染雾杨修之死优秀教学教案 篇一
杨修之死优秀教学教案
引言：
杨修之死是中国历史上的一件重要事件，对于理解东汉末年政治动荡和权谋斗争具有重要意义。本教案将通过教学活动，帮助学生深入了解杨修之死的背景、原因和影响，以及对于历史的启示。
教学目标：
1. 理解杨修之死的历史背景和原因。
2. 分析杨修之死对于东汉末年政治局势的影响。
3. 掌握历史事件对于当代社会的启示和借鉴。
教学重点：
1. 掌握杨修之死的背景和原因。
2. 理解杨修之死对于东汉末年政治动荡的影响。
3. 分析历史事件的启示和借鉴。
教学难点：
1. 掌握杨修之死的细节和背后的权谋斗争。
2. 理解历史事件的复杂性和多重影响。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示相关图片和简要介绍，引起学生对杨修之死的兴趣和好奇心。
二、讲解杨修之死的背景和原因（15分钟）
1. 介绍东汉末年政治动荡的背景，包括黄巾起义、十常侍之乱等事件。
2. 详细讲解杨修的生平和权谋斗争，以及他与其他权臣的关系。
3. 分析杨修之死的具体原因，包括皇帝的猜忌、权臣之间的争斗等。
三、分组讨论和小组呈现（20分钟）
1. 将学生分成小组，每个小组选择一个角度，如政治、军事、社会等，讨论杨修之死对于该领域的影响。
2. 每个小组派代表呈现讨论结果，包括观点和理由。
四、探究历史事件的启示和借鉴（15分钟）
1. 引导学生思考杨修之死对于当代社会的启示，如权力斗争的危害、权臣的局限性等。
2. 讨论学生对于历史事件的借鉴，如如何避免权力滥用、如何建立健康的政治体制等。
五、总结和评价（10分钟）
1. 教师对于学生的讨论和呈现进行总结和评价，澄清可能存在的误解和疑惑。
2. 引导学生对于本次教学的收获进行总结和反思。
六、作业布置（5分钟）
布置相关作业，如写一篇关于杨修之死的文章、以及对于历史事件的思考和借鉴等。
杨修之死优秀教学教案 篇二
杨修之死优秀教学教案
引言：
杨修之死是中国历史上的一件重要事件，对于理解东汉末年政治动荡和权谋斗争具有重要意义。本教案将通过教学活动，帮助学生深入了解杨修之死的背景、原因和影响，以及对于历史的启示。
教学目标：
1. 理解杨修之死的历史背景和原因。
2. 分析杨修之死对于东汉末年政治局势的影响。
3. 掌握历史事件对于当代社会的启示和借鉴。
教学重点：
1. 掌握杨修之死的背景和原因。
2. 理解杨修之死对于东汉末年政治动荡的影响。
3. 分析历史事件的启示和借鉴。
教学难点：
1. 掌握杨修之死的细节和背后的权谋斗争。
2. 理解历史事件的复杂性和多重影响。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示相关图片和简要介绍，引起学生对杨修之死的兴趣和好奇心。
二、讲解杨修之死的背景和原因（15分钟）
1. 介绍东汉末年政治动荡的背景，包括黄巾起义、十常侍之乱等事件。
2. 详细讲解杨修的生平和权谋斗争，以及他与其他权臣的关系。
3. 分析杨修之死的具体原因，包括皇帝的猜忌、权臣之间的争斗等。
三、分组讨论和小组呈现（20分钟）
1. 将学生分成小组，每个小组选择一个角度，如政治、军事、社会等，讨论杨修之死对于该领域的影响。
2. 每个小组派代表呈现讨论结果，包括观点和理由。
四、探究历史事件的启示和借鉴（15分钟）
1. 引导学生思考杨修之死对于当代社会的启示，如权力斗争的危害、权臣的局限性等。
2. 讨论学生对于历史事件的借鉴，如如何避免权力滥用、如何建立健康的政治体制等。
五、总结和评价（10分钟）
1. 教师对于学生的讨论和呈现进行总结和评价，澄清可能存在的误解和疑惑。
2. 引导学生对于本次教学的收获进行总结和反思。
六、作业布置（5分钟）
布置相关作业，如写一篇关于杨修之死的文章、以及对于历史事件的思考和借鉴等。
杨修之死优秀教学教案 篇三
自读目的：
一、通过典型事件刻画人物。
二、进一步理解叙事顺序。
三、从历史的角度、艺术的角度，认识曹操。
教学重点：
目的一.
教学难点：
对杨修被杀原因的正确理解。
教学关键：
目的三.
教学方法：
引导自读.
