染雾二年级上册语文教案 篇一
标题：《小猫找妈妈》情感教学设计
教学目标：
1. 学生能够理解故事内容，感受小猫与妈妈之间的深厚情感。
2. 学生能够运用适当的语言表达自己的情感。
教学重点：
1. 学生能够理解故事中的情感，并能用简单的语言表达出来。
2. 学生能够通过角色扮演和绘画等活动，深入感受情感。
教学准备：
1. 教师准备《小猫找妈妈》的故事书籍。
2. 教师准备一些绘画纸和彩色笔。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
通过与学生简单的交流，引起学生对妈妈的思念之情。
教师：你们有没有过迷失妈妈的经历？如果有，你们当时是怎么感受的呢？
2. 故事阅读（10分钟）
教师用生动的语言讲述《小猫找妈妈》的故事，引导学生理解故事情节和角色的情感变化。
3. 情感体验（15分钟）
请学生围坐在一起，让其中一个同学扮演小猫，其他同学扮演小猫的兄弟姐妹。小猫和兄弟姐妹们一起表演小猫找妈妈的过程，让学生亲身体验小猫和兄弟姐妹们的情感变化。
4. 情感表达（15分钟）
让学生用绘画的方式表达自己对小猫找妈妈这个故事的情感体验。可以分小组进行，每个小组选择一个场景进行绘画。绘画完毕后，让学生用简单的语言描述自己的绘画作品，并与小组成员分享。
5. 总结（5分钟）
教师与学生一起总结今天的教学内容和学习收获，并鼓励学生多表达自己的情感。
6. 作业布置（5分钟）
让学生回家后，找一张自己喜欢的照片，写下与照片相关的情感，并在下节课时与同学分享。
二年级上册语文教案 篇二
标题：《小兔子乖乖》绘本阅读教学设计
教学目标：
1. 学生能够理解故事内容，感受小兔子的乖巧与勇敢。
2. 学生能够用适当的语言表达自己对小兔子的情感评价。
教学重点：
1. 学生能够理解故事中的情感，并能用简单的语言表达出来。
2. 学生能够通过角色扮演和问答等活动，深入感受情感。
教学准备：
1. 教师准备《小兔子乖乖》的绘本。
2. 教师准备一些角色扮演的小道具。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
教师出示《小兔子乖乖》的绘本封面，引起学生的兴趣。
教师：你们有没有听说过《小兔子乖乖》这个故事？你们觉得小兔子是个怎样的角色呢？
2. 故事阅读（10分钟）
教师用生动的语言讲述《小兔子乖乖》的故事，引导学生理解故事情节和小兔子的情感变化。
3. 角色扮演（15分钟）
教师将小兔子的角色扮演给一名学生，其他学生扮演小兔子的朋友。通过角色扮演，让学生亲身体验小兔子的情感变化。
4. 问答活动（15分钟）
教师提问学生关于故事情节和小兔子的问题，引导学生用简单的语言回答。如：小兔子为什么要去找妈妈？小兔子怎样才能找到妈妈？学生回答问题后，教师及时给予肯定和鼓励。
5. 总结（5分钟）
教师与学生一起总结今天的教学内容和学习收获，并鼓励学生多表达自己对小兔子的情感评价。
6. 作业布置（5分钟）
让学生回家后，写一篇关于小兔子的故事，可以发挥自己的想象，表达自己对小兔子的情感评价。
二年级上册语文教案 篇三
教学目标：
1.认识“洪、毒”等15个生字；会写8个生字；会写“洪水、经常”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。
教学重点：
按照课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。
教学难点：
理解“十三年、三次、一次、到处奔走”等词语，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，出示课题
1.教师板书课题，请学生齐读。提问：结合课题说说课文主要写了谁，写了什么事？
2.出示大禹头像，简介大禹：传说是我国部落联盟的领袖，曾经带领百姓治理洪水，是为民造福的英雄。
二、初读课文，识记字词
1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2.同桌合作读，一人读一段，相互正音。
