染雾《人生寓言》的教案设计 篇一
第一篇内容
教案名称：探索寓言故事中的人生道理
教案类型：阅读与写作
教学目标：
1. 学生能够理解寓言故事的特点和功能。
2. 学生能够分析寓言故事中的人生道理，并能用自己的话语表达出来。
3. 学生能够运用所学知识，创作自己的寓言故事。
教学重点：
1. 学习理解寓言故事中的人生道理。
2. 运用所学知识创作寓言故事。
教学准备：
1. 《人生寓言》的故事集。
2. 纸和笔。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
教师出示一幅插图，让学生观察并猜测故事情节。引出寓言故事的概念，解释寓言故事的特点和功能。
Step 2：阅读与讨论（15分钟）
教师选择一篇《人生寓言》中的故事，让学生阅读并理解故事内容。然后进行小组讨论，学生分享自己对故事中的人生道理的理解。
Step 3：个人写作（20分钟）
学生根据自己对故事中人生道理的理解，选择一个寓言故事的主题，写下自己的寓言故事。教师提供必要的指导和帮助。
Step 4：展示与分享（10分钟）
学生将自己的寓言故事分享给同学，并互相评价和讨论。教师引导学生总结出寓言故事中的常见人生道理。
Step 5：创作寓言故事（20分钟）
学生根据自己对寓言故事中人生道理的理解，创作自己的寓言故事。教师提供必要的指导和帮助。
Step 6：收尾（5分钟）
教师与学生一起回顾今天的学习内容，总结寓言故事中的人生道理。鼓励学生将所学知识运用到日常生活中。
教学延伸：
1. 学生可以选择其他寓言故事进行阅读和分析。
2. 学生可以进行寓言故事的绘画或演绎。
评估方法：
1. 教师观察学生的参与度和表现。
2. 学生互相评价和讨论寓言故事中的人生道理的准确性和深度。
扩展活动：
1. 学生可以参观图书馆或书店，寻找更多的寓言故事。
2. 学生可以制作寓言故事的海报或展板，展示给其他班级或家长。
《人生寓言》的教案设计 篇二
第二篇内容
教案名称：探索寓言故事中的道德观念
教案类型：阅读与讨论
教学目标：
1. 学生能够理解寓言故事中的道德观念。
2. 学生能够分析寓言故事中的道德冲突，并提出自己的看法。
3. 学生能够运用所学知识，写出自己的道德寓言故事。
教学重点：
1. 学习理解寓言故事中的道德观念。
2. 运用所学知识创作道德寓言故事。
教学准备：
1. 《人生寓言》的故事集。
2. 纸和笔。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
教师出示一幅插图，让学生观察并猜测故事情节。引出寓言故事的概念，解释寓言故事中的道德观念。
Step 2：阅读与讨论（15分钟）
教师选择一篇《人生寓言》中的故事，让学生阅读并理解故事内容。然后进行小组讨论，学生分享自己对故事中的道德观念的理解。
Step 3：道德冲突分析（20分钟）
学生根据所学知识，选择一个寓言故事的主题，分析故事中的道德冲突，并提出自己的看法。教师提供必要的指导和帮助。
Step 4：道德寓言故事创作（20分钟）
学生根据自己对道德观念的理解，创作自己的道德寓言故事。教师提供必要的指导和帮助。
Step 5：展示与分享（10分钟）
学生将自己的道德寓言故事分享给同学，并互相评价和讨论。教师引导学生总结出寓言故事中的常见道德观念。
Step 6：收尾（5分钟）
教师与学生一起回顾今天的学习内容，总结寓言故事中的道德观念。鼓励学生将所学知识运用到日常生活中。
