染雾《做有余数的除法》教学教案 篇一
在小学数学教学中，除法是一个重要的内容。通常，我们教给学生的是整除，即除法的结果是整数。然而，在实际生活中，有时候除法的结果是有余数的。为了帮助学生更好地理解和掌握有余数的除法，我设计了以下教学教案。
一、教学目标
1. 理解有余数的除法的概念。
2. 掌握有余数的除法的计算方法。
3. 能够灵活运用有余数的除法解决问题。
二、教学准备
1. 教师准备一些有余数的除法的实际问题。
2. 准备一些教具，如计数器、小球等，用于辅助教学。
3. 准备课件或黑板，用于展示教学内容。
三、教学过程
1. 导入：通过一个实际问题引入有余数的除法的概念。例如：小明有25个糖果，他想把这些糖果平均分给5个朋友，每个人能分到几个糖果？
2. 引导学生思考：让学生分别用整除和有余数的除法计算，并比较两种结果的差异。
3. 介绍有余数的除法的定义和符号表示。
4. 通过具体的例子，教授有余数的除法的计算方法。例如：25 ÷ 5 = 5……0。
5. 练习：让学生独立完成一些有余数的除法计算题目，并相互交流讨论解题方法。
6. 运用：设计一些实际问题，让学生运用有余数的除法解决。例如：小明有37个饼干，他想把这些饼干平均分给6个朋友，每个人能分到几个饼干，还剩下几个？
四、巩固与拓展
1. 进一步讨论有余数的除法与整除的关系。
2. 引导学生思考有余数的除法的应用场景，如时间的计算、物品的分配等。
3. 给学生一些拓展练习，提高他们运用有余数的除法解决问题的能力。
五、课堂小结
通过本节课的学习，学生理解了有余数的除法的概念，并掌握了有余数的除法的计算方法。同时，学生也学会了如何运用有余数的除法解决实际问题。
《做有余数的除法》教学教案 篇二
在小学数学教学中，除法是一个基础且重要的内容。除法的结果通常是整数，但在实际生活中，有时候除法的结果是有余数的。为了帮助学生更好地理解和掌握有余数的除法，我设计了以下教学教案。
一、教学目标
1. 理解有余数的除法的定义和概念。
2. 掌握有余数的除法的计算方法。
3. 能够运用有余数的除法解决实际问题。
二、教学准备
1. 准备一些有余数的除法的实际问题，如物品的分配、时间的计算等。
2. 准备教具，如计数器、小球等，用于辅助教学。
3. 准备课件或黑板，用于展示教学内容。
三、教学过程
1. 导入：通过一个实际问题引入有余数的除法的概念。例如：小明有25个糖果，他想把这些糖果平均分给5个朋友，每个人能分到几个糖果？
2. 引导学生思考：让学生分别用整除和有余数的除法计算，并比较两种结果的差异。
3. 介绍有余数的除法的定义和符号表示。
4. 通过具体的例子，教授有余数的除法的计算方法。例如：25 ÷ 5 = 5……0。
5. 练习：让学生独立完成一些有余数的除法计算题目，并相互交流讨论解题方法。
6. 运用：设计一些实际问题，让学生运用有余数的除法解决。例如：小明有37个饼干，他想把这些饼干平均分给6个朋友，每个人能分到几个饼干，还剩下几个？
四、巩固与拓展
1. 进一步讨论有余数的除法与整除的关系。
2. 引导学生思考有余数的除法的应用场景，如时间的计算、物品的分配等。
3. 给学生一些拓展练习，提高他们运用有余数的除法解决问题的能力。
五、课堂小结
通过本节课的学习，学生理解了有余数的除法的概念，并掌握了有余数的除法的计算方法。同时，学生也学会了如何运用有余数的除法解决实际问题。
《做有余数的除法》教学教案 篇三
《做有余数的除法》教学教案
教学目标：
知识与技能：初步学会用乘法口诀求除数、商都是一位数的有余数的除法。
过程与方法：通过乘法口诀的试商、比较、调商、定商的过程，感悟用乘法口诀进行有余数除法的计算方法。
态度和价值观：体验数学知识的趣味性并培养学生的探究、归纳能力。
重点难点：
通过乘法口诀的试商、比较、调商、定商的过程，初步掌握用乘法口诀进行有余数的除法的计算方法。
教学准备：
教师方面的准备：口算卡片、多媒体。
学生方面的准备：能熟练地用乘法口诀求商。
教学过程：
一、引入。
1. 用乘法口诀求商。
12÷6=（）40÷5=（）21÷3=（）24÷8=（）
师逐一出示口算卡片，学生用手势表示或抢答。
24÷8=（）一题，说说算理：因为8×3=24所以24÷8=3。
2. 看图计算。
17÷5= 学生独立圈一圈、算一算，交流核对。
师问：在做有余数的除法时，要注意什么？（余数要比除数小）
3. 出示：25÷8=（）
问：这题该怎么做？
揭示课题：做有余数的除法
二、探究
1. 例题：25÷8=？
（1）自由讨论：用什么方法进行计算？
全班交流：摆小棒、画圆圈……
（2）出示小兔欢欢的问题：有余数的'除法也能用乘法口诀来做吗？
小组商议：用几的乘法口诀？哪一句？
师问：为什么哪一句都对不上？怎么办？
（3）媒体演示
熊猫乐乐：除数是8，用8的乘法口诀来试商。
小胖想到：三八二十四、四八三十二、五八四十。
小巧：四八三十二，积是32已超过被除数25，不行！
小丁丁：三八二十四，积24小于被除数25，商是3，余数是1，余数小于除数，行！
师问：为什么不用二八十六呢？积十六也小于被除数25？
学生讨论、交流（若商是2，余数就是9，余数大于除数，不行！）
（4）板书算式：25÷8=3……1 （5）
说说计算过程：指名或同桌互说。
2. 试一试：21÷5=？
（1）独立尝试或同桌合作
（2）交流计
（3）错误分析
（4）小结做有余数的除法的计算步骤
如果口诀中的积超过被除数，商应该调小；
如果口诀中的积比被除数小，还应该算出余数，并将余数跟除数比，若余数小于除数就能定下商，否则应再试商，即将商调大。
三、巩固
1. 练一练
（1）独立完成数学书P57习题
（2）交流核对
2. 找朋友
（1）出示算式与答案
（2）小组合作——找朋友
（3）展示结果——核对
3. 错在哪里？
31÷8=4……1 29÷4=6……5
（1）独立观察思考
（2）交流纠错
四、拓展
1. 填入适当的数。
____÷6=7……2____÷9=4……6____÷7=5……4____÷2=8……1____÷10=3……4____÷5=8……4
（1）问：怎么做？独立思考或小组讨论。
（2）交流想法——怎样快又好？
（3）独立完成其余习题
（4）交流核对
2. 编一个符合算式36÷7的应用题并解答。
（1）独立或找伙伴合作。
（2）交流编的题。
