染雾《桂林山水》优秀教学教案 篇一
第一篇内容
教案名称：探索桂林山水之美
教学目标：
1. 了解桂林山水的地理位置和特点；
2. 了解桂林山水的形成原因；
3. 欣赏桂林山水的美景；
4. 培养学生对自然景观的欣赏和保护意识。
教学内容：
1. 桂林山水的地理位置和特点；
2. 桂林山水的形成原因；
3. 桂林山水的美景欣赏。
教学步骤：
Step 1：导入（5分钟）
教师介绍桂林山水的知名度和美丽景色，激发学生对桂林山水的兴趣。
Step 2：了解桂林山水的地理位置和特点（10分钟）
教师通过图片、地图等多媒体展示桂林山水的地理位置和特点，让学生了解桂林山水的基本情况。
Step 3：了解桂林山水的形成原因（15分钟）
教师通过简单的地质原理解释桂林山水的形成原因，引导学生了解桂林山水的形成背景和过程。
Step 4：桂林山水的美景欣赏（25分钟）
教师通过图片、视频等多媒体展示桂林山水的美景，让学生欣赏桂林山水的壮丽景色。同时，教师可引导学生描述自己喜欢的桂林山水景点，并分享自己的观点。
Step 5：总结（5分钟）
教师对本节课的内容进行总结，并鼓励学生保护自然环境，共同保护好桂林山水这一美丽的自然景观。
教学资源：
1. 图片、地图等多媒体资源；
2. 桂林山水的图片和视频资源。
教学评估：
1. 学生对桂林山水的地理位置和特点有一定的了解；
2. 学生能够简单描述桂林山水的形成原因；
3. 学生能够欣赏桂林山水的美景，并表达自己的观点；
4. 学生能够意识到保护自然环境的重要性。
拓展延伸：
学生可通过实地考察的方式深入了解桂林山水的美丽，或通过绘画、摄影等方式表达对桂林山水的感受。
《桂林山水》优秀教学教案 篇二
第二篇内容
教案名称：欣赏桂林山水的艺术之美
教学目标：
1. 了解桂林山水在艺术领域的影响和地位；
2. 欣赏桂林山水在绘画、音乐等艺术形式中的表现；
3. 培养学生对艺术作品的欣赏和创造力。
教学内容：
1. 桂林山水在绘画中的表现；
2. 桂林山水在音乐中的表现；
3. 学生创作桂林山水主题作品。
教学步骤：
Step 1：导入（5分钟）
教师介绍桂林山水在艺术领域的影响和地位，激发学生对桂林山水的艺术美感的兴趣。
Step 2：桂林山水在绘画中的表现（20分钟）
教师通过介绍桂林山水在中国传统绘画中的表现形式，如山水画、工笔画等，让学生了解桂林山水在绘画中的重要地位，并欣赏相关的艺术作品。
Step 3：桂林山水在音乐中的表现（20分钟）
教师通过播放桂林山水相关的音乐作品，如《桂林山水》等，让学生感受桂林山水在音乐中的表现和表达方式。
Step 4：学生创作桂林山水主题作品（30分钟）
教师引导学生根据自己对桂林山水的理解和感受，创作绘画、音乐或其他艺术形式的作品，展示对桂林山水的艺术表达。
Step 5：展示和分享（10分钟）
学生展示自己的作品，并与同学分享创作过程和灵感来源。
教学资源：
1. 桂林山水在绘画中的艺术作品；
2. 桂林山水相关的音乐作品。
教学评估：
1. 学生能够理解桂林山水在艺术中的表现形式和意义；
2. 学生能够欣赏桂林山水在绘画和音乐中的艺术作品；
3. 学生能够创作桂林山水主题的艺术作品，并能够进行简单的表达和分享。
拓展延伸：
学生可通过更深入的研究和创作，进一步探索桂林山水在不同艺术领域中的表现形式，如舞蹈、文学等。
《桂林山水》优秀教学教案 篇三
一、创设情景，诱发美
1、师：同学们，在我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林……祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。谁愿意给大家介绍一处你印象最深的景色？
学生介绍自己印象最深的景色
（设计意图：激活了学生的生活积累，使学生感受到语文就在生活中，是那么可亲可近，从而使学生产生学习兴趣。）
2、师：今天，我们来欣赏桂林山水。（板书课题：桂林山水）桂林山水给你怎样的感受呢？（播放桂林山水录像片）
学生欣赏，然后谈感受。
（设计意图：有声有色的录像是真实的生活情景的再现，给了学生直观形象的情景，调动起学生的多种感官，激发了学生学习的欲望。）
二、初读课文，感知美
