染雾课文《五柳先生传》优秀教案 篇一
标题：五柳先生传：传统文化的熏陶与人生态度的思考
导语：
《五柳先生传》是中国古代文学名著《世说新语》中的一篇佳作。通过对五柳先生的描写，展现了他儒家思想的影响和他对人生的独特看法。本教案旨在通过深入剖析课文，引导学生了解传统文化的重要性以及人生态度的培养。
一、教学目标：
1. 了解《五柳先生传》的背景和作者；
2. 理解五柳先生的人生态度和儒家思想的重要性；
3. 培养学生对传统文化的尊重与理解；
4. 培养学生正确的人生态度，提升他们的人文素养。
二、教学重难点：
1. 分析五柳先生的人生态度；
2. 探讨儒家思想对五柳先生的影响；
3. 培养学生对传统文化的尊重与理解。
三、教学过程：
1. 导入（5分钟）
通过展示五柳先生的形象和相关背景知识，引起学生的兴趣，预热教学内容。
2. 课文理解（15分钟）
分析五柳先生的人生态度，引导学生思考他对于名利的看法和对人生的态度。
3. 儒家思想的影响（20分钟）
介绍儒家思想的基本内容，并引导学生思考儒家思想对五柳先生的影响。
4. 传统文化的重要性（15分钟）
通过讨论传统文化的价值和作用，引导学生对传统文化的尊重与理解。
5. 人生态度的培养（20分钟）
引导学生思考并讨论如何培养正确的人生态度，包括尊重传统文化、追求内心的平和与满足等。
6. 总结与延伸（10分钟）
总结本节课的内容，鼓励学生进一步探索传统文化的丰富内涵，以及培养良好的人生态度的重要性。
四、教学评估：
1. 学生的课堂参与度；
2. 学生对于课文理解和儒家思想的准确把握；
3. 学生对于传统文化的认识和态度。
五、教学拓展：
1. 鼓励学生阅读相关的古代文学作品，进一步了解传统文化的内涵；
2. 组织学生进行小组讨论，分享对于人生态度的思考和感悟；
3. 邀请相关专家或学者来校进行讲座，深入探讨传统文化的价值和意义。
课文《五柳先生传》优秀教案 篇二
标题：五柳先生传：品味古人智慧，感悟人生真谛
导语：
《五柳先生传》是中国古代文学名著《世说新语》中的一篇佳作，通过对五柳先生的生平事迹的叙述，展现了他在人生道路上的智慧和胸怀。本教案旨在通过深入剖析课文，引导学生品味古人的智慧，感悟人生的真谛。
一、教学目标：
1. 理解《五柳先生传》的基本情节和寓意；
2. 品味古人的智慧，学习他们对人生的思考和对待世事的态度；
3. 提升学生的人文素养和思辨能力，培养他们的人生智慧。
二、教学重难点：
1. 分析五柳先生的智慧和胸怀；
2. 探讨古人对人生的思考和对待世事的态度。
三、教学过程：
1. 导入（5分钟）
通过展示五柳先生的形象和相关背景知识，引起学生的兴趣，预热教学内容。
2. 课文理解（15分钟）
分析五柳先生的智慧和胸怀，引导学生思考他对人生的看法和对待世事的态度。
3. 古人智慧的品味（20分钟）
选取课文中的经典语句，引导学生品味古人的智慧，思考这些智慧对于现代人生的启示。
4. 人生真谛的感悟（20分钟）
引导学生思考并讨论人生的真谛是什么，通过对于五柳先生的故事的感悟，激发学生对于人生的思考和追求。
5. 总结与延伸（10分钟）
总结本节课的内容，鼓励学生进一步品味古人的智慧，思考人生的真谛，并将其运用到实际生活中。
四、教学评估：
1. 学生的课堂参与度；
2. 学生对于课文中智慧语句的理解和品味；
3. 学生对于人生真谛的感悟和思考。
五、教学拓展：
1. 鼓励学生阅读相关的古代文学作品，进一步品味古人的智慧；
2. 组织学生进行小组讨论，分享对于人生真谛的感悟和思考；
3. 引导学生写作，表达对于人生的深入思考和理解。
课文《五柳先生传》优秀教案 篇三
课文《五柳先生传》优秀教案
【教学思路】
这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生而作的。教学中应为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。指导学生自主探究，把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读“不慕荣利”“守志安贫”的独特个性。
【教学目标】
１、知识和能力目标
⑴ 透过作品初步了解人物自传的特点
⑵ 感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格
⑶ 通过诵读，理解把握作者的思想感情
２、过程和方法目标
⑴ 借助工具书，课文注释，感知文意
⑵ 反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌
⑶ 指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯
３、情感态度，价值观目标
学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立 正确的人生观，价值观。
【教学重难点】
１、结合背景、材料 ，体悟作者情感。
２、鉴赏语言，学习用简明语言展示人物精 神品质的写法。
３、引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传？
【教学方法】
诵读──探究法，讨论──点拨法。
【教学手段】
多媒体教学。
【教学课时】
一课时。
【教学准备】
１、布置学生预习课文，借助工具书、注释疏通阅读障碍
２、引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料 ：如生平简介，历史家对陶渊明的评价等等
３、教师准备相关材料，制作
【教学步骤】
一、导言设计（让学生温故而知新）
同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周 敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性）
