染雾《阿西莫夫科普短文》教案设计 篇一
教案设计目标：
1. 了解阿西莫夫，知道他是谁以及他的贡献。
2. 理解科普短文的特点和作用。
3. 学习阅读和分析科普短文的方法。
4. 提高自己撰写科普短文的能力。
教学重点：
1. 阅读并理解阿西莫夫科普短文的主要内容。
2. 分析阿西莫夫科普短文的写作手法和特点。
3. 运用所学知识，撰写自己的科普短文。
教学准备：
1. 阿西莫夫科普短文的原文。
2. 阿西莫夫的相关资料和介绍。
教学步骤：
步骤一：导入
引导学生了解科普短文的定义和作用，以及阿西莫夫是谁以及他在科普领域的贡献。
步骤二：阅读理解
1. 学生阅读阿西莫夫科普短文，并回答相关问题，检查他们对文章内容的理解程度。
2. 教师解读阿西莫夫科普短文的重点和要点，帮助学生理解文章的核心内容。
步骤三：分析阿西莫夫科普短文的写作手法和特点
1. 引导学生讨论阿西莫夫科普短文的写作手法和特点，如使用具体的例子、清晰的逻辑结构等。
2. 教师总结学生的讨论结果，帮助学生深入理解阿西莫夫科普短文的写作技巧。
步骤四：撰写科普短文
1. 学生选择一个感兴趣的科普主题，并根据所学知识和阿西莫夫科普短文的写作特点，撰写自己的科普短文。
2. 学生互相交流、分享和修改自己的科普短文，提高写作能力。
步骤五：总结和展示
1. 学生展示自己的科普短文，并互相评价和提出改进意见。
2. 教师总结本节课的教学内容和学习成果，鼓励学生继续努力提高科普写作能力。
《阿西莫夫科普短文》教案设计 篇二
教案设计目标：
1. 了解阿西莫夫的科普短文风格和特点。
2. 学习阅读和分析科普短文的方法。
3. 提高学生的科普写作能力。
教学重点：
1. 理解阿西莫夫科普短文的主题和内容。
2. 分析阿西莫夫科普短文的写作手法和特点。
3. 运用所学知识，撰写自己的科普短文。
教学准备：
1. 阿西莫夫科普短文的原文。
2. 阿西莫夫的相关资料和介绍。
教学步骤：
步骤一：导入
引导学生回顾科普短文的定义和作用，以及阿西莫夫在科普领域的贡献。
步骤二：阅读理解
1. 学生阅读阿西莫夫科普短文，并回答相关问题，检查他们对文章内容的理解程度。
2. 教师解读阿西莫夫科普短文的重点和要点，帮助学生理解文章的核心内容。
步骤三：分析阿西莫夫科普短文的写作手法和特点
1. 引导学生讨论阿西莫夫科普短文的写作手法和特点，如使用具体的例子、清晰的逻辑结构等。
2. 教师总结学生的讨论结果，帮助学生深入理解阿西莫夫科普短文的写作技巧。
步骤四：撰写科普短文
1. 学生选择一个感兴趣的科普主题，并根据所学知识和阿西莫夫科普短文的写作特点，撰写自己的科普短文。
2. 学生互相交流、分享和修改自己的科普短文，提高写作能力。
步骤五：总结和展示
1. 学生展示自己的科普短文，并互相评价和提出改进意见。
2. 教师总结本节课的教学内容和学习成果，鼓励学生继续努力提高科普写作能力。
《阿西莫夫科普短文》教案设计 篇三
《阿西莫夫科普短文两篇》教案设计
【教学目的】
1、把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。
2、了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。
3、学习作者运用准确、平实的语言将深奥的科学理论说明得浅显易懂，使广大读者易于接受的方法。
【教学重点】
1、通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相联点和有区别的地方，懂得写作文章可根据情
2、在反复朗读课文的过程中，体会逻辑顺序的特点。
【教学难点】
对两篇短文的比较阅读。
【教学设想】
1、安排一课时。
2、方法：自读与比较。
【教学过程】
一、查工具书，读准下列词语，然后加以解释
遗骸：遗留下来的骨骸。
蟾蜍：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癫蛤螺。
褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
劫难：灾难。
致密：细致精密。
追溯：逆流而上，向江河发源处走。比喻探索事物的由来。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有
一点破绽。
二、自读课文，整体把握课文
1、两篇短文各自要说明的内容是什么?
第一篇《恐龙无处不在》依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说;第二篇《被压扁的沙子》通过对“被压扁的砂子”的.反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝。
2、两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但说明的角度不同。试比较。
这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但这一问题在每篇文章中所“扮的角色”不同。在第一篇中，作者谈到恐龙灭绝的历史，谈到它的化石无处不有，是为了证明另一科学理论(“板块构造”理论)的正确;而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。
三、细读课文，就文中所用的说明方法作例析
1、举例子。例如，在《恐龙无处不有》中，为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，“说明恐龙确实遍布于世界各地”;举“南板也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别的。说法严谨。
2、作比较。例如《被压扁的沙子》中，谈到斯石英和普通沙子的区别时，为了让读者更清楚地了解，运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法;在《恐龙无处不有》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。”
3、打比方。如《恐龙无处不有》中“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。
除上述的方法之外，还有“列数字”“作诠释”等说明方法。
四、品读课文。
选择一两个语段进行阅读，体会说明语言准确、平实的特点(可结合“研讨与练习”二进行)
“青蛙和蜘蛛是人人皆知的现代两栖动物”是对“现代两栖动物”的解释与举例，强调“人人皆知”，以人们常见的“青蛙和蜘蛛”为例，体现了科普作品语言浅显易懂的特点。
“万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击”是说明科学家之所以研究恐龙灭绝原因的理由，旨在提醒人们注意。
五、作业
讨论完成“研讨与练习”二。
