染雾乘法的初步认识教案 篇一
标题：乘法的初步认识教案
导入部分：
1. 创设情境：讲述一个购买水果的故事。比如，小明去水果摊买了3个苹果，每个苹果10元，让学生思考小明一共花了多少钱？
2. 引入问题：通过故事情境引导学生思考，如何快速计算小明花了多少钱？
教学内容：
1. 讲解乘法的概念：乘法是一种运算方法，用于计算两个或多个数的积。
2. 教授乘法的符号和读法：乘法的符号是“×”，读作“乘以”或“乘”。如3 × 4读作“3乘以4”。
3. 引入乘法表：将乘法表展示给学生，并解释乘法表的结构和用途。让学生发现乘法表中的规律，如每行的数都是相同的，每列的数也是相同的。
4. 给学生练习使用乘法表：通过口头练习和书写练习，让学生熟悉乘法表中的数字和对应的乘法运算。
巩固练习：
1. 练习口算乘法：出示一些简单的乘法题目，要求学生口算并快速回答。例如：2 × 3 = ?，4 × 5 = ?等。
2. 练习书写乘法：给学生一些乘法题目，要求学生用乘法表中的数字来完成计算，并将结果写在相应的位置上。例如：3 × 4 = ?，2 × 5 = ?等。
3. 练习应用乘法：出示一些与现实生活相关的问题，让学生运用乘法解决。例如：小明买了2个苹果，每个苹果10元，他一共花了多少钱？
拓展延伸：
1. 引入乘法的属性：讲解乘法的交换律和结合律，并通过简单的实例进行说明。
2. 给学生拓展乘法的应用场景：引导学生思考，在日常生活中还有哪些情境可以使用乘法来解决问题。
乘法的初步认识教案 篇二
标题：乘法的初步认识教案
导入部分：
1. 创设情境：给学生出示一段文字描述，描述小明去超市买了3件衣服，每件衣服的价格是50元，让学生思考小明一共花了多少钱？
2. 引入问题：通过情境引导学生思考，如何用乘法来计算小明花了多少钱？
教学内容：
1. 复习乘法的概念：回顾并巩固乘法的定义，乘法是一种运算方法，用于计算两个或多个数的积。
2. 复习乘法的符号和读法：回顾并巩固乘法的符号“×”和读法“乘以”或“乘”。
3. 引入乘法的基本性质：乘法的基本性质包括交换律、结合律和分配律。通过简单的实例进行说明和演示。
4. 练习使用乘法计算：给学生一些简单的乘法题目，让他们通过计算得出结果。例如：3 × 4 = ?，2 × 5 = ?等。
巩固练习：
1. 练习口算乘法：出示一些复杂一点的乘法题目，要求学生口算并快速回答。例如：7 × 8 = ?，9 × 6 = ?等。
2. 练习书写乘法：给学生一些复杂一点的乘法题目，要求学生用乘法运算符号和数字来完成计算，并将结果写在相应的位置上。例如：6 × 7 = ?，8 × 9 = ?等。
3. 练习应用乘法：出示一些与现实生活相关的问题，让学生运用乘法解决。例如：小明去超市买了5件衣服，每件衣服的价格是60元，他一共花了多少钱？
拓展延伸：
1. 引入乘法的进一步应用：讲解乘法在面积、体积、速度等问题中的应用，并通过实例进行说明。
2. 引导学生自主探究：给学生一些实际问题，让他们自主思考如何运用乘法来解决问题。例如：如果一个房间的长度是3米，宽度是4米，我们如何计算房间的面积？
乘法的初步认识教案 篇三
教学目标：
知识与能力
1.引导学生感悟知识的内在联系，通过类推和迁移，进一步理解乘法的含义，知道乘法和加法的关系，能根据加法算式写出乘法算式，能根据情境图写出乘法算式。
2.使学生认识乘法算式中各部分的名称，正确读、写乘法算式。
3.初步学会利用乘法解决生活中的一些实际问题。
过程与方法
利用小组合作，交流巩固知识。
情感与态度
在练习中体会成功的快乐。
教学重、难点：
采用多种方式巩固乘法的意义。
教学过程：
一、揭示课题
同学们，前两节课，我们认识了一种新的运算，是什么？（板书出来）你对乘法有了哪些了解呢？这节课我们来练习有关乘法的知识。
二、基本训练
把加法算式改写成乘法算式。 4+4+4= 6+6+6+6= 2+2+2+2+2= 学生独立做后订正。
把可以改写成乘法算式的改写出来。 3+3+3+2= 5+5+5+5+5= 2+2+2+2= 4+4+4-4= 先自己做，同桌间说说自己的想法。
三、专项训练
1.开火车读乘法算式。 2×3 7×5 6×4 9×1 8×3 3×4 1.学生读乘法算式，注意不要把乘读作乘以。
2.43页2题。让学生看图，独立做，师巡视。学生看图独立填空，汇报自己的想法。
3.写出乘法算式，再读出来。4个2相加5个3相加2和6相乘
4.填空：
（1）3个8相加，和是（ ）。
（2）一个因数是8，另一个因数是3，积是（ ）。
5.综合练习：
P43第3题，小组交流，全班展示。
四、总结
同学们，这节课你们表现得都非常好，还有什么问题吗？
乘法的初步认识教案 篇四
一、教学目标
（一）知识与技能
在具体的情境中理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名称，认识乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法。
（二）过程与方法
通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程，培养学生分析、比较及抽象概括的能力。
（三）情感态度和价值观
感受加法与乘法的密切联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。
二、目标解析
本课教学目标的定位是基于学生已掌握100以内加法的基础上，让学生在具体的游乐园情境中发现问题，解决问题，当学生发现用已学的加法解决问题比较麻烦时，便渴望有一种简便的方法能够取代，这时乘法便呼之欲出了。因此，经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法之间的联系是本课的难点，由此体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。
三、教学重难点
教学重点：在具体的情境中理解乘法算式的意义
