染雾课文《小蝌蚪找妈妈》优秀教案 篇一
第一篇内容
【引言】
《小蝌蚪找妈妈》是一篇经典的儿童文学作品，它以小蝌蚪为主角，讲述了小蝌蚪在寻找妈妈的过程中遇到的困难和经历。本教案通过情景模拟和互动游戏等多种教学方法，帮助学生更好地理解文章内容，培养他们的观察力和团队合作精神。
【教学目标】
1. 理解课文《小蝌蚪找妈妈》的主要内容和情感表达。
2. 培养学生观察力和团队合作精神。
3. 提高学生的口语表达能力。
【教学重点】
1. 理解文章的主旨和情感表达。
2. 学会运用观察和合作的方法解决问题。
3. 提高口语表达能力。
【教学准备】
1. 幻灯片或黑板。
2. 学生课本和练习册。
【教学过程】
Step 1 引入
1. 教师出示幻灯片或黑板上写下《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的标题，并向学生简单介绍故事背景。
2. 提问学生：“你们有没有听过或读过这篇故事？你们对小蝌蚪找妈妈有什么印象？”
Step 2 阅读理解
1. 学生独立阅读课文《小蝌蚪找妈妈》。
2. 学生根据课文内容回答问题，教师引导学生一起讨论。
Step 3 观察训练
1. 教师出示幻灯片或图片，上面有不同的动物图案。
2. 学生观察图片，根据课文内容判断图片中的动物是否是小蝌蚪的妈妈，理由是什么。
3. 学生分组合作，讨论自己的观察结果，并向全班展示他们的判断和理由。
Step 4 情景模拟
1. 教师组织学生分成小组，每个小组有一个学生扮演小蝌蚪，其他学生扮演不同的动物。
2. 小蝌蚪在教室里寻找妈妈，其他学生化身为不同的动物，小蝌蚪通过观察和提问找到自己的妈妈。
3. 学生在模拟中运用课文中的对话和情节，通过合作解决问题。
Step 5 口语表达
1. 学生根据课文内容，自由发挥进行角色扮演，模拟小蝌蚪和妈妈之间的对话。
2. 学生分组合作，进行表演，并向全班展示自己的表演。
【作业】
1. 学生完成课后练习册的相关练习。
2. 学生写一篇感想，回答问题：“你觉得小蝌蚪找到妈妈的过程中最困难的是什么？你是如何解决这个问题的？”
【反思】
本教案通过多种教学方法，使学生在互动中学习和掌握课文内容。通过情景模拟和合作解决问题，培养了学生的观察力和团队合作精神。同时，通过角色扮演和口语表达，提高了学生的口语表达能力。
课文《小蝌蚪找妈妈》优秀教案 篇三
课文《小蝌蚪找妈妈》优秀教案
《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂中如何用创新、精巧的设计，在扎实进行语言文字训练的同时，使学生显得生机勃勃、兴趣盎然呢？我抓住了以下两点。
一、寻人启事导入，激发学生兴趣
兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。上课伊始，老师神秘地告诉学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们诧异声中，教师用幻灯打出
寻人启事
大家好！
我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说二（4）班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！
同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，教师不失时机地问：“你们愿意帮这个忙吗？”孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一边迫不及待地打开课本读课文。他们个个拿着铅笔全神贯注地这里画画，那里圈圈，偶尔还能听到同桌之间窃窃私语地讨论。瞧！没有大费周折的`导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。
二、读、说、写、贴学文，丰富语言的积累
1．读——分层朗读，读出感情
（1）初读。教师有趣导入课文以后，
（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师应精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：a．读这两小节，回答小姐的先碰到了（），又碰到了（）。b．比较句子。（小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪以看见乌龟在水里游，就追上去。h．朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d．分角色朗读并表演。
2．说——以读促说，说中理解
（二）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。
（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。
3．贴——据文贴画，贴中取乐
教师准备好六幅画，分别为长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙、乌龟和鲤鱼。让学生先来贴这些动物各自的位置，贴好后再讲清理由，为什么要这样贴。教师要引导学生以文中词句作为贴画正确与否的依据，重点理解迎和追，以此促进学生对词句的深入理解。
4．写——形式多样，写中练笔
语文教学不仅是日耳之事，也要动手。“不动笔墨不看书”是公认的读书方法。因此，在课堂教学中，进行写的练习是必不可少的。
（1）基础练习。在学生分别找到描写蝌蚪和青蛙外部特征的句子以后，及时填写：
a．小蝌蚪（），（）身子，甩着（）。
b．青蛙妈妈四条（），宽（），鼓着一对（），披着（），露着（），捉（）。
这两处练习看似简单，其实不然，尤其是b处的练习不是读了课文就能信手拈来的，需要从乌龟和鲤鱼的话中概括得出，其次从这两处练习中可以对蝌蚪和青蛙的外部特征进行比较，从而为接着要学蝌蚪料的生长变化过程作铺垫过渡作用。
（2）深化练习。对课文第二、第三两小节，教师在花了大量时间进行读的训练同时，又不失时机进行写的训练。如：
a．小蝌蚪错把乌龟当妈妈，是因为（），说明（）。
b．乌龟告诉小蝌蚪叫它的妈妈（），如果小蝌蚪光听乌龟的话，那（），应该（）。
这样设计旨在以学生读顺、读懂课文为前提，培养础解课文的能力。
