加减运算方法。
2. 引导学生掌握正数和正数的加法运算方法：通过一些练习题，让学生掌握正数和正数的加法运算方法。例如，5+3=8，-2+(-4)=-6等。
3. 引导学生掌握正数和负数的加法运算方法：通过一些练习题，让学生掌握正数和负数的加法运算方法。例如，3+(-5)=-2，-4+(-2)=-6等。
4. 引导学生掌握正数和正数的减法运算方法：通过一些练习题，让学生掌握正数和正数的减法运算方法。例如，8-3=5，-6-(-2)=-4等。
5. 引导学生掌握正数和负数的减法运算方法：通过一些练习题，让学生掌握正数和负数的减法运算方法。例如，5-(-3)=8，-2-(-4)=2等。
6. 实际问题运用：给学生提供一些实际问题，让他们运用正数和负数的加减运算方法进行计算和解决问题。例如，小明有100元，他买了一部手机花了200元，然后他找朋友借了50元，请问他还欠了多少钱？请用正数和负数表示出来并解答。
7. 总结归纳：引导学生总结正数和负数的加减运算方法，并与实际问题的运用相联系。
四、教学延伸：
1. 给学生提供更多的实际问题，让他们练习运用正数和负数的加减运算方法；
2. 引导学生探究正数和负数的乘法和除法运算规则，例如正数和正数相乘、正数和负数相乘、负数和负数相乘等；
3. 引导学生思考正数和负数在实际生活中的应用场景，并与数学知识相联系。
初中七年级数学《正数和负数教案设计》教学设计 篇三
教学目标1.使学生理解正数与负数的概念，并会判断一个给定的数是正数还是负数;
2. 会初步应用正负数表示具有相反意义的量;
3.使学生初步了解有理数的意义，并能将给出的有理数进行分类;
4.培养学生逐步树立分类讨论的思想;
5. 通过本节课的教学，渗透对立统一的辩证思想。
教学建议
一、重点、难点分析
本课的重点是了解正数与负数是由实际需要产生的以及有理数包括哪些数。难点是学习负数的必要性及有理数的分类。关键是要能准确地举出具有相反意义的量的典型例子以及要明确有理数分类的标准。
正、负数的引入，有各种不同的方法。教材是由学生熟知的两个实例：温度与海拔高度引入的。比0℃高5摄氏度记作5℃，比0 ℃低5摄氏度，记作-5℃;比海平面高8848米，记作8848米，比海平面低155米记作-155米。由这两个实例很自然地，把大于0的数叫做正数，把加“-”号的数叫做负数;0既不是正数也不是负数，是一个中性数，表示度量的“基准”。这样引入正、负数，不仅有利于学生正确使用正、负数表示具有相反意义的量，而且还将帮助学生理解有理数的大小性质。把负数理解为小于0的数。教材中，没有出现“具有相反意义的量”的概念
关于有理数的分类要明确的是：分类标准不同，分类结果也不同，分类结果应是不重不漏，即每一个数必须属于某一类，又不能同时属于不同的两类。
二、教法建议
这节课是在小学里学过的数的基础上，从表示具有相反意义的量引进负数的.从内容上讲，负数比非负数要抽象、难理解.因此在教学方法和教学语言的选择上，尽可能注意中小学的衔接，既不违反科学性，又符合可接受性原则。例如，在讲解有理数的概念时，让学生清楚地认识有理数与算术数的根本区别，有理数是由两部分组成：符号部分和数字部分(即算术数).这样，在理解算术数和负数的基础上，对有理数的概念的理解就简便多了.
为了使学生掌握必要的数学思想和方法，在明确有理数的分类时，可以有意识地渗透分类讨论的思想方法，理解分类的标准、分类的结果，以及它们的相互联系。通过正数、负数都统一于有理数，可以将对立统一的辩证思想的逐步树立渗透到日常教学中。
三、正数与负数概念的理解
1﹒对于正数和负数的概念，不能简单的理解为：带“+”号的数是正数，带“-”号的数是负数。
2﹒引入负数后，数的范围扩大为有理数，奇数和偶数的外延也由自然数扩大为整数，整数也可以分为奇数和偶数两类，能被2整除的数是偶数，如…-6，-4，-2，0，2，4，6…，不能被2整除的数是奇数，如…-5，-4，-2，1，3，5…
3﹒到现在为止，我们学过的数细分有五类：正整数、正分数、0、负整数、负分数，但研究问题时，通常把有理数分为三类：正数、0、负数，进行讨论。
4﹒通常把正数和0统称为非负数，负数和0统称为非正数，正整数和0称为非负整数;负整数和0统称为非正整数。
四、有理数的分类
整数和分数统称为有理数。1)正整数、零、负整数统称为整数;正分数、负分数统称为分数。
2)整数也可以看作分母为1的分数，但为了研究方便，本章中分数是指不包括整数的分数。
3)注意概念中所用“统称”二字，它与说“整数和分数是有理数”的意思不大一样。前者回避了分数是否包括整数的问题，即使把整数包括在分数范围内，说“统称”还是不错，而用后一种说法就欠妥了。
4)分数和小数的区别：
分数(既约分数)都可表示成小数，但不是所有的小数都能表示成分数的。
5)到目前为止，所学过的数(除π外)都是有理数。
