染雾唯一的听众教案教学设计 篇一
标题：培养学生的听众意识——唯一的听众教案教学设计
引言：
在教学过程中，培养学生的听众意识是至关重要的。只有当学生具备了良好的听众意识，才能更好地理解和接受所学知识。因此，本教案的设计旨在通过一系列的活动和练习，帮助学生培养听众意识，提高他们的听力水平和理解能力。
一、教学目标：
1. 培养学生良好的听众意识，包括注意力集中、理解能力和批判思维。
2. 提高学生的听力水平，能够准确理解并提取所听到的信息。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
4. 培养学生的批判思维和分析能力。
二、教学重点与难点：
1. 培养学生的听众意识，提高他们的理解能力和批判思维。
2. 提高学生的听力水平，能够准确理解并提取所听到的信息。
三、教学过程：
1. 创设情境：通过介绍一个有趣的故事或引发学生兴趣的话题，引起学生的注意力，并激发他们的思考和讨论。
2. 激发学生的兴趣：通过播放一段音频或视频，让学生聆听并尝试理解其中的信息，然后进行小组或全班讨论，分享他们的理解和观点。
3. 听力练习：设计一系列的听力练习，包括听取短文或对话并回答问题、听取新闻报道并提取关键信息等。在每个练习之后，与学生一起讨论答案，并指导他们如何提高听力技巧和理解能力。
4. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，让他们在小组内共同听取和理解一段音频或视频，并完成相关的任务。鼓励学生相互合作、讨论和分享自己的理解和观点。
5. 批判思维训练：设计一些批判性听力练习，让学生学会分析和评价所听到的信息，并提出自己的观点和见解。引导学生思考信息的可靠性、真实性和合理性，并培养他们的批判思维和分析能力。
四、教学评价：
1. 教师观察：观察学生在听力练习和讨论中的表现，包括听力水平、理解能力、批判思维和合作能力。
2. 学生自评和互评：学生根据自己的听力表现和理解能力进行自我评价，并与小组成员互相评价，互相提供建议和反馈。
3. 听力测试：设计一些听力测试题，检验学生的听力水平和理解能力。
五、教学延伸：
1. 鼓励学生积极参与各种听力活动，如听歌曲、听广播、听讲座等，提高他们的听力水平和理解能力。
2. 引导学生在日常生活中更加关注和理解他人的言行举止，培养他们的观察力和理解能力。
结语：
通过本教案的设计和实施，学生将能够培养良好的听众意识，提高他们的听力水平和理解能力。同时，通过合作学习和批判思维训练，学生还能够培养合作意识和团队合作能力，提高他们的批判思维和分析能力。希望本教案能够帮助学生在听力方面取得更大的进步。
唯一的听众教案教学设计 篇二
标题：以学生为中心的听众培养方法——唯一的听众教案教学设计
引言：
在教学中，以学生为中心是一种重要的教学理念。只有将学生置于教学的中心地位，才能更好地培养他们的听众意识和提高他们的听力水平。因此，本教案的设计旨在通过以学生为中心的听众培养方法，帮助学生培养听众意识，提高他们的听力水平和理解能力。
一、教学目标：
1. 培养学生的听众意识，包括注意力集中、理解能力和批判思维。
2. 提高学生的听力水平，能够准确理解并提取所听到的信息。
3. 培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
4. 培养学生的批判思维和分析能力。
二、教学重点与难点：
1. 培养学生的听众意识，提高他们的理解能力和批判思维。
2. 提高学生的听力水平，能够准确理解并提取所听到的信息。
三、教学过程：
1. 学生自主学习：引导学生通过自主学习的方式提高他们的听力水平。提供一些适合学生自主学习的资源，如录音、视频、电子书等，让学生自主选择并进行听力训练。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，让他们在小组内共同听取和理解一段音频或视频，并完成相关的任务。鼓励学生相互合作、讨论和分享自己的理解和观点。
3. 个性化学习：了解学生的听力水平和学习需求，根据不同学生的情况提供个性化的听力训练和指导。可以根据学生的兴趣爱好和学习风格选择适合他们的听力资源和活动。
4. 批判思维训练：设计一些批判性听力练习，让学生学会分析和评价所听到的信息，并提出自己的观点和见解。引导学生思考信息的可靠性、真实性和合理性，并培养他们的批判思维和分析能力。
四、教学评价：
1. 教师观察：观察学生在听力练习和讨论中的表现，包括听力水平、理解能力、批判思维和合作能力。
2. 学生自评和互评：学生根据自己的听力表现和理解能力进行自我评价，并与小组成员互相评价，互相提供建议和反馈。
3. 听力测试：设计一些听力测试题，检验学生的听力水平和理解能力。
五、教学延伸：
1. 鼓励学生积极参与各种听力活动，如听歌曲、听广播、听讲座等，提高他们的听力水平和理解能力。
2. 引导学生在日常生活中更加关注和理解他人的言行举止，培养他们的观察力和理解能力。
结语：
通过以学生为中心的听众培养方法，学生将能够积极参与听力活动，提高他们的听力水平和理解能力。同时，通过合作学习和批判思维训练，学生还能够培养自主学习能力和合作学习能力，提高他们的批判思维和分析能力。希望本教案能够帮助学生在听力方面取得更大的进步。
唯一的听众教案教学设计 篇三
唯一的听众教案教学设计范文
【教学目的】
1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
