染雾《两位数加减两位数》教案 篇一
教案标题：探索两位数相加减
教学目标：
1. 学生能够理解两位数相加减的概念和方法；
2. 学生能够熟练运用两位数相加减的方法进行计算；
3. 学生能够在实际问题中应用两位数相加减的方法。
教学重点：
1. 两位数相加减的概念和方法；
2. 熟练掌握两位数相加减的计算技巧；
3. 实际问题中的应用。
教学内容和步骤：
Step 1：导入新知
通过出示两个两位数相加的例子引起学生的兴趣，让学生思考如何进行计算。
Step 2：概念讲解
介绍两位数相加减的概念，引导学生理解个、十位上的数的概念和相加减的方法。
Step 3：计算技巧演示
通过多个示例演示两位数相加减的计算技巧，包括个位数相加减、十位数相加减和进位借位的方法。
Step 4：练习巩固
让学生进行一些练习题，巩固两位数相加减的计算技巧。
Step 5：应用拓展
给学生一些实际问题，让他们应用两位数相加减的方法解决问题，培养他们的应用能力。
Step 6：总结回顾
总结两位数相加减的概念和计算方法，回顾学生的学习成果。
教学评价：
通过观察学生在练习和应用中的表现，评估他们对两位数相加减的理解和掌握程度。
教学延伸：
教师可以引导学生进一步拓展到三位数相加减的计算，提高他们的计算能力。
综合评价：
通过本节课的教学，学生能够理解并熟练运用两位数相加减的方法，培养了他们的计算和应用能力。
《两位数加减两位数》教案 篇二
教案标题：运用两位数相加减解决实际问题
教学目标：
1. 学生能够运用两位数相加减的方法解决实际问题；
2. 学生能够在实际问题中灵活运用两位数相加减的计算技巧。
教学重点：
1. 实际问题的解决方法；
2. 运用两位数相加减的计算技巧。
教学内容和步骤：
Step 1：导入新知
通过给学生出示一些实际问题，引发他们的思考，让他们看到实际问题中运用两位数相加减的需求。
Step 2：问题分析
分析实际问题的关键信息，引导学生将问题转化为数学计算的形式。
Step 3：计算技巧演示
通过多个实际问题的演示，讲解如何运用两位数相加减的计算技巧解决问题。
Step 4：练习巩固
让学生进行一些实际问题的练习，巩固他们的解决问题的能力。
Step 5：拓展应用
给学生更复杂的实际问题，让他们灵活运用两位数相加减的方法解决问题。
Step 6：总结回顾
总结运用两位数相加减解决实际问题的方法和技巧，回顾学生的学习成果。
教学评价：
通过观察学生在解决实际问题中的表现，评价他们的解决问题的能力和计算技巧的运用程度。
教学延伸：
教师可以引导学生尝试解决更复杂的实际问题，提高他们的应用能力和解决问题的能力。
综合评价：
通过本节课的教学，学生能够灵活运用两位数相加减的方法解决实际问题，培养了他们的应用能力和解决问题的能力。
《两位数加减两位数》教案 篇三
一、教学目标
1、经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。
2、在解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学的应用意识。
3、在教学过程中，进行数学阅读的指导。
二、教学重、难点
1、在理解两位数加、减两位数（不进位、不退位）算理的基础上，熟练计算。
2、数学阅读的指导。
三、教学过程
（一）课前谈话，激发兴趣小朋友，喜欢读书吗？喜欢读什么书呢？有没有小朋友喜欢
读数学书的？数学书怎么读呢？读数学书还真有学问呢！它不同于一般的读书，今天这堂课上，我们一起来读数学书，好吗？
设计意图：学会读书是正确理解、合理创新的基础。
（二）自主探究，获取新知。
1、教学例题。
（1）出示例题（带拼音），学生自己读题。
思考：有什么不理解的地方吗？两辆车指的是哪两辆车？一共表示求什么？
（2）指名读题中的条件。
思考：看到这两个条件，你觉得可以求什么？用什么方法做？还可以求什么？
（3）指名读题中要求的问题。
思考：看到这个问题，你是怎样想的？
（4）别的小朋友是怎么想的？把你的想法告诉你的同桌。
（5）学生尝试列式。
（6）出示43+31，学生自己校对。
2、学生回忆，小结方法。
（1）我们来回忆一下，刚才是怎样学习例题的？
（2）小结：先读题，理解题意，再读题目中的条件，想可以求什么？然后读问题，想要解决这个问题需要怎样？这就是读数学书常用的一种方法边读边想。
