染雾《夏》教案 篇一
夏是一首由朱自清创作的诗歌，通过描绘夏季的景色和感受，表达了作者对夏天的热爱和向往之情。本教案旨在帮助学生更好地理解和欣赏这首诗，并通过多种活动提高学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
一、教学目标：
1.了解《夏》这首诗的背景和创作动机。
2.理解诗歌中的意象和表达方式。
3.培养学生对夏季景色的观察和感受能力。
4.提高学生的诗歌鉴赏和表达能力。
二、教学内容：
1.课前导入：通过观看夏季的图片或视频，引导学生感受夏季的特点和美好。
2.诗歌欣赏：朗读《夏》这首诗，让学生跟读，并进行诗歌解读，引导学生理解诗歌中的意象和表达方式。
3.诗歌鉴赏：让学生分组进行诗歌鉴赏活动，每个小组选择一首夏季相关的诗歌进行解读和分享，培养学生的诗歌鉴赏能力。
4.写作练习：让学生写一篇关于夏季的短文，鼓励他们运用诗歌中的意象和表达方式进行描写。
5.诗歌朗诵：学生将自己写的短文进行朗诵，展示他们的表达能力和对夏季的感受。
三、教学过程：
1.导入：通过观看夏季的图片或视频，引导学生感受夏季的特点和美好，激发学生对夏季的兴趣。
2.诗歌欣赏：朗读《夏》这首诗，让学生跟读，并进行诗歌解读，引导学生理解诗歌中的意象和表达方式。
3.诗歌鉴赏：将学生分组，每个小组选择一首夏季相关的诗歌进行解读和分享，培养学生的诗歌鉴赏能力。
4.写作练习：让学生写一篇关于夏季的短文，鼓励他们运用诗歌中的意象和表达方式进行描写。可以提供一些写作提示，如夏季的天空、夏日的阳光、夏风的味道等。
5.诗歌朗诵：学生将自己写的短文进行朗诵，展示他们的表达能力和对夏季的感受。
四、教学评价：
1.观察学生的参与情况和表达能力，给予及时的鼓励和指导。
2.评价学生的写作作品，注重对他们的意象和表达方式的评价，鼓励他们多样化的表达方法。
《夏》教案 篇二
夏是一首由朱自清创作的诗歌，通过描绘夏季的景色和感受，表达了作者对夏天的热爱和向往之情。本教案旨在帮助学生更好地理解和欣赏这首诗，并通过多种活动提高学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
一、教学目标：
1.了解《夏》这首诗的背景和创作动机。
2.理解诗歌中的意象和表达方式。
3.培养学生对夏季景色的观察和感受能力。
4.提高学生的诗歌鉴赏和表达能力。
二、教学内容：
1.课前导入：通过观看夏季的图片或视频，引导学生感受夏季的特点和美好。
2.诗歌欣赏：朗读《夏》这首诗，让学生跟读，并进行诗歌解读，引导学生理解诗歌中的意象和表达方式。
3.诗歌鉴赏：让学生分组进行诗歌鉴赏活动，每个小组选择一首夏季相关的诗歌进行解读和分享，培养学生的诗歌鉴赏能力。
4.写作练习：让学生写一篇关于夏季的短文，鼓励他们运用诗歌中的意象和表达方式进行描写。
5.诗歌朗诵：学生将自己写的短文进行朗诵，展示他们的表达能力和对夏季的感受。
三、教学过程：
1.导入：通过观看夏季的图片或视频，引导学生感受夏季的特点和美好，激发学生对夏季的兴趣。
2.诗歌欣赏：朗读《夏》这首诗，让学生跟读，并进行诗歌解读，引导学生理解诗歌中的意象和表达方式。
3.诗歌鉴赏：将学生分组，每个小组选择一首夏季相关的诗歌进行解读和分享，培养学生的诗歌鉴赏能力。
4.写作练习：让学生写一篇关于夏季的短文，鼓励他们运用诗歌中的意象和表达方式进行描写。可以提供一些写作提示，如夏季的天空、夏日的阳光、夏风的味道等。
