染雾课文《外国诗》教案 篇一
第一篇内容：《外国诗》教案简介
教材名称：《外国诗》
适用年级：高中
学科：语文
教材版本：人教版
作者：未知
教学目标：
1. 了解外国诗歌的特点和发展历程；
2. 学习外国诗歌的基本术语和表达方式；
3. 提高学生对外国诗歌的欣赏和鉴赏能力；
4. 培养学生的创造力和表达能力。
教学内容：
1. 外国诗歌的起源和发展；
2. 不同国家的代表性诗人和作品；
3. 外国诗歌的题材和风格；
4. 外国诗歌的翻译和传播。
教学重点：
1. 掌握外国诗歌的基本概念和术语；
2. 理解不同国家的诗歌文化差异；
3. 分析外国诗歌的题材和风格；
4. 运用所学知识欣赏和鉴赏外国诗歌。
教学方法：
1. 讲授法：通过课堂讲解介绍外国诗歌的起源、发展和特点；
2. 分组讨论法：组织学生分组讨论不同国家的代表性诗人和作品；
3. 朗诵法：让学生朗诵外国诗歌，提高他们的表达和语感；
4. 创作法：引导学生运用所学知识创作自己的外国诗歌。
教学过程：
1. 导入：通过展示一幅外国诗歌的图片或播放一段外国诗歌的音频短片引起学生的兴趣；
2. 课堂讲解：讲解外国诗歌的起源、发展和特点，并介绍不同国家的代表性诗人和作品；
3. 分组讨论：组织学生分组讨论不同国家的代表性诗人和作品，并进行展示；
4. 朗诵练习：让学生选择自己喜欢的外国诗歌进行朗诵练习，并进行互评；
5. 创作练习：引导学生运用所学知识创作自己的外国诗歌，并进行分享和点评；
6. 巩固提高：布置课后作业，要求学生阅读一篇外国诗歌并写下自己的感受和理解。
教学评价：
1. 学生的参与度和表现：通过观察学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们的学习情况；
2. 学生的创作能力：评价学生在创作练习中的表现和作品质量；
3. 学生的欣赏能力：评价学生在朗诵练习和课后作业中对外国诗歌的欣赏和理解。
总结：
教学《外国诗》这一课文，旨在让学生了解外国诗歌的特点和发展历程，培养他们对外国诗歌的欣赏和鉴赏能力，并激发他们的创造力和表达能力。通过多种教学方法的运用，可以提高学生的学习兴趣和参与度，同时也能够促进他们在诗歌创作和欣赏方面的发展。教师应根据学生的实际情况和教学目标，合理安排教学内容和教学过程，以达到教学效果的最大化。
课文《外国诗》教案 篇二
第二篇内容：教学设计
教学目标：
1. 理解外国诗歌的基本特点和表达方式；
2. 了解不同国家的代表性诗人和作品；
3. 分析外国诗歌的题材和风格；
4. 提高学生对外国诗歌的欣赏和鉴赏能力；
5. 培养学生的创造力和表达能力。
教学内容：
1. 外国诗歌的起源和发展；
2. 不同国家的代表性诗人和作品；
3. 外国诗歌的题材和风格；
4. 外国诗歌的翻译和传播。
教学重点：
1. 理解外国诗歌的基本概念和术语；
2. 理解不同国家的诗歌文化差异；
3. 分析外国诗歌的题材和风格；
4. 运用所学知识欣赏和鉴赏外国诗歌。
教学方法：
1. 讲授法：通过课堂讲解介绍外国诗歌的起源、发展和特点；
2. 分组讨论法：组织学生分组讨论不同国家的代表性诗人和作品；
3. 朗诵法：让学生朗诵外国诗歌，提高他们的表达和语感；
4. 创作法：引导学生运用所学知识创作自己的外国诗歌。
教学过程：
1. 导入：通过展示一幅外国诗歌的图片或播放一段外国诗歌的音频短片引起学生的兴趣；
2. 课堂讲解：讲解外国诗歌的起源、发展和特点，并介绍不同国家的代表性诗人和作品；
3. 分组讨论：组织学生分组讨论不同国家的代表性诗人和作品，并进行展示；
4. 朗诵练习：让学生选择自己喜欢的外国诗歌进行朗诵练习，并进行互评；
5. 创作练习：引导学生运用所学知识创作自己的外国诗歌，并进行分享和点评；