我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？
──《桃 花源记》《归园田居》
今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）
二、释题:“传”
传记，是介绍人物生平经历的，一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进，而是记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。
三、感知文意
１、课堂诵读，初步感知
⑴ 师范读，要求听准字音，把握语调，划出不理解的语句
⑵ 生诵读，要读出语气、重音，特别强调读出层次
２、分组交流，释疑译文
以四人为一小组，按“读文──释词──译句”步骤释疑解难（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思考，合作探究的意识）
３、检测学生对文意的理解程度
师多媒体显示含一词多义，古今异义，虚词“之”的词句及一些难理解语句，由学生竟答方式互相交流。（以此形式既激发学生参与热情，培养其在良性竞争中互动互进的.意识，又督促其更好把握文意，培养阅读文言文的能力）
四、自主探究
１、教师设计问题，学生自主讨论交流（培养学生迅速、准确抓住关键信息的能力）
⑴ 的结构模式有什么特点？
明确： 采用先叙后议方式结构全文（传文+赞语）
⑵ 介绍了五柳先生哪些方面的情况？作者借助哪些语句作勾画？请学生归纳、列表：
思想性格闲静少言，不慕荣利
生活状况环堵萧然，不蔽风雨，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也
人生志趣好读书；性嗜酒；著
２、合作探究，评析人物形象（教师点拨，启发思维）
⑴ 综观全文，你认为五柳先生是一个怎样的人？找出相关语句分析。
总结：五柳先生是一个不慕名利，率真自然，安贫乐道的隐士。
⑵ 你觉得五柳先生能成为你学习的榜样吗？说说理由（激发学生超越教材感悟，领悟作品中的人文内涵，实现情感的升华，畅述己见，言之有理即可，引导学生理解金无足赤，人无完人，我们要取其精华，弃其糟粕）
３、这是我们对五柳先生的评价，作者又是如何评价他的？了解文中评述，加深对五柳先生的认识。
学生齐读“赞曰”部分，理解赞句的实 质。
交流理解：赞语主要概括五柳先生的精神风貌;“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵” 赞赏其不愁贫贱，不求富贵，怡然自乐，返璞归真的生活节趣。
五、课堂拓展
假如你是陶渊明的朋友，并对他的生活情况颇有了解，刚巧有人问你：《五柳先生传》是陶渊明的 自传吗？你会如何回答？
学生根据所查的资料进行讨论交流，形成自己的看法。
六、小结
１、语言特色：
⑴ 语言简约凝练，勾画鲜明形象
⑵ 多用否定句，突出与世俗格格不入的节趣
２、主旨表现：
从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美他安贫乐道的精神。
七、 布置作业
１、背诵并默写全文。
２、模仿本文写法，用简洁语言介绍自己的个性特点，题目自拟，字数３００左右。
【板书设计】
五柳先生传
闲静少言 不慕名利-----隐者心情
好读书 不求甚解-----读书悦己
性嗜酒 期在必醉-----率真放达 处于贫困却悠闲自适的隐士
环堵萧然 宴如也-------安贫乐道 （人格高洁）
赏著自娱 忘怀得失—淡泊名利
[:]
【资料链接】
一、关于作者
1．陶渊明《归去来兮辞序》：“ 余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟。生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德。家叔以余贫苦，遂见用于小邑。于时风波未静，心惮远役。彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。及少日，眷然有归欤之情。何则?质性自然，非矫厉所得；饥冻虽切，违己交病。……仲秋至冬，在官八十余日……”
按：《归去来兮辞》和《五柳先生传》一向被视为姊妹篇，前者作于405年作者弃官归田之日，以乐天知命为主旨；后者作于420年之后，以安 贫乐道为主旨，可以相互比较。
2．萧统《(陶渊明集)序》：“有疑陶渊明诗篇篇有酒，吾观其意不在酒，亦寄酒为迹焉。其不群，辞采精拔，跌宕昭彰，独超众类。抑扬爽朗，莫与之京(大)。横素波而傍流，干青云而直上。语时事则指而可想，论怀抱则旷而且真。加以贞志不休，安道苦节，不以躬耕为耻，不以无财为病，自非大贤笃志，与道污隆，孰能如此乎?”
二、补充注释
1．宅边有五柳树。
从“榆柳阴后檐，桃李罗堂前”(《归园田居其一》)的诗句可知陶宅边确实有柳树。
2．好读书。
陶渊明读书 是在完成耕种之后，从“既耕亦已种，时还读我书”(《读(山海经)》)可以看出。又常与友邻讨论，曾写过：“奇文共欣赏，疑义相与析”(《移居》第一首)。
3．性嗜酒。
“春秫作美酒，酒熟吾自斟”( 《和郭主簿》)，“盥濯息檐下，斗酒散襟颜”(《庚戌岁九月中于西田获早稻》)，“欲言无予和，挥杯劝孤影”(《杂诗其二》)，“欢言酌春酒，摘我园中蔬”(《读(山海经)》)，真乃“篇篇有酒”，其嗜酒之甚可以想见。
4．箪瓢屡空。
这是五柳先生以颜回自况，颜回箪瓢屡空而“不改其乐”，说明他安贫乐道。五柳先生亦当如此。陶渊明亦常“箪瓢屡空”，如“饥来驱我去，不知竟何之；行行至斯里，叩门拙言辞”(《乞食》)，就是写他由于乏食不得不外出借贷的情况。
5．黔娄。
战国时齐人。鲁恭公曾遣使者致礼，赐粟三千钟，想聘他任宰相，他坚持
【教学后记】
通过学习，学生基本理解了五柳先生的性格志趣和精神风貌；把握并体会了本文朴素洗练的语言风格；掌握了一定的文言词汇
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