（3）教师板书：边读边想。
（4）学生理解：读是指读什么？想呢？边读边想是什么意思？
（5）边读边想就是说，我们读数学书时，一边读，一边要想这句话告诉我们什么？它为什么要这样说？还有什么不理解的地方？
（6）题目读好了，想明白了，就可以尝试列算式计算，最后还要检查列式是不是正确。如果列式错误，就要找找错误原因，或者和老师、同学讨论，这又是一种读书方法边读边议。教师板书。
（7）学生理解：议就是指讨论，边读边议是什么意思呢？
（8）边读边议就是说读书时遇到困难，可以和同学、老师讨论讨论。
3、算式列好了，就可以尝试着算一算了，这又是一种读数学书的方法边读边算。（板书）也就是说，读数学书时，不能先去看答案，一定要先自己动动手，想办法算一算。
（1）这道题该怎样算呢？学生动手尝试。（可以借助小棒或计数器）
（2）反馈：说说你是怎样想的？
（3）介绍书上算法。
方法一：
①出示书上小棒图。你能看得懂吗？和谁的想法一样？再次说说怎样用小棒来计算。
②出示书上计数器阂。你能看得懂吗？和谁的想法一样？再次说说怎样用计数器来计算。
③比较上面两种算法，有相同的地方吗？这两种算法都能用什么算式来表示？（出示：40+30=70 3+1=4 70+4=74）
④小结：刚才，我们又用到了一种读数学书的方法边读边比。边读边比就是说，读数学书时，可以比较前后题目之间的联系和区别，这样更有利于我们掌握方法。
方法二：
①出示：43+30=73 73+1=74。
②你们能看懂吗？先算什么？再算什么？这儿的30和1是怎么来的？：为什么要把30拆成一个整十数和一个一位数？43+30的算法学过了吗？73+1呢？
③小结：这里把新知识转换成以前学过的旧知识来解决，这是学习数学时常用的一
种方法。；以后我们学习新知识时，也可以把它转化成以前学过的旧知识来解决。
方法三：
①出示竖式。你们见过这样的算式吗？它有个很特殊的名字叫竖式。
②不要小看这竖式，我们以后会经常和它见面，好多题目用竖式来计算就会很简便。
所以，你们希望和它交朋友吗？那好，作为朋友，我们应该先记住它的样子。
③学生学写竖式。
先写一个加数43，有没有发现与以往的写法有什么不同？（分得开些）再写+，写在哪？再写31，该怎样写呢？为什么？然后划条横线，横线要用直尺划，划得比竖式稍宽一点就行了，最后开始加。
④学生试加。
⑤说说是怎样加的？先算几加几？4写在哪儿？为什么？再算几加几？7写哪儿？为什么？（引导学生依据方法一来思考）
⑥有不同的加法吗？比较两种加法，不同在哪？（一个从个位加起，一个从十位加起）
（肯定两种算法，告诉学生究竟哪种方法更简便，以后会研究）
4、学生回忆，小结方法。
（1）刚才，我们是怎样学习43+31的计算方法的？（先自己想办法算算，再看书上是怎样算的）
（2）小结：看数学书时，一定要先自己动脑想办法，然后再看书上是怎样想的，看书时，还要特别注意自己没想到的方法。遇到像竖式这种从没见过的计算方法，除了要仔细观察它的格式、样子，还应该自己试着写一写，把它的样子记住。这里我们又用到了读数学书的一种方法边读边记。就是说读书时，遇到要记住的东西，要想办法记住它。
设计意图：整个教学流程打破了一般课堂教学的常规模式，教师灵活地转换自己的角色：站在教材编写的角度告诉学生书上每句话是什么意思；以教师的身份带领学生一起读书，在读书过程中不时地和学生交流读书的方法；以学生的视角读教材，并设计合理的引领阅读的方法。
（三）巩固与拓展。
1、完成试一试。
（1）竖式的书写格式，你记住了吗？请大家用竖式计算43—31。
（2）反馈做法：（出示竖式的计算过程）你是这样列竖式的吗？说说是怎样计算的？31中的3和谁对齐？1和谁对齐？2是怎样算出来的？为什么写在个位上？1是怎样算出来的？为什么写在十位上？
2、完成做做想想3。
（1）学生独立完成。
（2）反馈：说说错在哪？
（3）你们认为用竖式计算要注意什么？
3、完成想想做做厂和想想做做2。
（1）学生快速完成。
（2）校对。
（3）你觉得竖式计算这种方法怎么样？
设计意图：练习的设计与反馈，突出课堂教学的重、难点，同时教师及时引领：读书要学会带着自己的想法去读，这是一种有效的读书方法的自然渗透。
《两位数加减两位数》教案 篇四
教学目标