【教学重点】
1、运用写人文章的学法深入研读。
2、理解文中老人的语言与神态描写。
【教学难点】
最后一句话的含义。
【教学过程】
一、回顾引入
在老人的指点下，我在音乐方面发生了什么变化?(音乐白痴──真正的的小提琴手)
从一个音乐白痴到成为真正的的小提琴手，这奇迹的创造者老人到底有什么本领?
二、研读课文
1、默读课文，用──划出老人神态的句子。
2、交流，读一读这3句话，你发现了相似之处吗?(平静地望着我)
3、出示第1句一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我：
⑴ 老人在什么情况下望着我?(沮丧)
⑵ 老人平静地望着我对我产生了什么影响?(羞愧)
⑶ 此时的老妇人她心里正想着
──老人看到青年一个人在林子里拉小提琴，声音很不好听。一会儿，青年就沮丧地放下小提琴。老人想：_________。
⑷ 于是，老人叫住了我，老人对我说了什么?
是我打搅了你吗?小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。
你看到了怎样的一位老妇人?
这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么?从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人?
(尊重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。)
我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读。
4、所以老妇人就这么平静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗?是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来?出示第2句：
──她一直很平静地望着我。
⑴ 老人对我说了什么?
⑵ 从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人?老人这样说是对我的一种
⑶ 我心里洋溢着一种从未有过的感觉。这种感觉是
⑷ 很快，我就发觉自己变了，我变得怎样了?从哪里体会到?
5、我变得琴技越来越高，从哪里可以看出来?
(我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。)
出示第3句：当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说：_______。
我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动，让我们来读读这些句子吧。
6、小结;师生引读：
是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦──
当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直──
当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥──
她的平静给了我力量，还给了我──(勇气，动力，奋斗的目标。)
此刻的沉默，胜过千言万语。让我们再次感受老人平静地望着我带给我的力量。齐读3句话。
7、那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使我战胜自卑，重树信心。齐读最后一段。
三、总结升华
1、这篇课文我们已经学完了，你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?
2、我想对老教授说(你真是
3、说实话，我们作为读者都为文中的我感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的'信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。
老师也希望我班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台!
【板书设计】
唯一的听众
音乐白痴───────真正的小提琴手
(沮丧、羞愧)关怀、帮助、鼓励(有勇气、有信心)
【课后反思】
这节课上得很失败，总体感觉是老师牵着学生走，学生学习的热情不高。分析原因如下：
1、本文有两条线索，一条是我的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。鉴于此，本文的教学重点应是引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。而我原先的设计只是让学生理解文中老人的语言与神态描写。由于一开始，学生没有理解我蹑手蹑脚地走出家门一段我的心理、行动变化，于是想象当我沮丧地放下小提琴，老人想什么就让学生感觉十分困难。由于没有深入体会老人的语言，所以后面两次平静地望着我理解也就只停留在表面了。
2、整个设计注重内容分析、情节分析，一问一答，激发不起学生学习的主动性。朗读不到位。
3、过分强调了挖掘教材而破坏了文章原来的美感。设计的都是填空题，形式也太单调。
4、本人没有投入到教学中，语言缺乏激情。
