染雾课文《赵州桥》教案 篇一
第一篇内容
课文《赵州桥》是一篇经典的散文，通过讲述一座古老的桥梁，展示了中华民族的智慧和勇气。在教授这篇课文时，我们可以结合学生的实际情况，设计一系列的教学活动，以帮助学生更好地理解和欣赏这篇文章。
首先，我们可以通过观看相关图片或视频，引发学生对赵州桥的兴趣。可以展示赵州桥的照片，让学生观察桥梁的结构和特点，并引导他们发表自己的看法和猜测。这样可以激发学生的好奇心，为后续的学习打下基础。
接下来，我们可以请学生阅读课文，并进行整体理解的讨论。可以提问一些问题，例如：“课文主要讲述了什么？”、“作者通过哪些细节描写，让我们对赵州桥有了更深入的了解？”等等。通过这样的讨论，学生可以对整篇文章有一个初步的认识。
然后，我们可以组织学生进行分段阅读，每段读完后进行小组讨论。可以设计一些问题，例如：“作者在第一段中主要讲了什么？”、“你对第二段中桥梁的修建过程有什么理解？”等等。这样的活动可以培养学生的合作能力和阅读理解能力。
接着，我们可以进行课文的深度解读。可以选取一些关键词语或句子，让学生进行解释和理解。可以请学生分组进行讨论，然后展示自己的理解。这样可以提高学生的分析和表达能力。
最后，我们可以进行一些拓展活动，例如组织学生进行小剧场表演，让学生扮演课文中的角色，重新演绎赵州桥的故事。这样可以激发学生的创造力和表演能力，同时加深对课文的理解和记忆。
通过以上的教学活动，学生可以在愉快的氛围中学习和欣赏《赵州桥》这篇课文。同时，这些活动也可以培养学生的阅读能力、合作能力和表达能力，提高他们对中华文化的认识和理解。
课文《赵州桥》教案 篇二
第二篇内容
《赵州桥》是一篇经典的散文，通过讲述赵州桥的故事，展示了中国人民的智慧和勇气。在教授这篇课文时，我们可以通过一系列的教学活动，引导学生深入理解和思考这篇文章。
首先，我们可以通过播放相关的音乐或视频，打开学生的思维和情感。可以选择一些具有中国传统音乐特色的曲目，或者播放一段与赵州桥相关的视频，例如桥梁的修建过程等等。通过音乐和视频的感染，可以让学生更加投入到课文的学习中。
接下来，我们可以进行一些创造性的活动，例如让学生设计自己的桥梁模型。可以提供一些简单的材料，例如纸板、胶水等等，让学生动手制作自己的赵州桥。这样的活动可以培养学生的动手能力和创造力，同时也能让他们更加深入地理解桥梁的结构和特点。
然后，我们可以通过分组讨论的形式，让学生深入探讨赵州桥的历史和文化价值。可以请学生选择一个角度，例如桥梁的功能、桥梁的象征意义等等，进行深入研究和发表自己的观点。这样的活动可以提高学生的研究能力和表达能力，同时也能让他们对赵州桥有更深入的认识。
接着，我们可以进行一些文学创作活动，例如让学生写一篇有关赵州桥的短文或诗歌。可以给学生一些启发性的题目，例如“赵州桥给你的启示”、“赵州桥的美丽传说”等等。这样的活动可以培养学生的文学素养和创造力，同时也能让他们更加深入地理解和感受赵州桥的魅力。
最后，我们可以组织学生进行一场主题展览，展示他们在学习《赵州桥》过程中的成果。可以请学生制作海报、PPT等，展示自己的研究成果和文学作品。这样的展览可以让学生互相学习和交流，同时也可以让他们更加深入地理解和欣赏赵州桥。
通过以上的教学活动，学生可以在多样化的学习方式中深入理解和思考《赵州桥》这篇课文。同时，这些活动也可以培养学生的创造力、研究能力和表达能力，提高他们对中华文化的认识和理解。
课文《赵州桥》教案 篇三
教学目标
1、能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。
2、学会本课15个生字，理解17个词语的意思。
3、能照样子，用不但......而且......把两句话合成一句话。
4、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计在建桥史上是一个创举，是我国古代劳动人民智慧的结晶。
教学重点与难点
教学重点：
学会15个生字，理解17个词语意思；能抓住重点词句，正确理解一段话的主要意思。
教学难点：
用不但......而且......把两句话合成一句话。
第1课时
(一)教学目标
1、学会本课生字、词语。
2知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。
(二)教学过程
1、启发谈话。
谁还记得《南京长江大桥》这篇课文是怎样介绍这座大桥的？指名说说南京长江大桥的结构特点。
(南京长江大桥有9个大桥墩，22孔引桥，大桥分两层。底层是铁路，铺双轨。上层是公路，两侧是人行道。)
这座现代化的桥梁是1968年建成通车的。
今天我们要学的课文，是介绍我国古代的石桥，名叫赵州桥。
zhàozhōu
板书：赵州桥
2、指导预习。
(1)读课题。注童读准zhàozhōu这两个翘舌音。
(2)轻声读课文。拼读生字音节，联系上下文想想新词的意思。(3)用部首查字法查创、固、慧、遣等字。
3检查预习。
(1)指名认读生字，讲讲词语意思。(2)指名回答结果。(3)指名朗读课文，说说课文主要讲什么。
4、指导学习第l自然段。
(1)阅读本单元学习提示，明确本单元阅读训练的重点--抓重点词句，理解一段话的意思。
(2)指名读第1自然段，教师在图上指出赵州桥的位置。
(3)课文是围绕哪个重点词语来叙述的？(世界闻名的石拱桥)
(4)说说世界闻名的章思。跟这个重点词语有关的词语还有哪些？(隋朝已经有1300多年了)