教学时数：
一节。
内容和步骤：
一、简介背景导入新课。
二、指导学生分析叙事的逻辑性。
1、选文围绕曹杨之间的矛盾写了那几件事？记述这件事的行文顺序能否变动，为什么？
——（1）嫌门阔忌之
（2）一盒酥恶之
（3）杀近侍愈恶之
（4）告发丕愈恶之
（5）斩门吏大怒
（6）作教杀心
（7）鸡肋杀
2、文中这些事的记述顺序不宜变动。
——七件事从时间顺序看是倒叙，但从曹操“进兵收兵犹豫不决——杀杨修——进兵失败——班师”的过程中，杀杨修的事是顺序的事。因此，从篇章结构上看，杀杨修前的七件事，要当插叙对待。
3、杨修死后，原著中有几句诗，对杨修之死是这样说的：“身死因才误，非关欲退兵”。我们现在想想，说得准确不准确？
——有道理。杨修恃才放旷，喜耍小聪明。而曹操在文中是个表面上“称美”，而“心恶之”的妒贤嫉能的人，两种性格互相冲突，必然导致一个结局，但杨修与曹氏父子间争宠夺权的斗争，卷入封建统治阶级内部政治的斗争，这才导致他遭杀的本质原因。
4、在《三国演义》中曹操有“奸雄”之称，从文中能看出他的“奸”吗？
——一奸：借故杀人，
——二奸：不让人识破心机，
——三奸：惠善后。
三、课堂练习：
比较下列“以”、“乃”的词性和词义：
（1）此乃杨修之所教也；
（2）今乃借惑乱军心之罪杀之；
（3）吾乃在梦中；
（4）门内添“活”乃“阔”字也；
（5）修以鸡肋之意对；
（6）再入以惑之；
（7）操以植为能；
（8）以今夜是令，便知。
杨修之死优秀教学教案 篇四
【设计理念】
1、知识铺垫：
培养学生对课文的整体感知能力。
2、口才展示：
培养学生的语言表达能力。
3、快乐竞答：
在娱乐中学习，以“抢答比赛”的形式，明确本课的教学重点和难点，让学生深刻的、全面的去考虑问题，提高他们的品味能力，成为才思敏捷又有主见的人。对课文内容也加深了印象，还培养了学生的思维应变能力和合作精神。
4、你一言我一语：
培养学生梳理知识的能力，学生参与意识强，气氛活跃，把学习的呆板的知识，变成学生可以自己通过分析就能活起来的活动，既增加了兴致也锻炼了学生的表达能力。
5、知识链接：
拓展学生的视野。
6、课后反思：
对本节课的课堂效果加以分析。
【课时】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
(大屏幕展示、播放电视剧《三国演义》主题曲)“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转投空。青山依旧在，几度夕阳红，白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中”。《三国演义》是我国四大名著之一，虽然以描写大的战争场面见长，却也有刻画入微之处。《杨修之死》这篇课文就是曹刘交战中的一个小插曲。让我们一起来学习它吧!
二、背景简介
这一事件发生在曹操刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时，诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”就是在这样的背景下发生的。
三、知识铺垫
1、学生预习课文，借助工具书扫除字词障碍。
2、为复述文中的七个小故事作准备。
3、为抢答题目做准备。
第二课时
一、口才展示
学生复述本文中发生的七个小故事学生复述七个小故事。
二、快乐竞答
规则：把学生分为男生组和女生组两个抢答小组，同组可以讨论问题答案，然后完成必答题和抢答题目，答对的加10分，答错的要倒扣10分。
1、必答题目：
⑴(男生)注音1：
庖官夏侯惇恃才放旷曹操之忌
⑵(女生)注音2：
佯惊问曹丕大簏伺察谮害
⑶(男生)解释词语1：
适庖官恃才放旷数犯曹操之忌不置褒贬心甚忌之
⑷(女生)解释词语2：
食讫佯惊问人皆不晓其意大簏迳来告操伺察谮害
2、抢答题目：
⑴概括杨修性格特点的词语是什么?
抢答后明确答案：恃才放旷。
⑵曹操为什么要杀杨修?
抢答后教师明确答案：因为杨修为人“恃才放旷，数犯曹操之忌”。
⑶阅读前3自然段“适庖官进鸡汤。操见碗中有鸡肋，因而有感于怀”。联系上下文，你认为他“有感于怀”的“感”是什么?
抢答后明确：屯兵日久，欲要进兵，又被马超拒守;欲收兵回，又恐被蜀兵耻笑，心中犹豫不决。
⑷曹操看到碗中鸡肋，便把它当作口令，是某种情绪或心境的流露。请说一说是什么情绪或心境?
抢答后明确：犹豫不决、烦躁不安。
⑸杨修根据什么得出曹操“必班师”的结论?
