染雾《狼和小羊》教学设计教案 篇一
教学目标：
1. 通过阅读故事《狼和小羊》，培养学生的阅读理解能力；
2. 通过角色扮演和讨论，提高学生的语言表达和思维能力；
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学准备：
1. 故事《狼和小羊》的故事书；
2. 课堂展示板；
3. 角色扮演道具（狼和小羊的面具）；
4. 学生的小组合作卡片。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
教师将故事书《狼和小羊》展示在展示板上，引起学生的兴趣。教师简要介绍故事的背景，并提出问题引导学生思考：“你们知道狼和小羊之间的故事吗？他们之间发生了什么事情？”
2. 阅读故事（10分钟）
教师带领学生一起读故事《狼和小羊》。教师可以适当停顿，让学生思考故事中的情节和人物。
3. 角色扮演（15分钟）
教师将学生分为狼和小羊两组。每组分配相应的道具，让学生扮演故事中的角色。教师提出问题引导学生讨论：“你是狼/小羊，你会怎么做？为什么？”学生可以自由发挥，通过角色扮演，加深对故事情节的理解。
4. 分组讨论（15分钟）
教师将学生分成小组，每组4-5人。每组发放一张合作卡片，上面写有一个与故事相关的问题。学生在小组内讨论问题，并准备回答。
5. 小组展示（10分钟）
每个小组派出一名代表，回答问题并向大家讲述小组讨论的结果。其他小组可以提出补充意见或提问。
6. 总结（5分钟）
教师总结教学内容，强调故事中“善恶有报”的道理。教师鼓励学生发表自己的观点，提出自己对故事的理解和感受。
7. 作业布置（5分钟）
要求学生回家后，写一篇关于故事《狼和小羊》的读后感，并写出自己对故事中“善恶有报”哲理的理解。
《狼和小羊》教学设计教案 篇二
教学目标：
1. 培养学生的阅读理解能力；
2. 提高学生的写作能力；
3. 培养学生的团队合作和表达能力。
教学准备：
1. 故事《狼和小羊》的故事书；
2. 白纸和铅笔；
3. 学生的小组合作卡片。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
教师将故事书《狼和小羊》展示在展示板上，引起学生的兴趣。教师简要介绍故事的背景，并提出问题引导学生思考：“你们知道狼和小羊之间的故事吗？他们之间发生了什么事情？”
2. 阅读故事（10分钟）
教师带领学生一起读故事《狼和小羊》。教师可以适当停顿，让学生思考故事中的情节和人物。
3. 小组讨论（15分钟）
教师将学生分成小组，每组4-5人。每组发放一张合作卡片，上面写有一个与故事相关的问题。学生在小组内讨论问题，并准备回答。
4. 小组写作（15分钟）
每个小组选择一个问题，讨论并写出自己的回答。学生可以自由发挥，写一篇关于故事《狼和小羊》的短文。教师可以提供写作指导和范文，帮助学生展开思路。
5. 小组展示（10分钟）
每个小组派出一名代表，读出小组写作的短文。其他小组可以提出补充意见或提问。
6. 总结（5分钟）
教师总结教学内容，强调故事中“善恶有报”的道理。教师鼓励学生发表自己的观点，提出自己对故事的理解和感受。
7. 作业布置（5分钟）
要求学生回家后，写一篇关于故事《狼和小羊》的读后感，并写出自己对故事中“善恶有报”哲理的理解。学生可以参考小组讨论和写作的结果。
《狼和小羊》教学设计教案 篇三
《狼和小羊》教学设计教案
教材简析：
这是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理争辩，反驳狼的故事。这篇寓言采有了对话的形式，运用了许多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。
教学目标：
1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
教学过程：
一、导入新课
《狼和小羊》的故事大概，我们已经知道了。这节课，同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。
二、创造条件，抒发情感
1、读一读
⑴分别划出狼和小羊说的话，自己试读。
⑵选择自己喜欢的段落进行朗读。
⑶小组内读，其它同学用自己的方式来评一评。
（设计意图：朗读的.最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣，
2、辩一辩
⑴狼真是不讲道理，故意找碴，请用你自己的话来反驳狼找的借口。
①你可以找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏了？（让学生自由说，引导学生联系上下文找理由）
②你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话？（鼓励学生用不同的说法从不同的角度去说）
⑵第三次狼不想再争辩了，因此只有狼说的话，没有小羊的争辩词，如果你是那只小羊，听了狼这样的话，你会怎样想？怎样做？又会怎样与它争辩呢？请你像小羊那样，既要说明自己的观点，又要说明理由。假设有学生说出：要是我爸爸在背地里说你的坏话，你应该去找我爸爸，也不应该吃我呀！要组织学生讨论：要是真的羊爸爸在背地里说狼不好，那狼是不是就应该吃羊爸爸呢？让学生体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，那是事实，狼也没有理由吃羊爸爸。
（设计意图：争辩是阅读教学的一种重要手段，在争辩中学生要不断地理解课文，寻找根据，迅速作出合理的推理，还得组织清晰而有说服力的语言来驳斥对方，这既是思维训练，也是语言表达能力的训练。）
3、谈一谈
⑴谈一谈你对小羊的认识：你认为它是一只怎样的羊？要说清理由。
⑵如果小羊的头脑是清醒的，他认出了狼的本性，那他用什么办法才能平安脱险呢？（要引导调控学生想象的方向，使之符合理性。）
⑶请你对狼（或小羊）说几句话。
（设计意图：学生按自己的选择去读书、思考、感悟、体会，使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的过程。学生在读书中交流讨论，发表见解，进行思维的碰撞、情感的交流。这样集思广益，把学习引深、拓宽，使他们在自读自悟的层面上又有一个提高。）
4、演一演
⑴小组合作，分工角色，自由练习。
⑵班内比赛（强调在演的过程中，要加进自己的想象）
（设计意图：在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，调动学生多种感官参与学习，在表演中培养他们的语言表达能力及创造力，学生在说与动的欢乐气氛中受到教育，尝到了成功的喜悦。）
三、课外延伸
⑴多媒体演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。
⑵课外阅读《伊索寓言》。