5.诗歌朗诵：学生将自己写的短文进行朗诵，展示他们的表达能力和对夏季的感受。
四、教学评价：
1.观察学生的参与情况和表达能力，给予及时的鼓励和指导。
2.评价学生的写作作品，注重对他们的意象和表达方式的评价，鼓励他们多样化的表达方法。
《夏》教案 篇三
目标：
1、学生初读课文，感受夏天的特点。
2、体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
3、体会作者的思想感情。
教学重点：
体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
教学难点：
体会作者的思想感情。
教学过程：
一、导入：
同学们，一年有四季——春夏秋冬。老师想做一个调查，了解同学们对于四季的喜欢程度。
请喜欢春天的同学举手； 请喜欢夏天的同学举手；
请喜欢秋天的同学举手； 请喜欢冬天的同学举手。
通过调查发现，大多数人比较喜欢暖日融融的春天及硕果累累的秋天，极少有人喜欢白雪皑皑的冬天和烈日炎炎的夏天。
（请学生说说不喜欢的理由）
可是有一位作家却惟独喜欢这炎热的夏季。到底是为什么呢？接下来请同学们翻到课本137页，让我们走进梁衡的《夏》一起去寻找答案。
﹙如出现喜欢夏天的人比较多，则请一些同学谈谈自己喜欢夏天的理由。然后告诉同学们有一位作家也非常喜欢夏天。他喜欢夏天的原因和我们一样吗？接下来请同学们翻到课本137页，让我们走进梁衡的《夏》一起去寻找答案。﹚
二、初读课文，整体感知：
1、俗话说“一切景语皆情语”，阅读好的写景散文犹如经历一场情感的旅程。下面请听录音朗读，同学们在听课文的同时思考：作者对夏天有怎样的感情？（喜爱、赞美）
2、下面请同学们带着这种喜爱、赞美之情把文章大声地朗读一遍，朗读的时候思考：作者笔下的夏天具有怎样的特点？ （用文中语句回答）
3、文中哪些段落是写夏的热烈？哪些段落是写夏的紧张、急促？
三、再读课文，感受夏之热烈、紧张、急促的特点。
1、默读2、3段，思考：作者写了哪些景物来表现夏的热烈？
2、齐读第4段，思考：作者写了哪一类人来表现夏天紧张急促的特点？
（辛勤劳作的农民）
3、你从劳动者的哪些表现可以感受到夏天的紧张、急促？
草——厚发 林带——长墙 蝉——长鸣
太阳——烘烤 麦浪——翻滚 热风——浮动
夏 热烈麦子——刚割过 收获之已有 景 美
（2、3） 棉苗——挑着七八片绿叶
热 烈 高粱玉米——朝天举着喇叭筒 而希望还未尽
紧 张 瓜秧——在地上匍匐前进 喜爱赞美
急 促
在夏天辛勤 白天——想着快割、快打
紧张、急促 劳作的农民 夜里——担心天气变化 人更美
（4） （人勤）整个夏天——忙夏收，忙管理秋收作物
四、三读课文，感悟语言美：
文中赞美了夏的景美、人勤，而且这篇文章在语言上也很美。请找出你欣赏的词语或句子，用笔圈起来，并作评点。
（ 如传神的动词、富有表现力的形容词、生动形象的比喻拟人等修辞方法的运用、对比的作用、含义深刻的句子等。只要你谈出感受并言之成理即可。）
教师总结：历代文人墨客创作的写景散文很多，却很少有人关注农民这个群体，梁衡的《夏》之所以成为经典的美文，我想不仅在于文笔美，更重要的是文章借景抒情，讴歌赞美了辛勤的劳动者，充满着人文主义的关怀，具有很深的思想内涵。所以一篇好的文章不仅要语言美，更要思想美、内涵美。
夏浸透着苦涩的汗水，映射出劳动者勤劳的身影，这就是作者赞美夏的原因。下面让我们齐读最后一节，再次感受作者对夏的赞美之情。
