染雾《涉江采芙蓉》的教案 篇一
第一篇内容
教案标题：鉴赏古诗《涉江采芙蓉》
教学目标：
1. 了解并掌握古代诗歌《涉江采芙蓉》的基本内容和作者背景；
2. 培养学生对于诗歌的审美能力，提高学生的文学素养；
3. 培养学生的表演能力，通过朗读诗歌展示自己的艺术才能。
教学重点：
1. 学习诗歌的背景知识，了解作者的生平和创作背景；
2. 理解诗歌中的意象和情感，培养学生对于诗歌的审美能力；
3. 引导学生进行朗读和表演，展示诗歌的美感。
教学准备：
1. 课件或黑板、白板；
2. 诗歌《涉江采芙蓉》的文本；
3. 相关的图片或视频素材；
4. 学生朗读和表演的准备材料。
教学过程：
Step 1 导入新课
教师可以通过展示相关的图片或视频素材，引入课堂话题，激发学生对于诗歌的兴趣。然后提问学生是否了解古代诗歌，是否听说过《涉江采芙蓉》这首诗。
Step 2 学习诗歌背景
教师讲解《涉江采芙蓉》的作者和创作背景，介绍诗歌的基本内容。可以通过课件或黑板、白板展示相关信息，激发学生的好奇心。
Step 3 分析诗歌内容
教师与学生一起分析诗歌中的意象和情感，引导学生理解诗歌的美感。可以通过逐句解读，让学生了解每句诗的意思，并帮助学生理解诗歌的整体意境。
Step 4 学生朗读和表演
教师组织学生进行朗读和表演，让学生通过自己的声音和表演展示诗歌的美感。可以分成小组进行表演，也可以选择几个学生进行诗歌的朗读。
Step 5 总结复习
教师与学生一起总结课堂内容，回顾诗歌的背景和内容。可以提问学生诗歌中的意象和情感，进一步加深学生对于诗歌的理解。
教学延伸：
1. 鼓励学生进行创作，可以要求学生写一篇自己的诗歌，或者改编《涉江采芙蓉》的诗歌。
2. 引导学生进行比较分析，选取其他类似主题的古代诗歌，进行对比学习。
《涉江采芙蓉》的教案 篇二
第二篇内容
教案标题：感受《涉江采芙蓉》的美
教学目标：
1. 了解并掌握古代诗歌《涉江采芙蓉》的基本内容和作者背景；
2. 培养学生对于诗歌的感受能力，提高学生的审美情趣；
3. 培养学生的创造力，通过绘画、写作等形式表达自己对于诗歌的理解。
教学重点：
1. 学习诗歌的背景知识，了解作者的生平和创作背景；
2. 培养学生对于诗歌的感受能力，领略诗歌的美；
3. 引导学生通过绘画、写作等形式表达自己对于诗歌的理解。
教学准备：
1. 课件或黑板、白板；
2. 诗歌《涉江采芙蓉》的文本；
3. 相关的图片或视频素材；
4. 绘画和写作的材料。
教学过程：
Step 1 导入新课
教师可以通过展示相关的图片或视频素材，引入课堂话题，激发学生对于诗歌的兴趣。然后提问学生是否了解古代诗歌，是否听说过《涉江采芙蓉》这首诗。
Step 2 学习诗歌背景
教师讲解《涉江采芙蓉》的作者和创作背景，介绍诗歌的基本内容。可以通过课件或黑板、白板展示相关信息，激发学生的好奇心。
Step 3 体验诗歌的美
教师与学生一起体验诗歌的美，引导学生感受诗歌中的意象和情感。可以通过朗读诗歌、欣赏音乐、观赏相关的艺术作品等形式，让学生全方位感受诗歌的美。
Step 4 创作表达
教师引导学生通过绘画、写作等形式表达自己对于诗歌的理解。可以要求学生根据诗歌中的意象进行绘画，或者写一篇对于诗歌的感悟。
Step 5 展示和分享
教师组织学生展示和分享自己的创作，让学生互相欣赏和交流。可以安排小组展示或者进行课堂展览，提供一个展示和交流的平台。
Step 6 总结复习
教师与学生一起总结课堂内容，回顾诗歌的背景和内容。可以邀请学生分享自己的体验和创作感受，进一步加深学生对于诗歌的理解和欣赏。
教学延伸：
1. 鼓励学生进行创作，可以要求学生写一篇自己的诗歌，或者改编《涉江采芙蓉》的诗歌。
2. 引导学生进行比较分析，选取其他类似主题的古代诗歌，进行对比学习。
《涉江采芙蓉》的教案 篇三
《涉江采芙蓉》的教案
【教学目标】
１、 了解关于《古诗十九首》的文学常识；
２、 感受诗歌的思想内涵；
３、 运用想象描摹诗歌的艺术画面。
【教学重、难点】
１、 运用想象和联想描摹诗歌画面；
２、 抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、 导入
（板书“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。’”）
大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。
二、 文学常识介绍
《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。
三、 诗歌鉴赏品味
１、 诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？
（提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者）
明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。正如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。
２、 诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？
明确：这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。
３、三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？
明确：诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。
４、诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗？如果不是，诗人为什么要这样写？
提示：“所思”是时时刻刻在他心头的，“涉江采芙蓉”也是为了她，如果诗首就开门见山地把她表出，诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点，顶点同时也是转折点，一方面替上文的发展暂时作一结束，一方面为下文的发展作一伏线，所以照例是要摆在中间的.。
５、五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？
明确：“还顾”一词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。
６、最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？
明确：还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。
７、试对这首诗的艺术特点加以概括。
明确：一是意境高洁、清幽；二是含蓄不尽，余味悠长。
四、 问题探究
关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求统一）
这首诗写的是游子采芙蓉送给家乡的妻子。采摘花草赠给远方的亲人，这种举动在古代诗歌里多有表现。它寄托了什么呢？让我们看看《古诗十九首》中的“庭中有奇树”一诗：
庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。
由此可以看出，送花草给“所思”是在思念之情铭心刻骨时自然而有的一种举动，并且所送的花草或为“芙蓉”，或为“奇树”开的芳香浓郁的花，这又表现了对“所思”的珍惜之情。
不过，花草很快就会枯萎，送花草给远方的亲人是“无理”的想法，当送花草的人一转念间意识到花草无从寄出时，内心的痛苦与惆怅
“涉江采芙蓉”这首诗有两个突出的特点，一是意境高洁、清幽，一是含蓄不尽，余味悠长。
起首四句是平缓的叙述。“芙蓉”“兰泽”“芳草”等语，让人顿感抒情主人公形象的雅洁以及所表达的感情的纯洁、美好。“采之欲遗谁？所思在远道。”这两句自问自答，语气也是较为缓和的，不过“远道”一词已为下面的情绪转折透露出一些消息。五六两句承“远道”而来，“还顾望旧乡，长路漫浩浩”将“远道”的意思说尽。“还顾”一词，动作性和画面感很强，读者似乎看到主人公孤单、忧愁、怅惘地立在船头，徒劳地往故乡的那个方向张望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔细计算的迢迢路程!“漫浩浩”一词，读起来即给人以路途绵延无尽的感觉。故乡在哪儿？“所思”在哪儿？至此，抒情主人公感情痛苦到极点。可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样，给读者留下了很大的想像空间，具有含蓄不尽的效果。最后两句也并没有顺接上面两句，而是从眼前想到此后的生涯，主人公更深的担忧是，如果两个相爱的人此生都不能相聚相守，那就只能是“忧伤以终老”了。黯然的情绪真是令人消魂!