小结：以上这些词语是赵州桥世界闻名的原因之一。
5、练习作业。
(1)抄写生字。重点指导减、慧书写的间架结构。注意减字的偏旁是两点，慧字上面部分中间不要加竖。
(2)完成作业本1、2题。
第2课时
(一)教学目标
1能抓住重点词句，理解第2自然段的主要意思。
2、知道赵州桥的设计是建桥史上的一个创举。
(二)教学过程
1、复习生字。
2、指名朗读第1自然段。
3、指导阅读第2自然段。
(1)自由读课文。思考：这段中的重点词句是什么？(这种设计，在建桥史上是个创举。)
(2)这个自然段共有几句话？(5句话)第1句写了什么？(桥面又长又宽)；第1句写了什么？(全都用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞)；第3句写什么？(写大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞)；第4句写什么？{这一句揭示了这种设计的作用}；第5句写什么？(点明了为什么说这种设计在建桥史是一个创举)
教师小结：因为这种设计既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，是世界建桥史上从未有过的，所以说它是一个创举。
4、完成作业本第5题。
第3课时
(一)教学目标
1、能抓住重点词句，理解第3自然段的主要意思。
2、能照样子，用不但......而且......把两句话合并成-句话。
3、知道赶州桥世界闻名，它的`设计是建桥史上的一个创举，为我国古代劳动人民的智慧才干而自豪。
(二)教学过程
1、听写生字词语，写好后同桌同学互批、有错误的进行订正。
2、读第3自然段、让学生划出这段的重点词句(这座桥不但坚固，而且美观)。
这个自然段共有几句话？(3句话)第1句写了什么，这一句起了什么作用？(这一句是承上启下，引出了赵州桥建筑的又一特点：美观)第2、3句写了什么？(第2、第3句是以桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案来具体说明它的美观)第2句用有的......有的......还有的......的句式，列举了一些龙的图案，具体说明桥的美观。
启发学生说说这一段是围绕哪一句话的意思来写的、怎样写出桥的美观。根据重点词句让学生说说这一自然段的主要童思。
3、读第4自然段。
板书：宝贵的历史遗产
讨论：联系上面3个自然段，说说什么地方表现了劳动人民的智慧的才干，哪里告诉我们是宝贵的历史遗产。
(设计独特，坚固、美观，表现了劳动人民的智慧和才干。建桥年代久远，至今已有1300多年。这是前人留下的，所以是宝贵的历史遗产。)
4、重点指导不但......而且......关联词语的运用。
5、教师总结：赵州桥不但表现了我国劳动人民的智慧和才干，而且是我国宝贵的历史遗产。
6、完成《作业本》3、4、6题。
课文《赵州桥》教案 篇四
一、字词教学，重点突出。
对于三年级的学生，生字教学不再是教学的重点。杨老师在学生初读课文的基础上，检查学生字词的认读情况时，先让学生自读，然后让学生说说哪个词语比较难读，然后对该词语进行领读，以达到以点盖面的作用。特别是针对多音字“爪”的正音，课文中有一个词语是“前爪”（qiánzhǎo），而这个“爪”比较难读，学生很容易读错。于是，杨老师特地指出来，让学生一起来读一读，这样做不仅可以加深印象，还有助于学生一开始就存有正确的概念。另外，杨老师还告知学生，“张牙舞爪”也读“zhǎo”，从课内到课外，起到举一反三的效果。
二、教师语言具有导向性。
在语文课堂上，对教师的语言要求极高，因为教师语言的导向性直接影响学生的答题方向和准确性。杨老师的语言有了很大的进步，面对学生的回答也是从容不迫、游刃有余。比如在第一段的教学中，学生从读中知道了赵州桥已有一千三百多年了，杨老师马上说“你知道了它的历史”。当学生说它是隋朝的石匠李春设计的，杨老师就说“你知道了它的设计者和建造的时间”。特别是当学生绘声绘色地读完第一段时，杨老师便说：“听了
你们的朗读，我已经迫不及待想去看看这座世界闻名的石拱桥了。你们想不想呢？”这样的回答不仅肯定了学生的朗读水平，又很自然地过渡到了下一个环节的教学，有种浑然天成的感觉。
还有在第二段的学习中，杨老师依然用她具有导向性的语言回应着学生的回答。如在感受赵州桥的雄伟时——
生：从桥长五十多米，宽有九米多，我感受到赵州前的雄伟。
师：你从数字上看出了它的雄伟。
生读：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
师：用三个数字写出了赵州桥的雄伟。
这一系列的数字的确说明了赵州桥的雄伟，而杨老师毫不累赘的话语简洁又明了地暗示了学生的善于解读课文，为杨老师这样的教学机智而喝彩。
三、借助多媒体突破难点，重视语言文字训练。
李春在设计整座桥时，为什么在大桥洞的顶上还有四个小桥洞呢？这样的设计到底好在哪呢？这是本节课要突破的难点。杨老师利用现代教学手段，出示了两张河水上涨时水如何从大桥洞和四个小桥洞流出的图片，让学生进行观察，再用自己的话说说这样设计的巧妙之处。由于直观的效果，学生很容易就理解了这样设计的原因。
生1：这样的设计很巧妙，发大水的时候水可以从四个小桥洞流出，桥就不会被冲坏了。
生2：这样设计既减轻了河水对桥的冲击力，又减轻了桥的重量，节省了石料。
生3：这样设计，水冲过来时可以从小桥洞里流出，对桥的影响就小了。