五、书写美
同学们，学习了课文《夏》，你对夏这个季节有了哪些新的认识呢？你可摘录课文中的词句或自己创作，完成下面的小诗。
走进夏天
走进夏天，
迎接我的是一个________的季节，
你看，
______________________________,
______________________________。
因为你__________________________，
因为你__________________________，
我要高声赞美你——夏！
六、结语
夏天的色彩是金黄的，它收获之已有而希望还未尽。其实同学们也正处在这样一个人生的夏季。我们应该怎样去投入这个紧张热烈的人生季节呢？让我们在紧张、热烈、急促的青春旋律中去学习、去奋斗、去实现自己的人生目标吧。
《夏》教案 篇四
教学目标
知识目标
1、正确书写并掌握的生字及词语积累。
2、理清文章的思路。
3、品味文中优美的语句
4、感受夏的美丽，体味作者的感情。
教学重点
1、正确书写并掌握的生字及词语积累
2、品味文中优美的语句
3、感受夏的美丽，体味作者的感情
教学难点
3、品味文中优美的语句
教学方法：导学互动
课型：诵读、品味赏析
学法指导：自主、合作、探究
课时安排：一课时
教学过程
一、提纲导学
（一）展示图片，导入新课
1、导入语：春夏秋冬每个季节都有各自的不同点，像春的和煦温柔，夏的热烈蓬勃，秋的金黄收获，冬的冰清玉洁，韵味各不相同但在众多的文学作品中，多见的是对春秋季节的歌颂，对夏季更多却是埋怨斥责，那么当代作家梁衡又是怎样看待夏的呢？今天一起随当代作家梁衡的《夏》去看看吧。
2、简介作者
3、出示导纲
4、自学设疑
二、合作互动
1、小组讨论
2、展示
出示展示分工表
题号展示组展示方式组1、2一书写二
全体同学朗读全体同学
书写展示标准：书写内容正确、规范、美观、布局合理。
口述展示标准：站姿端正，声音洪亮，吐字清晰内容正确，语言通顺规范。
特别是第三题从仪态、情感、语气语调、语速等方面评点朗读。
3、质疑解难
导纲的问题解决完了，针对这一课你还有那些疑问吗?
三、导学归纳
通过这节课的学习，你有哪些收获？（友情提示：可从知识积累、感悟、方法等方面谈）。
四、拓展训练
1、拓展运用
积累《夏》的古诗，体会作者的夏的感情。
2、编题自练
（1）下列加横线字注音有误的一项是（）
A芊芊（qiānqiān）黛色（dài）主宰（zǎi）
B磅礴(pó)春华（huá）匍匐（púfú）
（2）下列词语有错别字的一项是（）
A轻飞漫舞蓬蓬勃发承前启后
B春华秋实闲情逸致秋波澹澹
（3）作者要“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的真正意图是什么？
附
板书设计：
景美人勤
紧张热烈急促
热爱夏天、歌颂劳动、赞美劳动者
《夏》教案 篇五
教学目标：
知识：用自然的声音表现歌曲，了解音的唱名。
方法：听唱法与视唱法。
情感：通过学习音乐，感受夏天带给人们的乐趣。
教学重难点：重点：
用自然的声音演唱歌曲、学会演唱音的唱名。
难点：用唱名演唱歌曲。
教学准备：
多媒体、音乐课本
教学时数：
1课时
教学过程：
一、导入
老师范唱一首关于夏天的歌曲《夏天的雷雨》，让学生说说这首歌曲描写的是那个季节的情景。
师：同学们，谁能告诉我老师刚演唱的这首歌曲表现的是哪个季节的情景吗？
生：夏天。
师：说的非常对。同学们，在夏天我们都能做哪些有趣的事情呢？
生：......