抢答后明确：根据鸡肋“食之无肉，弃之有味”得出。
⑹“行军主簿杨修，见传“鸡肋”二字，便教随行军士，各收拾行装，准备归程。有人报知夏侯惇。惇大惊”。夏侯惇为什么会“大惊”?
抢答后明确：因为擅自行动，客观上确实起了“惑乱军心”的作用，是违反军纪的。
⑺操大怒曰：“汝怎敢造言乱我军心!”喝刀斧手推出斩之……“造言”是什么意思?这个词用得准确吗?
抢答后明确：编造的话;准确，因为曹操毕竟没有说过退兵的话，只是杨修的`分析猜测。
⑻对曹操杀杨修，你怎样评价?
抢答后明确：以“惑乱军心”处死杨修，似乎杀得有根有据，合情合理。这正是曹操为人奸诈险恶之处。
⑼读中6自然段：这六段的总叙(中心句)是什么?
抢答后明确：原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。
⑽用简洁的语言概括六个小故事的主要内容。
抢答后明确：道破题字玄机;分吃一盒酥;揭穿“梦中杀人”;轻率揭发吴质;教曹植出门方法;教曹植作答。
⑾在所有“恃才放旷”、“犯曹操之忌”的事中，哪一件最令曹操忌恨?
抢答后明确：是为曹植作答教，实际上是干预了曹家兄弟的继位之争。这致使曹操极为反感，遂生“杀修之心”。
⑿杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”的六件事，按什么顺序排列?属叙事方式中的哪一种?
抢答后明确：按“犯忌”的轻重。根据是：操虽称美，心甚忌之;操虽喜笑，而心恶之;操闻而愈恶之;操因疑修谮害曹丕，愈恶之;操大怒，因此亦不喜植;操见了大怒曰：“匹夫安敢欺我耶!”此时已有杀修之心。用了叙事方式中的补叙。
⒀阅读后3自然段：曹操既杀杨修……下令来日进兵。次日，兵出斜谷界口。开头写曹操“欲要进兵，又被马超拒守;欲收兵回，又恐被蜀兵耻笑，心中犹豫不决”，这里却下令进兵，是为什么?
抢答后明确：这是曹操掩盖想退兵的心事，进而掩盖杀杨修的用心。表现曹操的虚伪奸诈。
⒁下面写曹操强行进兵，结果惨败而回，还险些送了性命，这是不是与“杨修之死”无关?
抢答后明确：不是。这些与下文“方忆杨修之言……”联系，证明先前杨修的分析和预言是非常正确的;再次揭露曹操以“惑乱军心”杀杨修是借口，真正原因是杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”。
⒂“方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。”先“厚葬”近侍，又“厚葬”杨修，两次“厚葬”，刻画曹操什么性格?
抢答后明确：刻画曹操的虚伪奸诈。
3、在抢答的基础上，归纳杨修和曹操的性格特点：
杨修：恃才放旷。具体包括：不拘礼俗、轻率大意，不管在什么场合、什么情况，都无所顾忌。
评：杨修这样的人，只可作学问，不可搞政治。
曹操：残酷、多疑、奸诈、虚伪。
评：“千古第一奸雄”
4、总结：(5分钟)(教师完成)
⑴分出胜负方。
⑵明确杨修之死的原因。
三、知识链接
大屏幕：
《三国演义》评杨修诗
(在“修死年三十四岁”后)
聪明杨德祖，世代继簪缨。
笔下龙蛇走，胸中锦绣成。
开谈惊四座，捷对冠群英。
身死因才误，非关欲退兵。
【板书设计】
杨修之死
表面原因：鸡肋事件惑乱军心
深层原因：恃才放旷数犯曹操之忌
【课后反思】
此次以“抢答赛”的形式完成了课堂教学，训练了学生思考和回答问题的速度，还训练学生的口头表达能力、逻辑思维能力、临场应变力。
杨修之死优秀教学教案 篇五
【教学目标】
１、利用以前积累的知识，借助工具书认读文中出现的生僻字和文言文字词，疏通文意，能流利灵活地复述课文。
２、培养速读能力，提高自身语言素养。
３、理清本文的结构。理解插叙的作用。
４、分析人物的性格。
５、培养热爱祖国文化的情感。
【教学重点】
理清本文的结构。
体验插叙的作用。
分析人物的性格。
【教学设想】
本文故事情节完整，人物形象鲜明。这是培养学生欣赏小说作品能力的良好教材。教学中，可以引导学生反复研读课文，理解课文内容，注意培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。
【教学时数】
１课时。
【教学内容和步骤】
一、导入新课
由桃园结义导入，东汉过后，中历史上出现了魏、蜀、吴三国鼎立的局面，三男之间在政治、经济、外交等各领域产生竞争，留下许多脍炙人口的故事。同学样，你们知道哪些三国的故事呢？请同学们说说。
二、整体感知
１、初读主，整体感知：
⑴读一读写一写读三篇这。
⑵练习三译成汉语。学生如果还有不太明白的地方可以提出来，学生讨论或者教师解答。
２、再读课文。理清脉络，，把握情节，思考：
⑴杨修犯曹操之忌的一有哪些？
⑵写作顺序是怎样的？有什么作用？
学生回答：本文所定的６件事，全是在鸡肋事件之前，为不按时间顺序来写了，用了插叙，避免了平铺直叙，文章有起伏，。文似看出喜不平，插叙的应用使杨修的死因更为明晰，也使文章跌宕起伏多姿。
⑶学生复述故事。请同学们选择你喜欢的一个小故事，来复述。
教师请了陈丽君与张世鹏两个同学来复述。他们都复述得不错。
四、自由讨论