6. 巩固提高：布置课后作业，要求学生阅读一篇外国诗歌并写下自己的感受和理解。
教学评价：
1. 学生的参与度和表现：通过观察学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们的学习情况；
2. 学生的创作能力：评价学生在创作练习中的表现和作品质量；
3. 学生的欣赏能力：评价学生在朗诵练习和课后作业中对外国诗歌的欣赏和理解。
教学反思：
在教学《外国诗》这一课文时，我采用了多种教学方法来激发学生的学习兴趣和参与度。通过讲授法，我向学生介绍了外国诗歌的起源和发展，让他们了解了不同国家的代表性诗人和作品；通过分组讨论法，我组织学生进行小组活动，让他们深入探讨不同国家诗歌的特点和风格；通过朗诵法，我提高了学生的表达和语感能力；通过创作法，我鼓励学生运用所学知识创作自己的外国诗歌，培养了他们的创造力和表达能力。
在教学过程中，我发现学生对外国诗歌的兴趣和欣赏能力有所提高，他们能够较好地理解和分析外国诗歌的题材和风格。但是，有些学生在创作环节中表现不够积极，需要我进一步引导和激发他们的创作潜力。
综上所述，通过本次教学，学生对外国诗歌有了更深入的了解和认识，提高了他们的欣赏和鉴赏能力，并培养了他们的创造力和表达能力。我会进一步完善教学设计，注重学生的实际需求，推动教学效果的最大化。
课文《外国诗》教案 篇三
课文《外国诗两首》教案范
【教学重点和难点】
1、体会莱蒙托夫对”祖国“的认识和感情。学习诗人在流动、变幻中描写景物和民俗，融复杂感情于丰富意象的独特写法。
2、体会休斯对祖先和故土的寻根意识和对自己黑人种族的自豪感。了解诗意象高度凝炼(河流)，表意深刻的特点
【教学设想】
1、以诵读贯穿整个教学过程;
2、通过一些图片，让学生感受俄罗斯风情，帮助理解诗人对草原、森林、河流、乡间小路的灯光、暮色中的白桦涌起的情思;
3、结合两位诗人各自的国家和种族特点来帮助理解。
【参考教案】
祖国
一、情境导入
二、交流课前探究的作家、作品常识
三、自主、合作的探究课文
1、朗读，整体感知
学生生成问题预计：
⑴ 《祖国》一诗第一部分和二、三部分在内容和表达方式上有何不同?
⑵ 第二节诗和第三节诗作者分别提取了哪些意象，这些意象的情调有怎样的区别?
⑶ 《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的'卓越才能，请你结合对二、三两节诗的理解，举例说明。
2、就自己最喜欢的诗句进行质疑探究(重在读)。
3、有感情地朗诵(比赛)(男女生各读一节)
四、拓展阅读
《休斯诗选》，如《三月的河》、《云》。
五、综合创新、产生新疑
话题：故乡文明的思绪
体裁：诗
内容：可从良渚文化、塘栖古桥等想开去
黑人谈河流
一、情境导入
二、交流课前探究的作家、作品常识
三、自主、合作的探究课文
1、朗读，整体感知：
学生生成问题预计：
⑴ 《黑人谈河流》这首诗中，休斯把黑人的形象与整个人类文明史上奴隶 的形象联系起来，而使诗具有了更深远的意义，更能震动人心;诗中“河流”是一个高度凝练的意象，我们可以把它理解为历史的对自身历史的追溯，是对祖先和故土的寻根。
⑵ 如何理解诗中的“我”?
⑶ 第三节诗的主体四个句子具有怎样的逻辑关系?
⑷ 根据下列提示找出相应句子：
① 表现黑人种族历史悠久：
② 写河流中有黑人的劳绩：
③ 写河流中有黑人的希望：
⑸ 朗读《黑人谈河流》可以体会到诗人哪些的思想情感?
2、就自己最喜欢的诗句进行质疑探究(重在读)。
3、有感情地朗诵(比赛)(男女生对读)
四、拓展阅读
《莱蒙托夫诗选》，如《帆》、《云》、《剑》。
五、综合创新、产生新疑
比较赏析《祖国》和《祖国啊，我亲爱的祖国》(有感情朗读两首诗)，把得到的感受写成300～400字的短文。