师：今天，老师就带你们走进希腊美丽的海边，看看那里的人们在夏天，是如何在海边尽情玩耍的。
（出示希腊海滩的图片，播放希腊民族音乐。让学生感受人们在海滩嬉戏、玩耍的场面）
师：同学们，你们是不是觉得很美很羡慕呢？有机会也让你们的父母带你们去海边玩儿玩儿。不过，在水边玩可一定要注意安全啊。）
二、学习歌曲。
1、欣赏歌曲《夏》。
师：同学们，游览了希腊美丽的海滩，接下来再让我们一起在歌声中去感受一下人们在海边戏耍的情景，听完后请同学们说说这首歌曲的情绪如何，速度如何。
（师范唱歌曲，生随乐律动。）
2、生回答问题。
师：同学们，刚才你们所听到的歌曲叫做《夏》，是一首希腊儿歌，表现了人们在海边嬉戏玩耍的场景和对夏天的喜爱之情。
3、复听音乐，感受歌曲的节奏。
师：同学们，接下来让我们再听一遍歌曲，请跟着老师一起把歌曲中人们的欢乐之情表现出来。
老师带学生随音乐拍节奏：X X︱X X︱X X X X︱X X︱X X︱X X︱X X X X︱X -︱︱
师：同学们，你能模仿老师把刚才的节奏来一遍吗？
生：......
师分两次拍节奏，学生模仿，师评价。
4、出示歌曲节奏，引导学生练习。
师：同学们，你们刚才模仿的节奏就是这样的。（出示节奏图片）
X X︱X X︱X X X X︱X X︱X X︱X X︱X X X X︱X -︱︱
师：同学们，你们能大胆地把这条节奏念出来吗？
生：......
生用“da”念节奏。
师：同学们，我们在念节奏的时候每次只需要拍一下手掌。
5、在熟悉了节奏的基础上，填上歌词念一念。
师出示带歌词的节奏图片。
师：同学们，这就是刚才我们欣赏的歌曲的歌词，请同学们四个人一组，商量一下，该如何按节奏把这段歌词读出来，并说说哪些地方比较难，然后每组制定一名代表来给大家表演。
生：......
师针对学生读节奏的情况进行评价，对大家普遍读不好的地方挑出来单独训练。多字对位的情况。
6、练习歌曲的唱名。
1）在黑板上写上音的唱名，让学生会以巩固。
板书：d r m f s l si d
师：同学们，还记得老师写的这些字母所代表的含义吗？
生：......
师：好，请同学们一起来唱一唱。
（师弹奏，生演唱）
2）出示歌曲的唱名，引导学生演唱。
师：同学们，请看，老师把刚才咱们练习过的节奏换成了现在的唱名，你能试着唱一唱吗？
（老师弹奏，学生演唱，对“d f”和“s d”进行分解练习。）
7、学唱歌曲。
1）老师范唱。
师：同学们，刚才咱们一起学习了希腊儿歌《夏》的节奏和歌词，我想你们已经迫不及待想欣赏这首优美动听的歌曲是吗？接下来，由老师给你们弹唱一下这首歌曲好不好？老师在演唱的时候请同学们边认真听边用你们最喜欢的方式给我伴奏，可以拍手、拍肩膀，也可以拍腿，都可以。
（学生边听边律动，从整体上感受歌曲。）
2）老师伴奏，学生演唱。
师：同学们，请你们来演唱一下这首歌曲好吗？
3）针对学生演唱中出现的问题进行讲解。
4）老师再次范唱，学生张口默唱。
师：接下来，老师再演唱一遍歌曲，请同学们张口默唱，尤其要注意听清刚才唱错的地方。
5）完整演唱歌曲。
6）变换形式演唱。（分组唱、接龙唱等等。）
三、课堂拓展。
师：同学们，接下来，请你们和老师一起编几个动作演一演这首歌的内容。
老师带领同学们编动作并表演。
课堂小结。
师：同学们，今天，我们和大家一起在歌声中感受了夏天的快乐，希望你们在这个夏天也能找到属于自己的快乐。
《夏》教案 篇六
教学目标：
1.通过感知特定场面所展示的景物特征来感受夏天的特点。
2.学习课文优美、生动的语言。
3.体会课文表达的思想感情。
教学重难点：
1.学习课文抓住特征写景的方法。
2.体会作者对于夏天的独特感受。
教学方法：
朗读法、讨论法、启发法
教学过程：
一、导入
欣赏过朱自清先生笔下充满生机与希望的春天，领略过老舍先生笔下温晴的济南的冬天，今天，让我们一起走进中国当代著名作家梁衡的《夏》。
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，找一找作者笔下的夏有何特点?