教学延伸：
1. 学生可以选择其他寓言故事进行阅读和分析。
2. 学生可以进行道德寓言故事的演绎或讨论。
评估方法：
1. 教师观察学生的参与度和表现。
2. 学生互相评价和讨论道德寓言故事的道德观念的准确性和深度。
扩展活动：
1. 学生可以参观图书馆或书店，寻找更多的寓言故事。
2. 学生可以制作道德寓言故事的海报或展板，展示给其他班级或家长。
《人生寓言》的教案设计 篇三
有关《人生寓言》的教案设计
【教学设计A 
创意说明：阅读构思精巧、富有文采的寓言，切不可敷衍了事。随便读一读、说一说寓意还远不够，要引导学生关注故事本身，矫正过去不恰当的阅读方法。本设计的做法是创造性复述。
教学步骤：
一、自读课文，请两闰同学分别复述寓言第一、二则。
二、众口评说两位同学的复述，明确复述的基本要求：完整准确、突出要点。
第一则必须抓住文中富有表现力的词语：“独具慧心”“行家”“慧心未泯”“举世无双”等词语勾画出了白兔的形象；“无忧无虑”“心旷神怡”“各具风韵”“闲适”“牢牢盯着”“紧张不安”“心痛如割”“险象迭生”“得失之患”等词语用对比手法，描写了白兔得到月亮前后赏月时的不同心态；“慷慨”一词两次出现，形成了文章两处转折；第一次“慷慨”打破了白兔的宁静，推动了情节的发展；第二次“慷慨”给人留下了一个启迪，造成白兔患得患失的很大一部分原因就隐藏在这个“慷慨”里。第二则必须领悟到作者构思的奇妙：作者把极端脆弱之人拟定为王子，又极写他脆弱，所遭厄运突如其来不说，又极写其凶险，作者还借王子之口传达出寓意，借“我”与王子类似的经历告诉人们故事的普遍性，对人很有启发。
三、以《白兔和月亮》为例，尝试创造性复述。
1、讨论，探究：怎样才能把这个故事复述得引人入胜呢？
明确：根据文中的描述想象白兔的语言、动作、神情、心理等，用形象通俗的口语来讲述，可以使故事更具体，更有吸引力；依照文章详写第一个转折的方法处理第二个转折，可以增强情节的曲折性；依照许多寓言的形式给课文补充一个概括寓言蕴含的哲理的结尾，可以方便听众理解。归纳：惯用的方法是变略为祥，变平直为曲折，变单纯为丰富，变书面语为口语，变“死”的语言为“活”的表演，当然所有的形式都要注意表达的技巧。
2、迁移，实践：创造思维和语言表达技巧练习：寓言结尾说“白兔终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定”，“终于”一词可见她内心思虑之久，悟理之彻，你能把她说服诸神之王撤销决定的情形绘声绘色地表演出来吗？
四、创造性复述《落难的王子》
提示：可拓展思维的点：多愁善感的性格、突遭厄运时的心理及行动、在磨难中表现出的非凡的勇气、大彻大悟后的豁达等。可训练表达的点；倒叙的方式、“我”的角色变换及“我”的心理描写等。
【教学设计B】
创意说明：设问式研读意在培养学生独立阅读寓言故事的能力。善读寓言故事，就是要善于从故事中读出尽可能多的东西，获得尽可能多的收益，因此不妨多问几个为什么，从各个角度问，你很快就会发现，看似浅显的文章实则蕴含着深意，浅文深读往往能给人意外的惊喜。
教学步骤：
一、简介寓言文体知识。说说你熟知的寓言故事，进一步认识寓言在简短的故事中寄寓着深刻的道理的文体特点。我们如何能从简短的故事中读出它寄寓的深刻的哲理呢？
二、学法介绍：设问式研读。设问式研读就是在研读课文时善于从字里行间发现问题，巧妙设置问题，从而开启自己对文章深层次的思考和理解。
老师示例《白兔和月亮》：我读这篇文章发现了许多的“两”，我可设计这样一组问题：