3.出示三组词语，检查词语认读情况。
（1）第一组：洪水泛溢、毒蛇猛善、伤害、灾难。
①借助拼音读准字音。
②聚焦“灾”字，看字形猜猜“灾”字的意思。揭示“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。
③说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景象。
④出示句子，放在语境中再次练读。指导读好第二句的停顿。
（2）第二组：教训、驱赶、恢复。
①借助拼音读准字音。
②请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。如“吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产”。
③读词语想画面，说说仿佛看到了怎样的景象，相机理解“恢复”就是变成原来的样子，文中是指百姓又像以前一样生活了。
（3）第三组：淹没、灾难、重新、耕种。
①自由练读这组多音字，根据词语的语境练习读准带点字的读音。
②指名读，及时正音。
③出示一组新词，如“沉没、重新再来、难民、种花”，巩固读音。
三、学习第一自然段——了解治水前的景象
1.自读课文第一自然段，说说“洪水泛滥”是怎样的景象。
2.出示洪水泛滥的影像（洪水横流、田地被淹、房屋被冲毁、人们无家可归等场景），说说从画面中看到了什么，仿佛听到了什么。
3.课文中怎样描写的？自己练读第一自然段。
4.指导朗读：
（1）出示“泛滥、淹没、冲毁、伤害”，连起来说说洪水泛滥的情景。
（2）通过朗读表现出洪水的凶猛，表现人们所遭遇的痛苦。
相机评价，预设如下：
①“很久很久以前”可以拖长，让人觉得时光倒流，回到几千年以前。
②读到“淹没了田地，冲毁了房屋”，仿佛看到了滔滔的洪水……
③着重强调了“无数的灾难”，听得出你们很为那些百姓难过、担心呢！
（3）再读课文：抓住这些词语展开想象，满怀同情地齐读本段。
（4）用一句话说说这一段的内容。（洪水使人们生活痛苦。）
四、指导书写生字
1.出示“灾、难”二字，引导学生观察，说说结构，说说写好这两个字需注意什么。
（1）教师范写“难”字，发现“隹”与“住”的区别，书写时四横等距，学生认真观察并书空。
（2）学生描红、临写：看清位置，找准重点——明确笔顺，练习临写——对照品评，二次临写。
（3）反馈评价：展示书写的优秀作业；指出书写中的问题，纠正；学生再练写。
2.出示“洪、认、被”。
（1）先整体观察，说说这三个字结构上有何共同点，书写时需注意什么？
（2）学生自主描红、临写，教师巡视指导。
（3）反馈评价。
五、作业布置
1.朗读课文。
2.借助板书讲述“治水前”的故事。
第二课时
一、复习回顾
1.检查词语认读并用上以下词语说一说洪水带来的灾害。
泛滥、淹没、冲毁、伤害
2.面对如此悲惨的景象，一个名叫鲧的人开始领着大家治水。这节课继续学习课文。
二、学习第二自然段，练习讲述
1.自由朗读，说一说：谁？怎么治水？结果怎样？（稣筑坝挡水，治水没有成功。）
2.指名朗读鲧治水的方法。（他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。）
（1）说说什么叫“筑坝挡水”，结果怎样。
（2）出示“继续”词卡，练习用“继续”说一句话。
3.练习讲述本段。讲述时可以借助哪些词？学生交流，教师帮助梳理。
可提炼：谁？怎么治理？结果？
鲧、筑坝挡水、没有成功
禹、继续治水
三、学习第三自然段
1.鲧的儿子禹继续担起治水的重任。在禹治水期间，还流传着一个感人的故事，教师范读“三过家门而不入”。
2.出示语段，指名填空。
禹离开了家乡，一去就是（）年。这（）年里，他到处奔走，曾经（）次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，（）次也没有走进家门看一看。
3.体会“治水时间之长、之艰辛”“心系百姓之切”。
（1）创境朗读：禹治水13年，13个365天没回过一次家，传说禹的儿子很大了还没有见过自己的父亲。禹为什么急于把洪水治理好？练习用上“因为……所以……”的句式说一说。