１、你认为杨修的死因是什么？
在学生讨论后，教师点评。
２、人物形象提练：
杨修：恃才放旷，才华横溢，太过于卖弄。太大意。
曹操：阴险狡诈，心胸狭窄，妒嫉贤能，虚伪凶残。
五、拓展迁移
１、自由创作：与杨修对话。３００个字左右。
２、整理《三国演义》中的成语。以及歇后语。
【教学反思】
这篇文章，故事情节
比较简单，没有激烈的矛盾冲突，也没有优美华丽的辞藻，但许多学生对三国的故事还是比较感兴趣。让学生讲三国的故事，把学生带入三国的世界，这个办法是很好的，学生的积极性很高。充分地调动了学生的兴趣。
学生的讨论很积极，基本上没有遇到什么问题。他们的见解与看法都有独到之处。这很好。
拓展部分学生的自由创作，不少学生写的非常的棒，特别是黄少锋同学，有非常敏锐的见解，文笔也很好。不少学生写出自己的看法。
杨修之死优秀教学教案 篇六
【教学目标】
1、掌握文章内容，分析人物性格。
2、培养学生独立读、述、评、析的能力。
3、培养学生读名著的兴趣。
【教学重点】
目标1、2、3
【教学难点】
目标2。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
(首先放《三国演义》的主题曲)师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的?(生：诸葛亮)一位是知人善任的?(生：刘备)，今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。(师板书课题)
二、了解故事发生的背景
《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。
三、学生初读课文，掌握字词
庖官主簿谮绰刀恃才放旷
(给加粗的字注音，用“恃才放旷”造句。)
四、学生熟读课文，整体感知
1、将文章分为三大部分，并归纳段意。
学生讨论后明确：
第一部分(第1～3自然段)写杨修被曹操所杀。
第二部分(第4～9自然段)记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。
第三部分(第10～12自然段)写曹操兵败班师。
2、初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象?
明确：杨修：恃才放旷。曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。
(关于这个问题的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。)
第二课时
一、深入阅读
1、学生读第一部分：
师提问：
⑴杨修为什么会命赴黄泉?
⑵曹操杀杨修是否有理?
明确：
⑴因为从曹操所发布的口令“鸡肋”中洞悉了曹操的心事。被曹操以“惑乱军心”的罪名杀掉。
⑵有有理之处，也有无理之处。
有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。
无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的责任;二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚。
(学生在回答这个问题时，可以畅所欲言。各抒己见，只要答案合理，不强求一致。)
2、生自读课文第二部分，提出疑难问题，小组讨论解决。然后把其中的重难点问题提出来在全班解决。
师将问题总结如下：
⑴本部分记叙了曹操跟杨修之间三方面六个小故事，从中可看出曹操对杨修的态度发生了怎样的变化?(下列内容板书)
杨修卖弄聪明
1、破字忌
2、分酥恶
杨修揭穿曹的心思
3、破梦愈恶
杨修参与曹的家事
4、吴质事件愈恶
5、教植出门怒
6、教植作答杀修之心
⑵第二部分从记叙的顺序看属于哪一种?本部分与题目有什么关系?
明确：补叙目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。
3、学生齐读第三部分，自己提出重点问题在班上交流，老师总结如下：
⑴本部分内容与题目有什么关系?
明确：意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口而已。
⑵曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么?表现了曹操什么性格?
明确：曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。这一举动，表现了杨修阴险虚伪的性格。
(本部分任务的完成以学生自读、讨论、质疑为主，老师只起引导、点拨的作用，充分调动学生的积极性)
二、拓展迁移
你如何评价杨修和曹操?从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获?
让生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求一致。