1、师：这么美的景，怎能让人不喜欢呢？下面请同学们朗读课文，从文字中去感受桂林山水的美！我相信同学们能读得好！遇到难读的地方，向同桌请教，并多读几遍。（此遍朗读，目的在于让学生读正确、读流畅）
2、说一说：课文主要写了什么？
学生：
1、自由读
2、同桌互读，相互正音
3、把自己读得最满意的地方读给小组的同学听。
4、回答：桂林山水独特的美。
（设计意图：
1、学生边读边感知课文，既强化了对课文内容的理解，又培养了自学能力。
2、“让学生把自己最满意的地方读给小组里的同学听”，这让学生充分体验成功，享受激励、鼓舞和鞭策，有助于学生形成积极、丰富的情感体验。）
三、探究课文，品味美
（一）、读中感受美
1
、
感受“水”美
（1）、播放多媒体课件：波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。（学生凭借感官从画面比较中感受漓江水的独特美。）
（2）、你能把漓江的水美美地读出来吗？ （学生根据自己的感受读）
（3）、说一说：漓江的水有什么特点？（学生回答：漓江的水静、清、绿。）
2
、感受“山”美
（1）、用多媒体课件先后展示：峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山。（学生凭借感官从画面比较中感受桂林山的独特美。）
（2）、你打算怎样来读桂林的山呢？（学生根据自己的感受读文）
（3）、播放课文配乐（学生配乐读文）
（4）、说一说：桂林的山有什么特点？（学生回答：桂林的山奇、秀、险。）
3
、感受“舟行碧波上，人在画中游”的境界美
（1）、播放录像片断：游客成竹筏畅游桂林山水的情景。（学生感受情境
（2）、假如你也乘着竹筏荡游在桂林山水之中时，你想把那般情景描述一番吗？请带着你的感情朗读课文最后一自然段。
（学生配乐朗读）
（3）、说说“舟行碧波上，人在画中游”的意思。（学生根据自己的感受谈）
（设计意图：学生观看桂林山水的课件和录像，给了他们活生生的生活情景，学生就产生了初步的感受，然后重点让学生读课文，而且是让学生自己揣摩着读，做到了让学生在读中品味语言，在读中和作者的心灵对话，不仅能感受和再现作品的情思美感，还能体验到语言的节奏美、音韵美、文气美。在读中，学生充分感受到了课文的语言和意境的美，做到了让学生在读中探究文本之美。）
（二）画中亲历美
师：通过同学们对桂林山水画面的感受，对描写桂林山水文字的朗读，在你们的头脑中，一定有了许多美好的画面，那就动手画一画吧！画完后交流一下。（学生自由作画并交流）
（设计意图：通过作画，学生又一次亲历语言文字，进一步理解了课文内容，在交流中相互探究促进，对桂林山水的美有了更进一步的感受。）
（三）、说中体会美
１、师：同学们，桂林的山水如此美不胜收，大家都很喜欢吧？你们也想赞美一下桂林山水吧？那就请同学们为桂林山水美言几句吧！可以是自己创作的小诗，可以是几句发自肺腑的感言，也可以引用名言或诗句。
学生用自己喜欢的方式赞美桂林山水。
（设计意图：这一环节让学生用自己的语言来赞美桂林，不仅加深了学生的理解和体验，让学生有所感悟，受到情感的熏陶，更是在组织表达情感的语言中探究到了文本之美。）
四、启发想像，创造美
1、假如你是桂林山水的导游，你怎样想游客介绍桂林山水的美？
2、学生自主组织导游词并进行交流
（设计意图：这一环节的设计目的在于让学生进行转换角色、运用语言的训练，从而为将来走向生活进行的一次很好的锻炼，引发了学生的兴趣和思考，活跃了学生思维，启发了学生创新。）
五、欣赏诗歌，升华情感
师：桂林山水是一副奇丽的画卷，是一首抒情的歌曲，是一段旖旎的诗篇，是一处温柔的仙境，让我们一起欣赏贺敬之的《桂林山水歌》。（老师朗诵，并配以画面展示）
学生欣赏诗歌
（设计意图：深化主题，升华情感）
六、自主质疑，拓展延伸
1、学了课文，你还有什么问题？
2、观察一处风景，并用生动的语言描述。
小组交流，然后小组代表汇报组内还未解决的问题，并全班讨论交流
（设计意图：语文学习和身边生活紧密联系，使学生“得法于课内，得益于课外”，使学生的探究得以扩展）
《桂林山水》优秀教学教案 篇四
一、教材分析
本文的作者使用了诗一样美的语言，描绘了我国奇丽的景色，表达了对祖国山河的赞美之情。真可谓是一篇写景抒情，情文并茂的佳作。