就词语设问：两个“慷慨”、两个“慧心”——两次出现的意思有什么细微差别？就内容设问：两种心境——同是赏月，白兔得到月亮前后心境为什么会完全不同？什么情况下能做到相同？就结构设问：两处转折——文中有哪两处转换？各起什么作用？就哲理设问：两种关系——主人与奴隶是否是绝对的？就形象设问：两个人物——白兔和诸神之王与我们生活中的哪些人有相似之处？就寓意设问；两种人生态度——白兔对待非分之财的态度和人类有何不同？
三、学法实践：用设问式研读法独立阅读《落难的王子》，可参考老师示例，也可自主设问，能引发你对课文深层次的理解就行。
【教学设计C】
创意说明：寓言虽短，寄寓的人生哲理却深，一则寓言往往给人多方面的`启示。自主阅读寓言，不同的人体会并不一样。“悟折理，写警句”的教学创意着眼于学生思维能力的训练，同时兼顾了语言表达能力的提高。
教学步骤：
一、反复朗读课文，感悟文中哲理。同学们自主学习，用自己的话说说从文中获得了哪些启示。教师点示：要想真正读透一篇寓言，汲取其中的思想精华，必须从不同的角度去读。
二、请同学们把感悟到的哲理用简洁精练的警句形式表达出来。教师示例：《白兔和月亮》给我的启示是：有时拥有是一种痛苦，放弃反而带来乐趣。学生发言借用前人的也行，原创的最好。
三、根据自己的知识积累和生活阅历，举一两个例子来论证警句的普遍意义。
四、素材积累：有关得失、财富、厄运的警句及相关典型论据。
【资料整合平台】
1、有关寓言
寓言通常是一种有寓意的小故事。清人宣颖之为“寄寓之言”，王先谦解作“言在此而意在彼”，都揭示了寓言的特点。“其称文小而其指极大，举类迩而见义远。”它的使命在于揭示真理，总结教训，讽刺丑恶；特别需要揭露人们接触到却未曾意识到的荒谬。寓言虽是小道，作者却也须有干预现实的胆略和洞烛人生的识见。许多大家都是写寓言的好手。伊索、拉·封丹、克雷洛夫这些寓言作家姑且不说，意大利伟大的科学家、艺术家达·芬奇曾以科学家的思维和艺术家的激情创作
一百多篇寓言，德国启蒙运动的杰出代表、戏剧家和美学家莱辛同时也是杰出的寓言家，俄国文学巨人列夫、托尔斯泰、美国作马克·吐温都写有相当精彩的寓言，鳊大诗人泰戈尔、黎巴嫩诗人纪件伦也擅长写寓言性的哲理诗。
2、课文扩读材料
（一）飞蛾与灯焰
灯焰如豆，青烟袅袅。
一只蛾子向他飞来，背后的粉墙上立刻映上了一个如盘的身影。
“瞧！人粗都说你渺小，这完全是不实之词！”灯焰跳动着把那影子指给蛾子看。
“我真有那么大？”蛾子激动不已，可又半信半疑。于是，慢慢向粉墙飞去，她想把自己的形象看得更清。
立即，影子变小了。
“嘿！你怎么不相信一个诚实的人的话呢？你要真正看清自己的形象，必须站到我这个位置才行。”灯焰以智者的身份劝谕道。
蛾子反身向灯焰飞来，粉墙上的影子顿时又变大了。
“来呀，快靠近我，靠近些，再靠近些……”灯焰热情地伸长胳膊。
蛾子扭头看看粉墙上那如盘的身影，动情地扑向灯焰。
灯焰猛地一亮，霎时又恢复了常态。
飞蛾不见了，墙上的影子也不见了。
（选自《中国二十世纪寓言选》作者：凡夫）
（二）塞翁失马（原文略）
使用建议：这两则课外寓言，一今一古。当代寓言《飞蛾与灯焰》形象生动，描写传神，有文采，可用为《白兔和月亮》的比读材料。重点放在引导学生从主观上理解痛苦产生的根由：白兔因有自知之明而受到肯定，飞蛾因无自知之明而招致毁灭。《塞翁失马》包括的祸福观（即福祸可以转化，在特定
条件下好事可能变成坏事，坏事也可能变成好事）与课文的寓意有相通之处，可作为课文的引申材料。