（预设：因为洪水害得老百姓无家可归，禹心里装着百姓，所以他急于把洪水治理好。）
（2）指导朗读：这些数字读好了，这段话的意思也就读明白了。学生练读。
（3）教师介绍：为了治水，禹到处奔走。晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好挂着棍子走路。课文用了一个词——“到处奔走”。
（4）说一说：读到这里，你最想用哪个词赞美禹？（一心为民、无私奉献……）
（5）小结：13年里，禹3次经过家门都没有回家看一看，老百姓们听说了这件事，非常感动。于是就给这个故事取了个名字——三过家门而不入（板书）。现在，人们常用这个成语，赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”。
四、学习第四自然段——感受大禹的功绩
1.自由读文，练习按“谁、怎么治理、结果如何”的思路说一说这段话的内容。
2.学习第一层，了解“大禹治水”的经过，体会大禹的智慧。
（1）读第四自然段，画出禹治理洪水的句子。
（2）用自己的话说一说，禹是怎么让洪水乖乖听话的。
（3）借助插图，理解“疏导”的意思。
（4）齐读禹治理洪水的语句，感受禹的智慧。
3.学习第二层，体会百姓“安居乐业”。
（1）指名读写禹“治水后”的景象的句子。
出示百姓“安居乐业”的场景图片，说说看到了什么。
（孩童无忧无虑地玩耍，百姓在田里耕作，闲暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等）
（2）理解“安居乐业”：洪水终于被治理好了，老百姓有屋可住，有田可种，幸福地过日子，这样的生活就叫——安居乐业。
（3）指名对比朗读课文写“治水前”和“治水后”的景象的句子。
（4）从洪水泛滥到乖乖地听话，百姓会怎么感激禹？（治水有方、智慧过人，心中装着百姓安危……）
小结：人民非常感谢禹的功绩，因此尊称他为“大禹”，也就是伟大的禹。
五、讲述故事
过渡；大禹治水的故事代代相传，让我们来完整地讲述这个故事。
1.借助板书，提示四人小组合作讲述，每人讲述一段，重点把禹的治水方法讲清楚。
2.展示，相机评价。
3.擦掉部分词语，只留下（泛滥、筑坝挡水、三过家门而不入、疏通河道），学生独立练习讲故事。
六、写字指导
七、推荐阅读
在我国历，像大禹这样的故事还有很多（出示课件），如《愚公移山》《后羿射日》《女娲补天》等，建议课后找来读一读。
八、板书设计
15.大禹治水
（1）洪水使人们生活痛苦。（泛滥、淹没、冲毁、伤害）
（2）稣用筑坝挡水的方法，没有治好洪水。大禹治水（九年、继续）
（3）禹治水，三过家门而不入。
（4）禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。（安居乐业）
二年级上册语文教案 篇四
教学内容：
湘教版二年级语文上册第五单元第12课《地球清洁师》。
教材分析：
这是湘教版二年级语文上册第五单元中的一篇课文。故事讲述了地球环境保护局要招收一批清洁师，众多小动物纷纷去报名应聘的故事。情节浅显易懂，语言生动鲜活，深受孩子们的喜爱。其中课文以小动物的对话为主，所以我尽量通过引导学生反复揣摩朗读，分角色读、表演读等形式，让学生懂得大自然中生物对环境保护的奇妙功能。课时设计为两课时,本节课上的是第二课时。
学习者特征分析：
本课面对的是才刚刚由一年级升入二年级的学生，他们的认知能力、倾听能力和口语表达能力都比较欠缺。所以教学本课时，教师应注重培养学生倾听、表达和应对的能力。
文本教材与信息技术整合点分析：
本篇课文是采用第一人称的形式,用生动形象的语言介绍动物的生存方式。让学生通过与文本的对话,了解各种动物的生活方式和它们对地球的贡献,激发学生爱护小动物和保护地球的意识。在这一课中，采用多媒体课件来辅助教学，可以让学生更直观、形象地了解各种动物的生活方式和它们对地球的贡献。更好地激发学生们爱护小动物和保护地球的意识。
教学方法和教学策略分析：