文章的层次清晰，结构完整。全文是按总起——分述——综合的顺序写的。先总写桂林的山水甲天下，然后写漓江的水之美，再写桂林的山之美，最后一段总结观赏印象。第二节和第三节，采取了基本相同的结构和句式，表现了一种整齐的美，复沓的美，写法上很具特色，其次，文章首尾呼应，突出了中心，使文章结构十分严谨。
作者对桂林的山水，观察得很细致，因而抓住了景色的特点，在具体地描写中，展开了丰富的想象，并运用了排比、比喻等修辞手法，生动、形象地把独特的姿容描绘了出来，把一幅如诗如画的美景，展现在读者面前，令人心驰神往。
此外，文章遣词造句简洁优美，各段之间衔接自然、紧密，文章虽短小，读后使人回味无穷。
二、教学要求
1、通过读、背，领会课文描写的意境，使学生得到美的陶冶，激发他们热爱祖国山河的思想感情。
2、学习通过观察比较，概括事物特点的方法，并学习抓住事物特点进行具体描写的写作方法。
3、复习比喻句。学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，并把句子写具体。
4、学会生字，理解“危峰兀立”、“形态万千”、“波澜壮阔”、“连绵不断”的意思。
三、教案
第一课时
教学要点：
1、检查生字词预习情况，正音正字。
2、通读全文，了解大意。
3、学习第一、第二小段。
教学进程：
（一）谈话引出课题：在我们伟大祖国的北方，有闻名于世的万里长城，在祖国的南方广西的东北部，也有一处闻名于世的风景区，同学们知道是哪儿吗？（板书：）
（二）检查字词预习情况，正音正字。
1、在学习课文以前，先看一看大家生字词掌握的情况。（出示小黑板）
2、为生字注汉语拼音，要求学生读准字音。指导学生抓住生字特点，分析字形，掌握字形。
3、比较“翡翠”两个字。两字中都有“羽”，要注意，写在下面作底时，羽字有钩；写在上面作头时，羽字无钩
4、比较多音字“卷、佛、蒙”，通过组词使学生掌握上述三字在课文中的读音。
（三）指名朗读全文。（要求读准字音）。其他同学边听边思考：
作者按什么顺序写观赏的？（作者按观察顺序，分为四段写的。先写作者为什么观赏，再写观赏桂林的水，接着写桂林的山，最后写对的总印象。文章是按：总起——分述——综合的顺序写的）
（四）分析理解内容：
1、读第一小段。说说“观赏”一词是什么意思？（观赏：观察、欣赏）
2、美好的事物才会吸引人去观赏，作者观赏的是什么？（观赏的是桂林的山水）
为什么桂林的山水吸引作者去观赏？（因为甲天下。甲是居第一。之秀丽是天下数第一的）
归纳：第一小节开门见山，写出作者为什么观赏桂林的山水。
3、读第二小段，想一想，作者为什么先写水？（因为作者泛舟漓江，离水最近，看得最清）
4、作者泛舟漓江之上，为什么不落笔就写漓江的水，而要先写大海和西湖？（作者本意是要写漓江的水，却先用简略的语言写出大海具波澜壮阔之美；西湖具水平如镜之美，它们各有特色，这样写的目的是为了用映衬的手法，把漓江之水的特点表现出来，给读者留下更深的印象）
5、作者用了哪些词语强调了漓江的水更有特色？（“却”字是转折词，表明作者不写大海，也不写西湖，而要写漓江。“从没”二字表明漓江的水不同于一般的水，作者游历虽广，但“从没”见过这样的水，说明漓江的水更具特色，更美）
6、认真默读课文，指出漓江的水有些什么特点，用简练的词概括一下。（漓江的特点是“静、清、绿”）
这三个字虽点出漓江水的特点，但能给人留下深刻印象吗？（不能，因为写得不具体，没说明程度、样子）
课文用了什么句式，具体写出了漓江水的特点？（作者用了一个包括三个分句的排比句，具体写出了漓江水的特点静、清、绿）
7、熟读这个排比句，体会作者是怎样具体描写漓江水的？（静：本来江水流动，却让你感觉不到，可见静的程度。清：可以看见江底的沙石，水清明、纯净。绿：仿佛是一块无瑕的翡翠。无瑕：瑕，玉上的斑点。这是一个比喻句，写出漓江水绿得纯，绿得美，绿得可爱）
8、作者泛舟漓江，感受最深的是什么？（是漓江的水静。最后一句“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。”说明了这种感受）
归纳：作者抓住了漓江水的特点，具体描写了它静、清、绿。
9、请同学们有感情地朗读第二小节，并体会文中所描写的意境。
第二课时
教学要点：
1、学习第三、第四小段。