1．使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法．在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理．
2．培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯．
3．培养学生初步的观察能力．
教学重点和难点
重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法．
难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理．
教学过程设计
(
一)
复习准备
1．指名学生板演：34＋25=
2．口算．
5＋78＋650＋30
6＋2834＋957＋3
师问：6＋28=34你是怎样想的？(把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得34．)
3．让板演的同学口述计算过程．
生：34加25从个位加起，个位4加5得9，表示9个1，对齐个位写9．十位3个十加2个十是5个十，对齐十位写5，结果得59．
师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？(根据学生的回答板书)
板书：1．相同数位对齐；
2．从个位加起．
(
二)
学习新课
1．导入新课．
师：我把上题中的第二个加数25换成了28，(边说边板书：34＋28=)这道题写成竖式怎么写？
生：相同数位对齐．(教师板书竖式)
师：从哪位加起？
生：从个位加起．
师：个位4加8等于几？满十了吗？
生：个位4加8等于12，满十了．
师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法．(教师边说边板书课题)
2．教学例3．
(1)边摆边说．
教师在数位板第一排挂34根小棒，在第二排挂28根小棒．学生在画有计数单位的纸上摆小棒．
师：34和28各是由几个十和几个一组成的？
生：34是由3个十和4个一组成的；28是由2个十和8个一组成的．
师：个位是几个一加几个一，得几个一？
生：个位是4个一加8个一，得12个一．
师：几个一是一个十？个位12满十了吗？
生：十个一是一个十，个位12满十了．
师：12满十了，在竖式里怎么写呢？
(2)边摆边算．
师：个位4加8满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”(写在横线上．学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边)
师：个位上还有2个一怎么办？
生：留在个位上．
师在竖式横线下对齐个位写2．
师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？
生：原来十位上是3个十加2个十，再加进上来的1个十，一共是6个十．
师在竖式横线下对齐十位写6．
师：最后得62．
(3)看竖式叙述计算过程．
师：34加28，个位4加8得12，满十向十位进一，在个位写2；十位上3加2再加进上来的1得6，在十位写6．
找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程．
(4)仿例练习(边说边做)
56＋37=
3．教学例4．
教师在数位板第一排挂46根小棒，在第二排挂24根小棒．
师板书：
师：个位6加4得十，(把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这边)10怎样写？
生：向十位进“1”，个位写0．(师板书)
师：个位不写零行不行？
生：不行．
师：个位一个也没有要用“0”占位．
师：十位上4加2再加进上来的1得7，在十位写7．最后得70．
4．总结法则．
师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同？
生：个位满十了要进位．
师：进位加法还应注意什么？
生：个位满十，向十位进1．(师同时板书)
全体齐读．
(
三)
巩固反馈
1．在练习本上计算．(同时请3人板演)
2．在□里填什么数可以使它成为进位加法题？
师：请同学们任选两个数，在练习本上计算．