1、情景教学法。教学中，为学生创造情景，由地球的脏、乱图片，引入课题，激发学生的学习兴趣。
2、创设练说情境。教学中，通过相关的练习，训练学生的口语表达能力，让学生的能力在不知不觉中得到锻炼。
3、赏识教学法。根据小学生特别喜欢得到老师表扬的心理特点，教师在课堂上除了形式多样的表扬手段外，其语言评价更要富有激励性，且具有一定的幽默感，帮助学生扫除练说上心理的障碍。
教学目标：
１．朗读课文，学习仿写句子。
２．了解地球清洁师有哪些，渗透环保意识。
教学重点：
１、正确读写本课的生字。
２、学习仿写句子。
教学难点：
了解课文中地球清洁师的作用。
教学环境和教学资源准备：
随着科学技术的进步，特别是计算机网络技术的发展，网络教学已经作为一种新型的教学模式走进了课堂。本节课的教学环境就是网络教学模式，教学准备是多媒体课件。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1、同学们，你们想去地球妈妈家做客吗？（学生回答）老师也很想去，那我们就一起去好吗？下面就跟老师出发吧。（出示环境污染的图片）
2、同学们，刚刚看了地球妈妈的家，你们觉得地球妈妈的家怎么样啊？（很脏很臭）地球妈妈的家是这个样子的，那地球妈妈的心情会是怎样的呢？（难过）（课件出示地球难过的图片）
3、为了让地球妈妈的家变得干净美丽，今天，地球环境保护局要招收一批清洁师，来报名的可真多。那么，都有哪些来报名了呢？你们想知道吗？
4、今天我们就一起来学习第12课《地球清洁师》（板书课题）
5、齐读课题。
二、学习课文内容，整体感知课文
过渡语：下面请同学们把书翻到12课，听听课文朗读。边听边想：课文里写了哪些地球清洁师？（课件出示朗读课文及课文内容）
1、听课文录音，学生思考有哪些地球清洁师？
过渡语：同学们，听了课文朗读后，你知道课文里写了哪些地球清洁师吗？谁来说说？
2、交流汇报：学生找出文中有哪些清洁师，。（课件出示清洁师的图片，并板书：鱼、乌鸦、屎壳郎、大树）
过渡语：同学们，鱼、乌鸦、屎壳郎、大树它们来报名，主考官大猩猩是是怎么问它们的？我们来看看大猩猩说的话。
3、课件出示大猩猩的话，并伴有朗读（指名读，齐读。）
4、这些清洁师们到底都有些什么本领呢？接下来我们先看看鱼是怎么说的。
三、具体学习课文内容
（一）、学习清洁师鱼的这部分。
（1）、指名读鱼说的话。
（2）、教师问：鱼有什么本领呢？谁来说说？
（指名说：鱼能清除那些破坏水质的微生物，没有鱼，江河湖海就会变成臭水。）
师：鱼的本领可真大。那鱼做哪里的清洁师最合适呀？指名回答（课件出示：水中清洁师）
（3）、课件出示小结：鱼是水中清洁师，师板书：水中清洁师。
（4）、进行课堂练习：
因为有了小鱼，所以————。
假如————————，就————————。
过渡语：同学们做得真不错，下面我们来看看乌鸦又有什么本领。
（二）、学习清洁师乌鸦这部分。
（1）、女读乌鸦说的话。
（2）、教师问：乌鸦有什么本领？
（指名说：乌鸦能吃苍蝇的蛹、腐烂的肉，做地面清洁师最合适）
（3）、课件出示小结：地面清洁师，并板书：地面清洁师。
过渡语：接下来我们再看看屎壳郎又有什么本领。
（三）、学习屎壳郎部分
（1）、男生读屎壳郎说的话。
（2）、教师问：屎壳郎有什么本领？谁来说说？
（指名说：屎壳郎用牛粪马粪当点心，还把牛粪马粪滚成球儿，埋到地底下，如果没有屎壳郎，草原就会出现粪山，牧场也会变得很脏。）
教师又问：屎壳郎做哪里的清洁师最合适呀？（草原清洁师）
（3）、课件出示小结：草原清洁师，并板书：草原清洁师。
过渡语：最后我们来看看大树有什么本领。
（四）、学习大树这部分
（1）、全班齐读大树说的话。
（2）、教师问：大树有什么本领？谁来说说？
（大树给大家提供清洁的空气）
教师又问：大树做哪里的清洁师最合适呢？（空气清洁师）
（3）、课件出示小结的话：空气清洁师，并板书：空气清洁师。
过渡语：鱼、乌鸦、屎壳郎、大树它们都有自己的本领，那主考官大猩猩让它们当上清洁师了吗？我们来看看大猩猩又是怎样说的？
（五）、学习大猩猩最后说的话。
（1）、课件出示录音：大猩猩最后说的话。
（2）、听录音。