2、朗读全文。
3、填空练习。
教学进程：
1、指名朗读第一、二小段，并概括段意。
2、指名读第三小段，大家考虑：这段的写法和哪段相似？（与第二小段相似。作者本意是写桂林的山，却从“峰峦雄伟的泰山”，“红叶似火的香山”入笔，也是用映衬的手法，突出桂林的山别具一格）
3、指导学生自学第三小段。根据第二小段描写水的方法，分析一下作者是怎样描写山的。（要求学生边读，边想，边在书上划出有关词句）
组织大家发言讨论，进行归纳：
先抓住桂林山的特点：“奇、秀、险”，再具体进行分析。奇：拔地而起，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。（开头两句正面描写，中间一连打了三个比喻，最后以“形态万千”收拢。“形态万千”的意思是：形状、姿态多种多样。写出了桂林的山突兀峥嵘，座座山仿佛是大自然的造型艺术的杰作）
秀：翠绿的屏障、新生的竹笋。（比喻突出了桂林的山色特点，苍翠欲滴，色彩鲜明）
险：危峰兀立、怪石嶙峋。（危峰兀立的意思是：山峰高耸直立）
归纳：这一段作者同样用了一个包括三个分句的排比句，写出了桂林山的三个特点：奇、秀、险，而这三点分别从山形、山色、山势进行了具体的描写。每个分句都是通过丰富的想象，使用了恰当的比喻。读起来生动，给人留下深刻的印象。
4、要求学生有感情地朗读第三小段，并体会文中所描写的意境。
5、指名读第四小段。这段写了什么？（写的是作者观赏获得的总印象）
“画卷”是什么？（有画轴的大画，卷起来称画卷。课文指桂林优美的风景像画儿一样）
为什么作者最后用了“舟行碧波上，人在画中游”这样两句诗来概括？与开头一句关系如何？（作者把桂林的山、水、云雾、绿树红花、竹筏小舟融合在一起，用一个长句子写出来，勾勒出一幅彩色图。作者泛舟漓江，如入画中，并把读者也领入那无限美妙的境界中去了。结尾诗句与开头诗句前后呼应，使文章形成一个完美的整体）
归纳：本段写出结合的美景。
6、要求学生朗读全文，要亲切、抒情，并领会文中描写的意境。
7、总结文章的中心思想：
本文描写了奇丽的景色，赞美了“甲天下”，抒发了作者热爱祖国锦绣河山的感情。
8、小结本课的写作特点：
本文的层次清晰，结构严谨。开头先总起“甲天下”，然后分述漓江的水、桂林的山，最后把山水结合起来，加以概括。首尾呼应，突出了中心。
本文观察仔细，抓住景物的特点，加以具体描写。想象丰富，比喻生动，作者又使用了诗一样的语言，借景抒情，使文章的字里行间充满了作者对祖国河山的眷恋之情。
填空练习：（出示小黑板）
1、漓江的水真（ ）啊，（ ）得让你（ ）；漓江的水真（ ）啊，（ ）得可以看见（ ）；漓江的水真（ ）啊，（ ）得仿佛那是一块（ ）。
2、桂林的山真（ ）啊，一座座（ ），各不相连，像（ ），像（ ），像（ ），奇峰罗列，形态万千；桂林的山真（ ）啊，像（ ）的屏障，像（ ）的竹笋，色彩（），（ ）水中；桂林的山真（ ）啊，（ ），怪石（ ），好像一不小心就去栽倒下来。
作业：
1、有感情地朗读课文。
2、熟练地背诵课文。
3、抄课文第三节中的比喻句，说说它们各把什么比作什么？
4、仿照课文描写漓江的水、桂林的山的写法，先概括抓住特点，然后具体描写，写校园或公园环境特点。（片断练习）
板书设计
四、教学提示
1、这是一篇散文，是对学生进行美育教育的好教材。在本文教学中，要让学生感受到语文韵律的美，文章结构的美，以及祖国山河壮丽的美，从而激发学生的爱国情感。
2、本课教学中要通过词句的理解，让学生展开联想与想象。例如：像老人、像巨象、像骆驼……从而体现桂林山奇峰罗列、形态万千的壮美，发展学生的思维能力，提高理解能力。
3、本课教学中要加强朗读指导，在掌握本文结构特点的基础上指导背诵。
4、要使用电化教学手段，帮助学生理解语言文字，如幻灯、录音等。
《桂林山水》优秀教学教案 篇五
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．学习生字“漓、谰、瑕、翡、桨、峦、筏”。
2．理解“竹筏、奇峰罗列、屏障、兀立、怪石嶙峋”。
3．有感情地朗读课文，理解“舟行碧波上，人在画中游”。
（二）能力训练点
1．训练细致观察的能力。
2．训练学生学习作者具体形象描写景物的方法。
