染雾三年级美术上册教案 篇一
第一篇内容
教案名称：认识颜色
教学目标：
1. 让学生能够认识并记忆基本的颜色名称。
2. 培养学生对颜色的观察和辨别能力。
3. 培养学生对颜色的创造力和想象力。
教学准备：
1. 彩色纸张和彩色笔。
2. 彩色图片或卡片。
教学步骤：
1. 导入：通过展示一些彩色图片或卡片引起学生对颜色的兴趣，并让学生说出他们所看到的颜色。
2. 学习：教师出示不同颜色的彩色纸张，并逐一向学生介绍每种颜色的名称和特点。学生可以用彩色笔在纸上涂色，并写下颜色名称。
3. 游戏：教师与学生进行“找颜色”游戏，教师说出一个颜色的名称，学生要迅速找到相应的彩色纸张并举起来。游戏可逐渐增加难度，如通过增加颜色数量或增加颜色名称的长度。
4. 创作：学生可以根据自己喜欢的颜色进行创作，如绘画、折纸等。教师可以提供一些简单的创作主题，如“我的最爱颜色”或“五彩斑斓的世界”。
教学延伸：
1. 教师可以引导学生观察周围的环境，找出不同的颜色，并进行分类和整理。
2. 学生可以尝试混合不同颜色的彩色水彩画或彩色笔，观察混合后的颜色变化。
3. 学生可以通过观察自然界中的颜色，如花朵、树叶等，了解颜色的多样性和美丽。
评估方式：
1. 观察学生在游戏和创作环节中的表现，评价其对颜色的辨别和运用能力。
2. 教师可以设计一些简单的颜色填图题目，让学生进行填色，评估其对颜色名称的记忆和理解。
教学反思：
通过本节课的学习，学生能够认识并记忆基本的颜色名称，并且能够通过游戏和创作活动进行运用。同时，学生的观察能力和创造力也得到了培养。在今后的教学中，可以进一步引导学生观察和欣赏颜色在生活中的应用，培养他们的审美能力和艺术素养。
三年级美术上册教案 篇二
第二篇内容
教案名称：认识形状
教学目标：
1. 让学生能够认识并记忆基本的形状名称。
2. 培养学生对形状的观察和辨别能力。
3. 培养学生对形状的创造力和想象力。
教学准备：
1. 彩色纸张和剪刀。
2. 形状图片或卡片。
教学步骤：
1. 导入：通过展示一些形状图片或卡片引起学生对形状的兴趣，并让学生说出他们所看到的形状。
2. 学习：教师出示不同形状的彩色纸张，并逐一向学生介绍每种形状的名称和特点。学生可以用剪刀剪出相应的形状，并写下形状名称。
3. 游戏：教师与学生进行“找形状”游戏，教师说出一个形状的名称，学生要迅速找到相应的彩色纸张并举起来。游戏可逐渐增加难度，如增加形状数量或增加形状的复杂度。
4. 创作：学生可以根据自己喜欢的形状进行创作，如剪纸、拼贴等。教师可以提供一些简单的创作主题，如“我的最爱形状”或“奇妙的形状世界”。
教学延伸：
1. 教师可以引导学生观察周围的环境，找出不同的形状，并进行分类和整理。
2. 学生可以尝试通过组合不同形状的彩色纸张，创造出新的图案和形状。
3. 学生可以通过观察建筑物、自然物体等，了解形状的多样性和美丽。
评估方式：
1. 观察学生在游戏和创作环节中的表现，评价其对形状的辨别和运用能力。
2. 教师可以设计一些简单的形状填图题目，让学生进行填充，评估其对形状名称的记忆和理解。
教学反思：
通过本节课的学习，学生能够认识并记忆基本的形状名称，并且能够通过游戏和创作活动进行运用。同时，学生的观察能力和创造力也得到了培养。在今后的教学中，可以进一步引导学生观察和欣赏形状在生活中的应用，培养他们的审美能力和艺术素养。
三年级美术上册教案 篇三
课题：魔幻的颜色课时：1课时
课堂类型：造型 表现
教学目标：
1、认识三原色。
2、观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出由两原色调出的第三个颜色（间色）
3、能够调出预想的色彩，并用它们涂抹成一幅绘画作品。
教学重难点：
1、能否用三原色调出三个间色
2、能否分别说出三个间色分别是由那两个原色调出来的。
教具学具：水彩画工具，色彩卡片，图片，范作。
教学过程：
一、引导阶段
教师做试验（原色调出间色）
指导一下如何使用水彩颜色。
让学生挑选两个最喜欢的颜色，调一调。
说一说变成了什么颜色。
接下来可以让学生自由调配颜色，但要有两个要求，只将两种颜色相调，并且要记住它们调出的第三个颜色。
二、发展阶段
让学生认识三原色。并且真正理解“原色”的含义
将纸弄湿，将调出的色彩涂抹在作业纸上：让学生用两个指定的原色调出教师出示的那个间色。
教师分别出示两个间色
