染雾送元二使安西教案 篇一
元二使安西，是唐代诗人王之涣的一首脍炙人口的名篇。这首诗描绘了一位使者送别家人远赴西域的情景，通过对人物形象的描写和情感的表达，展现了诗人对家人的思念之情和对使命的忠诚，同时也反映了唐代对西域地区的重视和开拓精神。本文将从诗歌的结构、意境和情感表达三个方面来解读这首诗。
首先，从诗歌结构来看，这首诗共四句十六个字，采用了五言绝句的形式，结构简洁明了。整首诗以“送”为主题，通过描写人物的动作和情感变化，将诗歌的内容层层展开。第一句“渭城朝雨浥轻尘”以景写人，描绘了离别前的场景，给人一种清新宁静的感觉。第二句“客舍青青柳色新”以景写情，通过描绘旅客下榻的客舍，表达了旅客离别的心情。第三句“劝君更尽一杯酒”以劝酒的方式，表达了诗人对旅客的关心和祝福。最后一句“西出阳关无故人”以离别的方式，揭示了旅客远行的目的地和离别的痛苦。整首诗结构严谨，层次清晰，通过细腻的描写将情感表达得淋漓尽致。
其次，从诗歌意境来看，这首诗通过对自然景物的描绘，营造了一种离别的情感氛围。诗中的“渭城朝雨浥轻尘”描绘了清晨的雨水洗涤了尘埃，给人一种清新的感觉。而“客舍青青柳色新”则描绘了客舍的景象，给人一种离别的忧伤之情。整首诗以自然景物的描绘为背景，通过对旅客的描写和情感的表达，将离别的情感表现得淋漓尽致。
最后，从情感表达来看，这首诗表达了诗人对家人的思念之情和对使命的忠诚。诗中的“劝君更尽一杯酒”表达了诗人对旅客的关心和祝福，同时也表现出旅客离别的痛苦和无奈。而“西出阳关无故人”则表达了诗人对旅客远行的担忧和对西域地区的重视。整首诗通过对旅客的描写和情感的表达，展现了诗人对家人的思念之情和对使命的忠诚。
综上所述，送元二使安西这首诗通过诗歌的结构、意境和情感表达，展现了诗人对家人的思念之情和对使命的忠诚。通过对自然景物的描绘和离别情感的表达，将离别的情感表现得淋漓尽致。这首诗既反映了唐代对西域地区的重视和开拓精神，也抒发了诗人对家人的深情厚意。
送元二使安西教案 篇三
送元二使安西教案
教学目的
1．认识2个生字, 会写2个生字（舍、君）
2．有感情地朗读课文, 背诵课文。
3．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。
4．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点
1．引导学生理解时局的意思。
2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教学课时
1 课时
教学准备
课件、学生收集送别诗
教学过程
一、导入
1．师：同学们, 你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》）
2．师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得
3．师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。
4．师板书课题。（20 送元二使安西）
二、学习古诗
（一）复习学习古诗的方法：
师：谁还记得学习古诗的三大步骤？
1．解诗题，知作者。
2．抓字眼，明诗意。
3．多诵读，悟诗情。
师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。
（二）自主合作学习古诗
1．解诗题，知作者。
（1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？
送元二使安西
送：送别 元二：王维的好朋友 使：出使 安西：安西都护府
（2）强调题目读法 送元二/使安西
（3）齐读课题。
（4）师：王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？（孟浩然）
（5）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？
（王维 701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。
2．抓字眼，明诗意。
（1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的.第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。
（2）四人小组合作学习。
（3）汇报。
渭城朝雨浥轻尘，
渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。
朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）
浥：湿润（注意字型）
轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）
解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。
客舍青青柳色新。
客舍：旅店。
新：焕然一新。
解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。
师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。
劝君更尽一杯酒，
劝：请。
君：对人的尊称，表示“你”的意思。
更尽：再饮完。
解释：请你再喝完一杯酒。
师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）
西出阳关无故人。
西：向西行走。
故人：老朋友。
阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。
解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。
师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）
3．多诵读，悟诗情
（1）复习诵读方法。
师：刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。
师：学完古诗，应该做什么呢？（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……）
（2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。
（3）汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？
（4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。
三、练习
比比谁的反应快
1．___________________, 客舍青青柳色新。
2．使：________。
3．浥这个字读________。
4．柳树的颜色是________。
5．古诗前两句是写景还是写送别的?
6．这首古诗表达了作者什么样的感情?
同学们反应都很快, 有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。
四、课外拓展
你们还记得以前学过的送别诗吗?（生自己说说以前学过的或读过的送别诗）今天我们学习又学了一首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 高适《别董大》
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
五、总结
一首简短的古诗, 往往包含着诗人的不同感情, 希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读, 感受作者的思想感情。
六、作业
1．有感情地朗读古诗。
2．生字书写本。
3．背诵、默写这首古诗。