生机、活力、金色、紧张、热烈、急促等
三、细读课文，合作探究
(一)课文选取了哪几个特定场面来表现夏天的特点，请为每个场面拟小标题，以“……图”的形式。
板书：草木蓬勃图、太阳烘烤图、麦浪翻滚图、
热风浮动图、农作物勃发图、农民劳作图
(二)请小组合作，选择一到两幅你喜爱的场面，读一读，赏一赏
提示：赏一赏可以从词语、修辞、色彩、多感官、动静、正侧、虚实等方面进行
小组讨论
1.草木蓬勃图
动词：泛泡、冒气、沸腾、长成、凝成、不见、换来、潜
(春景色彩：淡淡绿烟——黛色长墙(春到夏，树荫渐浓，颜色渐深)
与夏景)修辞：比喻，准确生动地表现出从春天到夏天的变化过程
个人读女生读男生读
齐读：读出春天的柔嫩，夏天的蓬勃浓郁，读出变化的过程
这个变化的过程体现了夏天的什么特点?(生命的勃发、磅礴的生命力)
2.太阳烘烤图
烘烤：温度高、火红、金黄
3.麦浪翻滚图
翻滚、扑打;比喻，表现出汽车在翻滚的麦浪中忽隐忽现的优美动人的画面
4.热风浮动图
动词：浮动、飘过、吹送;颜色：金色;香：麦子的香味
色、形、味
2、3、4连起来读小组读齐读
以上几幅图展现了夏天什么特点?(生命的力度)
板书：生命
5.农民劳作图
这一段抓住了什么特点来写：紧张、急促
多用短句，读起来节奏快，表现夏天的急促
反复，读起来有节奏，表现紧张、急促
动词：挥、弯、流，表现农民劳作的辛苦
思考：为什么要“快割，快割，快打，快打”?
因为起风了，乌云要来了，天要下雨了，表现出农民的心理：紧张、担心农作物
创读(体会农忙的紧张感)：夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着(乌云来了)，快割，快割;麦子上场了，又想着(要下雨了)，快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风;看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
提问：农民们如此忙碌，他们的内心是怎样的呢?
明确：内心是喜悦的。
追问：为什么喜悦?
明确：因为挥镰是在丰收，追肥、浇水是在迎接新的收获，是为了创造美好生活而忙碌，所以是喜悦的。农民作为生命个体，在播种新的生命，创造新的生命。
板书：创造
6.农作物勃发图
棉苗、高粱、玉米、瓜秧
拟人的修辞手法：挑、举、匍匐(热烈生长，表现热烈的特点)
换读：如果把这三个动词换一换，有何不同?
那长着七八片绿叶的棉苗，那背着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上生长着的瓜秧。
在换读中体会到农作物所表现出的精气神。
这幅图体现夏天什么特点?(旺盛的活力)为什么?(挑、举、匍匐都是力争向上、向前的动作，表现出生命的活力)
板书：活力
写一写：“挑、举、匍匐”表现出植物怎样的情态呢?请同学们发挥想象。
那挑着七八片绿叶的棉苗，如同_____________________________;
那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，似乎_______________________;
那在地上匍匐前进的瓜秧，更像_____________________________。
请同学们交流。
补白读：那挑着七八片绿叶的棉苗，如同举着旗帜高高飘扬;
那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，似乎在田野里放情歌唱;
那在地上匍匐前进的瓜秧，更像日夜兼程的士兵，只朝着明亮前行。
7.作者以他对夏天的独特感受写了这些特定场面，他想要表达什么情感?
明确：赞美夏天
作者为什么要赞美夏天?
补句：我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季，因为这是一个生命勃发的夏季，这是一个活力充沛的夏季，这是一个创造美好新生活的夏季。
四、板书设计
草木蓬勃图生命
太阳烘烤图
麦浪翻滚图
热风浮动图
农作物勃发图活力
农民劳作图创造