学生继续尝试调出喜欢的颜色并填在画面的空白处。
三、收拾与整理
四、课后拓展
在课堂练习的基础上，可让学生做以下练习：绘出七色彩虹，绘出春天（或夏天，秋天，冬天）的感觉，表达心情，天气，味道……
三年级第一课教学参考资料
蒙德里安与《红、黄、蓝的构成》
蒙德时安Mondrian.Piet:[荷兰]（1872年――1944年）蒙德里安出生在荷兰的阿麦斯特一个教会学校校长家庭，14岁开始学画，20岁成为当地的一位中学美术教师，开始从事学院派和写实主义创作，后又从事印象派，象征派和写实主义创作，后又从印象派，象征派和后印象派中吸取养料。直到1911年，他在荷兰看到毕加索和布拉克的早期立体主义作品后，次年就赶赴巴黎，开始按立体主义方法作画。最初使用最单纯的红，黄，蓝和绿等颜色来描绘风景。在以后的年代里，他以抽象的平面，用正面的手法来表现风景，1914年回到和来创立风格派，提倡新造型主义。
蒙德里安把新造型主义视为一种手段，通过这种抽象符号把丰富多彩的大自然简化成有一定关系的表现对象。他认为：“唯有纯造型才能完成最后的抽象。在造型的艺术中，真实性只能通过形式和色彩，有动势的运动的均势才能表现出来，纯手段才是提供达到这一点的最有效的方法。”这一思想使他通过直角，通过把色彩简化成原色，并加上黑和白，成为一种非全等的，对立的均衡。正如他自己所说：“我一步步地排除着曲线，直到我的作品最后是由直线和横线完成，形成诸如十字型，各个相互分离和隔开，直线和横线是两相对立力量的表现，这类对力的平衡到处存在着，控制着一切。”
蒙德里安在1914年的画中，曲线已经消失，垂直与水平结构居主导地位；19196年以后通过垂直与水平线结构的动势平衡，以及使用原色，完成了他表现宇宙的理想，达到一种人与自然和谐统一的境界。《红，黄，蓝的构成》也是如此，他作于1930年，有51厘米见方，现归纽约私人Mn and Mrs,Armand P,Bartos收藏。
课题：万花筒
课时：1课时
课堂类型：设计 应用
教学目标：
1、了解万花筒的图案是对称的，并能描述它的对称方式。
2、用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。
3、试着按自己的设计来表现色彩。
教学重难点：
1、能否表现对称的图案。
2、能否用“先设计一个花样再复制”的思路来设计对称的图案。
3、能否表现记忆中的色彩的感觉。
教具学具：彩色纸，剪刀，绘画笔
教学过程：
1、引导阶段
让学生看看万花筒然后讨论：万花筒里的“花”有什么特点？
引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。
引导学生观察万花筒中最亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成的。其中有一个三角形的花样是真实的。其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。
2、发展阶段
我们要创作一个：“真实的”三角形花样，可以剪，可以画；再制作其余五个“镜子里的”花样，组成要做的图案。
然后思考用什么方法使图案对称。（将纸叠在一起剪，用印的方法来画……）
色彩也是考虑的一个方面，可以让学生再一次观察万花筒，将其中认为最漂亮的一个色彩组合记住。并且将它表现出来。
3、收拾与整理
学生应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。那么结束时只要再检查一下周围是否有纸屑就可以了
三年级上第二课教学参考资料
万花筒：
一种光学装置。由几面镜片组成，能使人从其中窥见由彩色玻璃碎片拼成的对称几何图形；转动装有玻璃碎片的部分即可显示出变幻无穷的图案。由布鲁斯特于1816年前后发明，1817年取得专利权。简单的万花筒包含两片楔形条状反射镜，成60度或45度相连，也可用一片明亮的铝片折成。镜片装在筒内，筒的一端装有可转动的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金属箔或圆珠。有些万花筒不装玻璃片盒，而用反射镜片反映远方的物体。如在窥孔上装一目镜则效果更佳。
在万花稠中归亮的那个六边形图案的外面，还有无数个三角形花样，所以，我们才叫它万花筒。不同的学生看“万花筒”，得到的感觉也是不一样的。建议学生试着用多种外形来概括万花筒的形状，表现它的缤纷。试着做一个万花筒。