3．理解课文内容、明确作者借景抒情的手法。
4．能有感情地朗读课文、背诵课文。
（三）德育渗透点
本文通过描写桂林山水的秀丽多姿，表达了作者对祖国山河的热爱，培养学生对祖国山河的热爱。
（四）美育渗透点
通过读文和品词析句，让学生感受桂林山水的美，陶冶学生的爱美情操，深人体会大自然的美丽和神奇。
二、学法引导
1．预习：在学习新课之前，独立自学新课内容，搜集有关桂林山水的资料，独立解决生字词，熟读课文。
2．课堂上自学与小组讨论相结合，在自学过程中运用各种圈点和批注的方法来阅读文章，调动学生学习的积极性，在自学的基础上进行讨论、交流，发挥学生学习的自主性。
三、重点
难点及解决办法
（一）重点
1．了解桂林山水的特点，想像其美景。
2．运用多媒体技术，图文结合、品词析句，朗读去体会。
（二）难点
学习作者观察和表达的方法。
（三）疑点
了解桂林山水的特点，知道它为什么会有这些特点。
（四）解决办法
通过课前预习和查找资料，反复入境地朗读去体会美景；通过教师介绍，小组交流讨论的方法来了解桂林山水的特点。在读读、议议、写写的过程中学习作者观察及表达方法。
四、课时安排
二课时
五、教具学具准备
1．优美、舒缓的音乐伴奏带。
2．“桂林山水”全景图及插图。
六、师生互动活动设计
1．引导观察画面，谈感受。
2．质疑问题，独立解决生字、新词。
3．思考、讨论，勾画重点词句。
4．再观察插图，发挥想像，进行表达练习。
七、教学步骤
第一课时
（一）明确目标
1．图文对照，了解桂林山水的特点。
2．培养想像力。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
4．背诵课文。
（二）整体感知
默读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，再想想人们为什么都说“桂林山水甲天下”。
（三）教学过程
1．检查预习导入。
（板书课题）通过预习，谁知道桂林山水甲天下是什么意思？
2．出示桂林山水图，指导学生按照先局部后整体、先山水后其他的顺序观察画面，谈感受（水平静、清澈，山姿态万千，远处云雾迷蒙，近处小船、竹筏浮在江面）。
3．配乐范读全文、学生图文对照找出课文中与画面相对应的语句。
4．按要求自读课文。
（1）字音读准，解决生字的字音、字形、字义。
（2）质疑问难。
5．检查自读效果。
（1）重点纠正下列字音：
漓江
波澜
峰峦雄伟
翡翠
竹筏
（2）解决新词，引导学生体会。
竹筏——竹排，可当船用。
泰山——在山东省中部，主峰玉皇顶在泰安县城北。古称东岳，海拔1524米，主峰突兀峻拔、雄伟壮丽。
香山——在北京西郊。风景秀丽，以秋天的红叶著称。
6．学习第二自然段。
（1）出示“漓江水”的单幅图。
看图，思考：漓江的水到底与别处有什么不同呢？
多媒体显示“波澜壮阔的大海”“水平如镜的西湖”同桌互谈感受。
（2）自读这一段，概括一下漓江的水的特点，用自己的话说一说。
（静、清、绿）
（3）作者是怎样把这些特点描绘出来的？
（4）指导有感情地朗读。
①带着对漓江水的喜爱之情自读揣摩。
②指名读，并评点。
③配乐有感情地朗读。
7．学习第三自然段。
（1）自由读文，出示画面。
（2）你读懂了什么，有什么收获（引导学生概括漓江的山的特点）。
（3）小组交流，反馈。
（4）全班交流自学成果，并解疑。
①体会“奇峰罗列、形态万千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。
②多媒体展示漓江的山，再对比泰山和香山。
③学生自己总结漓江山的特点（板书：奇、秀、险）。
（5）指导有感情地朗读，注意“啊”的读法不同。
真奇“啊”读ya
真秀“啊”读wa
真险“啊”读na
8．出示“全景图
（1）在欣赏了桂林的山水之后你有什么感受。
（2）走进课文，了解作者的感受。
（3）在读了最后一段，你从这段话中感悟到了什么。
体会“画卷”“连绵不断的画卷”“舟行碧波上，人在画中游”
（4）此时，我们已被桂林山水的美丽、神奇所陶醉，带着对它的神往再有感情地朗读全文。
第二课时
（一）练习背诵课文
1．自背。
2．交流背诵方法。
（二）谈收获
1．结合全文，用自己的话说一说桂林山水的特点。
2．学生以导游身份为大家深情地介绍桂林山水的美。