3．编两位数加两位数的进位加法题．注意十位上的数不要太大，和不能超过100．
学生编题，教师板书．如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…
师：同学们编的这些题里有没有不符合要求的？
生：54＋25这道题不符合要求．
师：为什么？
生：54＋25，个位相加不满十，不是进位加法题．
师：请同学们从编的题里选两道进位加法题，在练习本上计算．做得快的同学可以多做．
集体订正．
4．课堂作业：做一做的第1，2，3题．
5．思考题．
在□里填哪些数合适？
《两位数加减两位数》教案 篇五
教学目的
：
1、使学生学会两位数加两位数连续进位加的计算方法。
2、通过多练，提高学生的计算能力。
3、教育学生要保护野生动物。
重点难点：
理解并掌握连续进位加的计算方法。
教具准备：
课本15页的情景图，投影片。
教学过程：
（一）复习旧知。
1、口算
33+5811+57＋35＋2815＋45
23＋7517＋4027＋6838＋15
（二）探究新知
1、新授：
动物是我们人类的好朋友，你们喜欢动物吗？（喜欢）
师出示15页的动物图片。
2、学习例1
（1）师出示中国特有动物的种数统计表。
（2）学生根据统计表提出数学问题。
（3）师投影出示问题，中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种？
（4）学生根据问题，列出算式：（98＋25）
（5）学生尝试进行计算
（6）找学生说说在计算中遇到的新问题，并解决的方法（个位相加满十，向十位进1，十位相加满十，向百位进1）。
98从个位加起：8+5=13满十向十位进1，个位写3。
+25十位9+1=11再加上进位1是12，满十向百位进1。
123十位写2，百位写1，98+25=123。
课堂小结：我们学会了连续进位的加法计算，在计算过程中，千万不要忘记加进上来的1，计算认真，不算错数，不抄错数。
3、做一做（课本16页）
找学生上黑板演算，其他学生独立完成，集体停止。
（三）课堂作业
课本第16页做一做2，17页练习四第2题。
《两位数加减两位数》教案 篇六
教学要求：
1、 使学生初步理解和学会口算两位数加两位数的方法，能正确地进行口算。
2、 培养学生自己思考、探究的态度和初步能力。
教具准备：小黑板
教学过程：
一、复习引新
1、 口算下面各题。
53+20 36+40 28+30 57+20
76+3 43+2 65+2 31+4
57+8 76+6 48+5 29+4
提问：口算时，十位上的数要加在哪一位上？个位数呢？
2、 口算。
（1） 做第3页复习题。
（2） 口算下面各题。
24+30+5 36+40+3 27+10+5 57+20+8
3、 板书：两位数加两位数
二、教学新课
1、教学例1第1题。
（1） 出示例题36+43=
（2） 让学生先说说可以怎样进行口算？
（3） 问：十位上的4要加在哪一位上？为什么？个位上的3呢？你认为36可以先加多少再加多少？这就要把43怎样分呢？把43分成40和3之后，可以怎样加？（师配合板书：36 + 43 = ）
40 3
（4） 谁来告诉大家，口算36+43要怎样算？
2、教学例1第（2）题。
（1） 出示例题57+28=
（2） 提问：按照第（1）口算的过程，这一题可以怎样算？
（3） 你是怎样想的？师配合板书。
（4） 再指名几人口述57+28的口算过程。
（5） 问：这道题可以怎样算？
3、 小结：今天我们学习的是口算两位数加两位数，也就是几十几加几十几。口算时，可以先把第二个加数分成几十和几，然后把几十几先加几十，再加几，就可以算出得数；还可以按照刚才相处的方法算出得数。大家可以选择自己喜欢的方法算。
三、巩固练习
1、做“想想算算”第1题。
2、做“想想算算”第2题。
（1） 小黑板出示，指名3人板演，一组一组算，其余做在书上。
（2） 检查得数。
（3） 比一比，说一说。
（4） 指出：口算两位数加两位数，可以直接先加几十，然后再加几；个位满十要向十位进一。
3、完成练习一第1题。
（1） 小黑板出示，学生口答得数，老师板书。
（2） 每组题里上下两题的计算有什么相同的地方？有什么不同的地方？个位相加满十怎么办？
四、课堂小结：口算两位数加两位数要怎样算？计算时要注意什么？
五、课堂作业：练习一第2～3题。
