染雾索溪峪的野教学教案 篇一
在北京市怀柔区的索溪峪风景名胜区，有着得天独厚的自然环境和丰富的文化资源，适合进行野外教学活动。本教案将以索溪峪的植物生态为主题，通过实地观察和亲身体验，培养学生的观察力和科学素养。
一、教学目标
1.了解索溪峪的植物生态特点。
2.学习观察和记录植物的生长环境。
3.培养学生的观察力和科学思维能力。
二、教学准备
1.教师准备：教案、植物标本、放大镜、相机、记录表格等。
2.学生准备：笔记本、铅笔、放大镜等。
三、教学过程
1.引入：教师向学生介绍索溪峪的植物生态，并展示相关的植物标本。
2.实地观察：带领学生进入索溪峪风景区，观察不同植物的生长环境，记录观察到的现象。
3.小组合作：将学生分成小组，每个小组选择一个植物进行深入观察，记录植物的生长环境、根茎结构、叶片特征等。
4.讨论和总结：小组展示自己的观察结果，并进行讨论和总结，比较不同植物的生态特点。
5.回归课堂：回到教室，教师带领学生整理观察结果，总结索溪峪的植物生态特点。
6.展示成果：学生可以利用相机拍摄自己观察到的植物，制作展板或报告，向全班展示自己的成果。
四、教学延伸
1.进一步了解索溪峪的植物资源，如草药植物、食用植物等。
2.进行植物标本的制作和保存，培养学生的动手能力和科学兴趣。
3.组织学生参观植物园或植物科普馆，拓宽学生的植物知识。
通过野外教学活动，学生能够亲身感受自然环境，培养对植物生态的兴趣和保护意识。同时，通过观察和记录，培养学生的观察力和科学思维能力，提高他们的综合素质。希望这个教案能够在索溪峪的野教学实践中发挥积极的作用。
索溪峪的野教学教案 篇二
在北京市怀柔区的索溪峪风景名胜区，有着得天独厚的自然环境和丰富的文化资源，适合进行野外教学活动。本教案将以索溪峪的动物生态为主题，通过实地观察和亲身体验，培养学生的观察力和科学素养。
一、教学目标
1.了解索溪峪的动物生态特点。
2.学习观察和记录动物的行为和生境。
3.培养学生的观察力和科学思维能力。
二、教学准备
1.教师准备：教案、动物标本、相机、记录表格等。
2.学生准备：笔记本、铅笔、相机等。
三、教学过程
1.引入：教师向学生介绍索溪峪的动物生态，并展示相关的动物标本。
2.实地观察：带领学生进入索溪峪风景区，观察不同动物的生境和行为，记录观察到的现象。
3.小组合作：将学生分成小组，每个小组选择一个动物进行深入观察，记录动物的行为习性、生境需求等。
4.讨论和总结：小组展示自己的观察结果，并进行讨论和总结，比较不同动物的生态特点。
5.回归课堂：回到教室，教师带领学生整理观察结果，总结索溪峪的动物生态特点。
6.展示成果：学生可以利用相机拍摄自己观察到的动物，制作展板或报告，向全班展示自己的成果。
四、教学延伸
1.进一步了解索溪峪的动物资源，如鸟类、昆虫等。
2.进行动物标本的制作和保存，培养学生的动手能力和科学兴趣。
3.组织学生参观动物园或野生动物保护区，拓宽学生的动物知识。
通过野外教学活动，学生能够亲身感受自然环境，培养对动物生态的兴趣和保护意识。同时，通过观察和记录，培养学生的观察力和科学思维能力，提高他们的综合素质。希望这个教案能够在索溪峪的野教学实践中发挥积极的作用。
索溪峪的野教学教案 篇三
索溪峪的野教学教案
学习目标:
1．有感情地朗读课文
2．感受索溪峪天然野性的自然风光。
教学重难点：
通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。
教法：抓重点词句体会情感。在想象中理解文意。重视朗读，以读代讲，读中感悟。
学法：学会抓关键词句，体会句意。积累优美句子，学习作者写法。