（3）、朗读这段话。
（4）、指名说：鱼、乌鸦、屎壳郎、大树它们都当上地球清洁师了吗？（当上了）
（5）、小结：鱼、乌鸦、屎壳郎、大树它们都当上了地球清洁师，地球有了这些清洁师，才会变得更更干净，更美丽。（师板书：地球更干净，更美丽）
过渡语：现在我们来做做这道题。
（6）、课件出示练习：用“有了————，————才————”说话。
（7）、现在地球妈妈的家变得干净美丽了，同学们，此时此刻，你们还愿意和老师去地球妈妈家做客吗？（出示伴有配音的干净美丽的.地球图片）
（8）、同学们，地球妈妈的家因为有了地球清洁师而变得非常干净非常美丽了。现在地球妈妈的心情又会是什么样的呢？（出示地球开心的图片）
三、拓展延伸
1、教师提问：同学们，除了“鱼、乌鸦、屎壳郎、大树”它们是地球清洁师以外，请你们想一想，地球上还有哪些清洁师呢？它们又有什么本领呢？（指名说，引入人类也是地球清洁师）
过渡语：同学们说得真好，我们人类也是地球清洁师。这里，有位叫佳佳的小朋友，为了做好地球的环保工作，他也作出了很大的努力，我们一起来看看好吗？（出示一组配有声音的佳佳的环保图，）
2、由欣赏佳佳的环保生活图，引出让学生争当地球清洁师。
3、同学们，看了佳佳的做法以后，你们有什么想法呢？你们也想当地球清洁师吗？如果你是一名地球清洁师，你打算怎样做呢？（课件出示问题，指名说）
4、教师小结：地球上的清洁师还有很多很多，请同学们课后查找一些关于动物和地球的关系的资料读一读。
四、课堂总结
同学们，我们几十亿人类生活在同一个地球上，为了使我们生活的环境更干净，更美丽，我们要珍惜我们现在所拥有的一切，每个人都献出自己的爱心，自觉地保护环境，热爱地球，争做一名地球清洁师，让我们一起共同努力吧！（出示配乐课件）。
二年级上册语文教案 篇五
教学目标：
1、有感情的朗读课文，能用自己的话叙述故事大意。
2、会认16个字，会写8个字。认识一个多音字“为”。
3、理解课文内容，知道我国古代英雄人物的事迹，初步培养学生不怕困难以及勇敢的精神。
教学重点：
通读全文，理解课文内容，会讲木兰的故事。
教学难点：
通读全文，理解课文内容，会讲木兰的故事。
教具准备：
多媒体课件、生字卡片。
板书设计：
木兰从军
教学过程：
一、激趣引入
1、(出示课件)师生一同欣赏花木兰的影片。
2、让学生讲一讲看到的景象。
3、学生打开书指读一遍课文。
二、理解课文内容
1、学生开始读课文，遇到不认识的字，小组互相解决。
2、引导学生说一说明白了什么。
3、你能用自己的话讲一讲吗?
4、在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。
5、去掉拼音读一读读生词、生字。
三、书写生字
1、重点指导“站”、“征”、“扮”三个生字。
2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。
四、课内延伸
1、讲一讲课下搜集的故事，评选出“故事大王”。
2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。
二年级上册语文教案 篇六
学习目标
知识目标：
学会田字格中的9个生字，会认双横线中的10个生字。
正确流利地朗读课文，继续学习默读课文。
通过读课文，了解新式房屋的外形特点和特殊功能，感受现代科技的神奇。
能力目标：继续培养学生默读课文，边读边想的习惯。
情感目标：带领学生感受现代科技的神奇，激发学生关注现代科技发展的热情。
教学重难点
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；通过读文了解新式房屋的特殊功能，感受现代科技的神奇。
设计理念：
阅读是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。新课标倡导语文教学应激发学生的学习兴趣，重视学生的自主体验和情感。在这一课的教学中我设计以朗读为主线，让学生在反复与文本对话中感受新式房屋的特殊功能。借助多媒体课件激发学生探究的兴趣，突破新式房屋的特殊功能与学生认知之间的差异，感受现代科技的神奇，感受阅读的乐趣。