3．体会作者的写作方法及课文的写作结构。
（1）作者的写作方式：抓住特点，层次井然。课文按观察的顺序，采用“总——分——总”的方式，开头先用“桂林山水甲天下”总的赞美桂林山水，然后分述了山和水的特点，最后概述山水的全景，层次井然。
语言优美、合理想像，写出了景物的特色。文中运用了衬托和比喻的手法，形象地实现了桂林山美、水美，并展开合理想像，增强了文章的感染力，也抒发了作者的赞美之情。
（2）课文结构：
课文按总起——分述——总结的方式分为四段。
第一段（第1自然段）：写作者为什么去观赏桂林山水。
第二段（第2自然段）：写观赏漓江的水。
第三段（第3自然段）：写观赏桂林的山。
第四段（第4自然段）：写桂林山水之美。
4．识记生字，指导书写。
“漓”：右边是“离”最后两笔是“乙”和“、”。
“澜”：右边“门”里是“柬”。·
区分“瑕”与“暇”
“峦”与“恋”
“桨”与“浆”。
（三）总结、扩展
1．总结
今天，我们一同领略了桂林山水的美好风光，体会到了“桂林山水甲天下’’的美誉名不虚传。
2．读了本课，你可能被桂林山水的美深深感染．可以试着吟一首诗或者写几句话，表达自己的感受。
八、布置作业
1．写一段话介绍当地的一处风景，使读的人能了解这处景物的特点。（可以选用本课的句式或词语）
2．阅读《自读课本》中的《墨城的云和月》。
《桂林山水》优秀教学教案 篇六
学习目标
①学会本课生字新词，理解重点词句。
②积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。
③有感情地朗读课文，背诵课文。
④通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。
课前准备
①教学挂图。
②搜集图片或制作课件。
（课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料）
A案
第一课时
引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。
导入（学习第一自然段）
导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。
“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。
①自读全文，学习字词。
②读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
观赏漓江的水（学习第二自然段）
导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。
①作者是怎样描写的？
齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。
品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？
（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）
（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）
（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净）
根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。
②指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。
③引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。
巩固识字，练习书写
漓：注意右边的写法。
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“匚”。
翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。
峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。
