染雾小学一年级阅读教案及方法 篇一
随着小学一年级学生的阅读能力的逐渐提高，教师需要针对他们的特点和需求，设计相应的阅读教案和使用适合的阅读方法。本文将详细介绍一年级阅读教案及方法。
一、教案设计
1. 目标设定：明确每个阅读课的目标，并确保目标与学生的实际情况相匹配。例如，目标可以是学生能够流畅地朗读故事，理解故事的基本内容，并能回答简单的问题。
2. 教学内容选择：选择适合一年级学生的简单、有趣和易理解的故事。可以从儿童故事书中选取，也可以根据学生的兴趣选择内容。
3. 教学步骤设计：根据教学内容和目标，设计详细的教学步骤，包括预习、导入、阅读、讨论和复习等环节。确保每个环节的时间充分利用，能够激发学生的兴趣和参与度。
4. 教具准备：根据教学内容，准备相关的教具，如故事书、图片、卡片等，以便更好地引导学生理解和参与阅读。
二、阅读方法
1. 入门阶段：在学生刚开始接触阅读时，可以采用拼音和图画相结合的方法。教师可以先教授学生一些基本的拼音知识，然后通过配有图画的故事书，引导学生根据图画和拼音来理解和朗读故事。
2. 逐步过渡：当学生掌握了一定的拼音和字词后，可以逐步过渡到不依赖图画的阅读方法。教师可以选择一些简单的课文，让学生通过拼音和字词的组合来理解和朗读。同时，教师可以适当引导学生通过上下文的信息来推测词义和理解故事。
3. 阅读技巧指导：在学生掌握了基本的阅读技能后，教师可以引导学生学习更多的阅读技巧，如理解词义的上下义关系、利用标点符号和段落结构等。通过系统的指导，帮助学生提高阅读的准确性和速度。
4. 阅读活动拓展：除了课堂上的阅读教学，教师还可以设计一些阅读活动，如朗读比赛、课外阅读推广等，以培养学生的阅读兴趣和习惯。
通过合理的教案设计和有效的阅读方法，可以帮助小学一年级的学生逐步提高阅读能力，培养他们的阅读兴趣和习惯，为日后的学习打下坚实的基础。
小学一年级阅读教案及方法 篇二
在小学一年级，阅读是学生学习的基础和重要的技能之一。教师在设计阅读教案和使用阅读方法时，应该充分考虑学生的特点和需求，以便更好地促进他们的阅读发展。本文将介绍一些适合一年级学生的阅读教案及方法。
一、教案设计
1. 目标设定：根据学生的实际情况和阅读能力，设定明确的教学目标。目标可以包括学生能够熟练朗读故事、理解故事的基本内容，并能够回答简单的问题。
2. 教学内容选择：选择适合一年级学生的简单、有趣和易理解的故事或课文。可以从儿童故事书中选取，也可以根据学生的兴趣选择内容。
3. 教学步骤设计：根据教学内容和目标，设计详细的教学步骤。包括预习、导入、阅读、讨论和复习等环节。确保每个环节的时间充分利用，能够激发学生的兴趣和参与度。
4. 教具准备：根据教学内容，准备相关的教具，如故事书、图片、卡片等，以便更好地引导学生理解和参与阅读。
二、阅读方法
1. 拼音和图画相结合法：在学生刚开始接触阅读时，可以采用拼音和图画相结合的方法。教师可以先教授学生一些基本的拼音知识，然后通过配有图画的故事书，引导学生根据图画和拼音来理解和朗读故事。
2. 逐步过渡法：当学生掌握了一定的拼音和字词后，可以逐步过渡到不依赖图画的阅读方法。教师可以选择一些简单的课文，让学生通过拼音和字词的组合来理解和朗读。同时，教师可以适当引导学生通过上下文的信息来推测词义和理解故事。
3. 阅读技巧指导法：在学生掌握了基本的阅读技能后，教师可以引导学生学习更多的阅读技巧，如理解词义的上下义关系、利用标点符号和段落结构等。通过系统的指导，帮助学生提高阅读的准确性和速度。