课前准备:收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。
教学时间：2课时
教学过程：
一、导入：置身大自然，我们可以与大自然为友，跟大自然进行心灵对话；我们也可以伫立旁观，尽情欣赏大自然的美景。这节课，我们就一起走进湖南，走进张家界，去领略一下那儿特有的美景。今天，我们来学习课文《索溪峪的野》
二、课题质疑。
你怎么理解“野”？为什么“野”要加引号呢？自读课文，思考这个问题。
三、初读感知，梳理脉络。
1、学生自读
2、检查自学效果。（正音、读通句子）
3、指名谈感受。
4、指名汇报：作者从哪些方面写索溪峪的“野”的？
板书：山野/水野/动物野/人野
四、研读“山野”
1、学生自读第二段。思考：作者从哪些方面写了山野？作者是怎样写出山的特点的？
2、交流“惊险美”
(1)、你从哪些词语读出惊险的？（拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏）
（2）、指导想象
你从“一线天”、“百丈峡”想到了什么？
（3）这样惊险的'山，你们见过吗？你有什么想对那儿的山说的？（体会野）
（4）指导朗读：读出惊险美
（5）欣赏图片。
3、交流“磅礴美”
（1）这儿的山，怎么磅礴的？结合具体词句说说。
（2）指导想象：十里画廊西海峰林当你读到这儿，你头脑中出现了什么画面？
（3）感情朗读：你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？
（4）欣赏图片。
指名读。
5、交流“别具一格的美、随心所欲的美”
（1）谈谈你见过的山的形态。
（2）对比学习：这儿的山有什么别具一格呢？找出具体的词句谈谈体会。
（3）引导
第二课时
主要内容：学习“水野”|“动物野”、“人野”
“水野”“动物野”、“人野”
1、自读3—5自然段。选择自己最感兴趣的方面，多读几遍，想想自己为什么感兴趣。
2、汇报交流。
水野
重点引导感悟表达方法。（拟人）
句：索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子……
指导朗读：你能把水的野读出来吗？（多种方式读）
动物野
1、对比体会：动物园里的动物和索溪峪的动物有什么不一样？为什么会不一样呢？
2、引导想象：那儿的动物们还可能怎么生活？
3、你想对这儿的动物们说点什么？（感悟人与动物相处的快乐）
4、引导朗读：读出你的感受。
人野
1、那儿的人怎么个野法？为什么会出现这种情景？
2、引导想象：还有哪些人在那儿怎么自由自在游玩？残疾的小伙子、穿高跟鞋的女郎、年迈的老人、疲劳的工人叔叔、外国的游客等。
3、指导朗读
4、总结全文：这几节课，我们感受了索溪峪的野，那份美让我们深深陶醉。真想去看一看啊！这一课，在写法上也是很值得我们学习的。希望同学们在以后的日记、作文中主动运用。
学生作业：
1、摘抄文中优美的句段。
2、用自己的话向家人讲一讲索溪峪的“野”。
教学后记
今天上午，上了这一课。由于只有一节课，我只重点探究了索溪峪山的野。我觉得那个“野”味，在我的课堂上还没淋漓尽致地体现出来。究其原因，我觉得存在如下问题：
1、课件资料准备不够丰富，远远没达到欣赏的效果。所以，整堂课显得比较枯燥无味，学生的学习热情还没有充分调动起来。
2、读的层次不够，没有把索溪峪的“野”读出来。主要是读的形式不够多，学生还没有入情入境。
3、在引导学生体会文章表达方法上还不够，学生的领悟较浅显。
在今后的课堂上，要做好充分准备，尽可能多地为学生提供充足的学习资源。在如何指导学生朗读上，也需要下功夫多钻研，力争发挥课堂教学的最佳效果。