筏：上下结构，右下不要丢撇。
第二课时
观赏桂林的山（学习第三自然段）
①导语：那么桂林的山又是怎样的呢？
②请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。
③互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）
在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：
特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。
模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……
特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。
特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。
④练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。
山和水相映的景象（学习第四自然段）
导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？
①指导有感情地朗读。
②理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
a.引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。
b.观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”
③引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。
指导背诵
用师生引读的方法练习背诵。
抄写句子
注意分号的用法。
抄写描写山、水特点的两个句了，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。
B案
第一课时
谈话揭题
朗读感悟
①展示课件，让学生欣赏画面，听课文录音朗读。
②伴随录音，轻声朗读课文。
③学生自由朗读。
④小组内轮流朗读，相互评读．帮助正音和顺句。
⑤师生引读。以第二自然段为例：
师：漓江的水真静啊──
生：静得让你感觉不到它在流动；
师：漓江的水真清啊──
生：清得可以看见江底的沙石；
师：漓江的水真绿啊
生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
⑥小组内学生相互进行引读。
在反复诵读的基础上，让学生畅谈桂林山水的美。教师根据学生的发言做适当的评价和点拨。
理清文章思路
师：读了这篇课文，你能察觉到作者是按什么顺序来写的吗？能不能给课文列出一个写作提纲？
②学生浏览课文，动笔列提纲。
②归纳。
根据上述提纲练习背诵
质疑问难
引导学生从字词的理解、文章的表达等方面提出疑问。
师生共同解决学生提出的疑难问题
学生可能会提出下列问题：
①“甲天下”“翡翠”“瑕”等词语的意思是什么？
②为什么在写漓江水和桂林山之前要先写“大海”“西湖”“泰山”“香山”？
根据问题引导学生共同对话，在对话中解决问题。
第二课时
品味词句和表达方式
师：桂林山水风光秀美，作者描绘的语言也美，你能感觉到哪些词句特别能引起我们欣赏的兴趣？
学生浏览课文，动笔圈点批注。
学生相互交流。
交流前，教师做一次示范；
“漓江的水真静啊，静得……”一句，作者连续用了三个相同的句式，读起来有一种节奏感、音韵美，听着这些句子真让人陶醉。还有，作者用了很多确切的比喻，用无暇的翡翠来比喻水的绿。
学生自由发言，师生点评。
积累和运用
①摘录自己喜欢的句子。
②仿照课文，写句子。
如：漓江的水真静啊，静得______________。
____________真___________啊，________得____________________。
③背诵课文。
拓展延伸
自由读，读课后阅读材料《浓碧》，稍做指导：与课文比较，体会不同的语言风格和表达方式。
课外继续搜集描写桂林山水的文章，比较体会。