4. 阅读活动拓展：除了课堂上的阅读教学，教师还可以设计一些阅读活动，如朗读比赛、课外阅读推广等，以培养学生的阅读兴趣和习惯。
通过合理的教案设计和有效的阅读方法，可以帮助小学一年级的学生逐步提高阅读能力，培养他们的阅读兴趣和习惯，为日后的学习打下坚实的基础。
小学一年级阅读教案及方法 篇三
【#一年级# 导语】一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。以下是®整理的《小学一年级阅读教案及方法》，希望帮助到您。【教案】 教学目标：
通过阅读使学生增加自己的识字量，培养学生喜欢读书的习惯。
教学过程：
一年级上学期的学生，
1、看。首先，教师带学生到学校的图书馆去参观，亲自看一看那些内容丰富的图书，听一听图书管理员饶有趣味的介绍，使学生在书的海洋中受到浓郁的文化氛围的熏陶。其次，还可以经常组织学生参加中、高年级学生组织的手抄报展览、故事会、朗读比赛等丰富多彩的读书活动，在参观、体验的过程中感受读书的乐趣，激发学生读书的欲望。
2、讲。在看的基础上，教师给学生讲一些古今中外的名人喜欢读书、读书成才的故事和有关书的格言，让学生认识到书对我们学习的重要性。知道读书可以增长知识，陶冶情操，丰富语言。
3、听。低年级的小学生识字量少，存在着比较大的阅读障碍，在起步阶段。就要借助“听”的力量，教师可以给学生读一些内容生动有趣的儿歌、童话、寓言故事、古诗等。也可让那些平时喜欢读书的同学读给大家听。小学生模仿能力强，这时，就会产生强烈的读书欲望。此时再让学生开始阅读就可以说是水到渠成了。
低年级儿童是从兴趣的角度去读书的，至于怎么读和应该读懂些什么，他们并不知道，教师应从方法上多给予具体的指导。低年级儿童采用的主要是精读法。
【四个结合法】
2、文字与插图相结合。能借助读物种的图画阅读。这是因为儿童读物大多有精美的插图，起着补充文字的作用，它既可以帮助学生认识事物、理解内容，丰富想象，增强语感，还可以增强学生的观察能力，因此要求学生阅读文字和观察插图相结合。
3、读书与思考相结合。边读边想是读书最基本的方法，但是低年级的学生在读书时喜欢大声朗读，没有思考的习惯，也不知道思考什么，因此教师要根据读物内容提一些关键性的问题，让学生思考，这样才能提高读的效果。尤其是在二年级下学期，学会默读以后，就要培养学生默读的习惯，一是加快阅读速度，二是有助于对文章内容的思考。
4、阅读与笔记相结合。读书笔记是阅读成果的文字记录，写读书笔记有很多好处，因此，要求学生在读书的过程中写一些简单的读书笔记，既有利于学生语言的积累，又有利于他们养成不动笔墨不读书的习惯。
【五步读书法】
2、粗读感知。低年级学生因识字量较少，在阅读时常常需要借助拼音。初读时，读得不太连贯，注意力集中在如何读上，缺乏对读物内容的思考和理解，只能停留在对内容的初步感知上。
3、细读理解。这一环节是对读物内容的深入理解，要求学生边读边想，在读得正确、流利、有感情的基础上抓住读物的主要内容。
4、诵读积累。在对读物内容深入理解的基础上，找出写得好的词、句、段，反复诵读和揣摩，达到熟读成诵的程度，使文章的语言内化为学生自己的语言。
5、总结收获。每读完一篇文章或一本书，都要问问自己：增长了哪些知识？明白了什么道理？受到了什么启发？积累了哪些优美的词句？这最后一步对学生也是非常重要的。