教学过程：
第一课时：学习生字词，学写生字，初读课文，学习课文1、2自然段，了解新式房屋的形状特点。
第二课时：
一、激趣复习导入
齐读课题。
复习：你们还记得新式房屋的样子吗？（贴图）
师评：新式房屋的样子真是可爱，真是特别呀！
导入：这样特别的房子和我们住的房屋有什么不同呢？这节课我们继续学习。
二、学习课文3至6自然段
（一）学习课文第三和第六自然段。
请大家默读课文的第三自然段，一边读一边想：新式房屋与我们所住的房子有什么不同呢？
拿出小铅笔画一画有关的句子。（学生边读边划。）
把画出的句子和同桌读一读。（学生合作学习）
指名回答：谁能向我们说说，新式房屋与我们所住的房子有什么不同呢？（学生自由发言）
学情预设：
（1）屋顶的功能
A
自由读句子“屋顶是一整块的超薄玻璃瓦，七彩颜色，华丽夺目。”（CAI出示句子）
想一想，屋顶和我们所住的房子有什么不同呢？
指名回答，相机指导朗读。（点击：一整块三角形超薄）
（师：好大的玻璃瓦啊！你们能读出屋顶的神奇吗？）
B
你们瞧，新式房屋的屋顶有这么多颜色，在阳光下闪闪发光，这就是“华丽夺目”
谁来读读这个词。屋顶这么美，让我们美美地读一读这句话吧！男女生读。
C
在屋外欣赏了美丽的屋顶，大家想不想进去看看？现在假如咱们全班同学站在这样的屋顶下，你会看到什么？
D
CIA演示屋顶五彩缤纷的白云飘过的情景，师、范读第六自然段。
看到这样的美景，心情多么愉快！让我们带着愉快的心情，自由地读读吧。
学生自由读。
E
指名读第六自然段。（CAI出示句子）
（师：屋顶真神奇，可以看到这么美丽的风景。板书：看风景）。
过渡：新式房屋还有哪些地方也很神奇呢？
（2）屋身的功能
A
自由读“屋身是一个大型的球形气垫房，气垫房可以随季节变幻而自动伸缩变化。”
屋身和我们住的房子的屋身有哪儿不同？（CAI出示句子）
指名学生回答。（点击：球形自动伸缩）
多奇妙的屋身，谁来读读？指名读。
（师：球形的屋身真有趣！板书：自动伸缩）
B
屋身是怎样随季节变换而自动伸缩的呢？生回答表演。
C
师生合作带动作表演读。
师：能大能小，能伸能缩，屋身的功能真是神奇极了。让我们再来读读这句话！生齐读。
过渡：不知道“门窗”又有什么神奇之处呢？
（3）“门窗”的功能
A
指名学生介绍新式房屋“门窗”的本领。读句子“那扇—————————恒温器”（CAI出示句子）
师：这种感应材料就像我们的皮肤一样，对温度特别敏感。它还会调节温度呢！这就是它与众不同之处啊！（板书：调节温度）
B
今天天气太热了，如果我们在新式房屋里上课，会有什么感受呢？读“如果——————————凉爽极了”，读出凉爽舒服的感觉。生指名读、小组读。
（师评：“门窗”多像一个大空调。）
C
如果是寒冷的冬天来临，自动感应窗又会怎样呢？
师：冬暖夏凉，功能这么特殊，这可都是“门窗”的功劳啊！来，让我们读读吧！
小结：
刚才，我们了解了新式房屋各部分的神奇本领。老师想和你们一起把第三自然段连起来读一读。（配乐师生合作读）
（二）学习课文4、5自然段。
新式房屋还有哪些神奇之处，请同学们默读课文的第四五自然段。一边读一边思考。
学生读课文4、5自然段，3
指名学生回答，相机指导朗读。
生读句子“只要风一起，整幢房屋————也不会滚动。”
（师：球型的屋身设计得多巧妙！和我们住的房屋比，新式房屋安全极了！）
生读句子“倘若遇上大地震——多安全的房子。”
（师：既防风又防震，新式房屋多么安全。）
生齐读：多安全的房子！
三、课后拓展
设计师设计了这样的房屋，它有特别的样子，神奇的本领，更重要的是，它给我们带来了安全和舒适。请你们也来当个小小设计师，设计你心中的新式房屋，先想想它的样子，有哪些神奇之处，再和小伙伴说说吧！
学生思考并踊跃发言。
四、课后作业：
画一画，写一写你心中的新式房屋。
五、结语：
迈入21世纪，高速发展的科技为我们安上了想象的翅膀，只有我们想不到的，没有我们做不到的，老师希望大家实现自己的梦想，住上自己设计的新式房屋。
板书设计：
新式房屋
看风景
自动伸缩
调节温度
多安全的房子！