教学难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系
四、教学准备
课件，小棒等
五、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
1．创设情境
出示教材第46页游乐园主题图。
2．师生交流
（1）游乐园里有哪些好玩的游乐项目，从图中你能发现哪些数学信息？
（2）你能提出哪些数学问题？
【设计意图】从学生喜闻乐见的游乐园入手，让学生自己观察、交流，从中发现数学信息，提出数学问题，不仅为新课铺垫，也激发了学生的学习积极性。
（二）自主探究，合作交流
1．感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义
（1）出示问题一：小飞机里共有多少人？
（2）学生自主解决问题。
（3）汇报交流。
预设一：一个一个地数。
预设二：三个三个地数。（学生在数学书上每3个人圈一圈）
预设三：3+3+3+3+3=15
沟通：哪两种方法意思差不多？为什么？（方法二和方法三差不多，都表示5个3相加）
（4）认识相同加数。
观察加法算式，有什么特点？（加数相同，都是3）有几个这样的数相加？（5个）
2．感受相同数连加与几个几之间的联系，初步感知乘法的意义。
出示问题二：小火车里共有几个人？
数一数：一个一个的数，一共有多少人？
圈一圈：每节车厢6个人圈一圈，一共圈几圈？
写一写：6+6+6+6=24
说一说：表示几个几相加的和是多少？
观察刚才列出的两道算式，有什么共同点？（它们都是连加，加数都相同。）
3．加深体验，感受学习乘法的必要性。
（1）出示问题三：过山车里共有多少人？
（2）用自己的话说说这幅图的意思，表示几个几相加的和？
（3）学生列出算式：
（4）按要求列算式：
如果这列过山车再长些，需要10个2 相加一共有能做多少人？20个2相加呢？100个2相加呢？你有什么感受？
4．明确乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。
（1）明确乘法的意义：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。
（2）学会乘法算式的读写，认识乘号。
①7个2相加用乘法算式可以写成72=14，读作：7乘2等于14，或27=14，读作：2乘7等于14。
②小组内交流：100个2相加，怎样用乘法算式表示？
③独立列式：用乘法算式表示前两问中的两个连加算式。
④介绍乘号的来历。（教材第51页你知道吗？）
（3）比较每组乘法算式和加法算式。
①你喜欢哪种？为什么？（突出乘法算式的简洁，感受乘法的必要性。）
②3+3+3+3+3=15与35=15，为什么加法中没有5，而乘法算式中有5呢？
5．认识乘法各部分的名称，理解乘法的意义。
（1）出示问题四：一共有多少个气球？
（2）学生独立列式计算，汇报板书。
（3）认识乘法各部分的名称。
【设计意图】
本环节从解决游乐园情境中提出的问题入手，层层深入地展开探究，设计自主观察、小组合作、比较分析、讨论交流等一系列活动，让学生经历从直观到抽象的过程，突出了乘法意义的本质，促使学生对乘法意义的认识逐步从感性上升到理性。
（三）巩固练习，深化理解。
1．基本练习
（1）教材第48页做一做第1题。
摆一摆，说一说，再填一填。
（2）教材第48页做一做第2题
先说一说，再填一填。
2．变式练习
（1）教材第48页做一做第3题。
直接将加法算式改写成乘法算式。
（2）教材第50页练习九第9题。
根据几个几相加的描述写出乘法算式，再读出来。
（3）游乐园中哪个问题不能用乘法解决？为什么？
3．综合练习
（1）教材第51页练习九第13题
根据算式画图，都有两种画法，学生根据自己的理解画出一种即可。
（2）教材第51页练习九第14题
运用乘法与加法间的关系，计算乘法算式的得数。
【设计意图】练习设计层层深入，使学生进一步认识乘法的意义,深化理解乘法与加法之间的联系。能综合运用所学知识灵活地解决问题，体会乘法
的简洁性和学习乘法的价值。
（四）畅谈收获，总结课题
1．这节课我们一起学习了什么？你有哪些收获？
2．总结课题：乘法的初步认识。（板书）
【设计意图】
通过归纳总结，揭示本课的课题，加深对乘法意义的理解。通过谈收获让学生享受学习成功的快乐，培养学生数学学习的积极情感。
乘法的初步认识教案 篇五
教学目标
1.通过直观和操作，使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便，知道乘法算式的含义
2.掌握乘法算式的写法和读法;会正确地读出和写出乘法算式。会正确地叙述乘法算式的意义;还要会用学具摆出乘法算式的含义
3.培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力;向学生渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思考方法
教学重点
知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便
教学难点
乘法算式所表示的意思
教学过程
一、导入新课
1.出示算式：4+6+9和2+2+2
(1)要求学生找出这两个算式不同的地方在哪里?
学生回答后，教师说明：2+2+2这道算式的加数是相同的，那么2就是这个算式中的“相同加数”(板书)
(2)数数看是几个2相加?(3个)
2.出示算式：5+5+5+5
提问：这个算式中的加数相同吗?这个算式中的相同加数是几?几个5相加?
3.要求学生说出几个相同加数相加的算式
教师小结：这些算式都是“求几个相同加数的和”(板书)
4.设疑：2+2+2是3个2相加，那么4个2相加，怎样列式?5个2呢?50个2、100个2、1000个2相加呢?
揭示：用加法列式，算式很长
5.引入：今天我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和，能使这些很长的算式缩短。这个方法叫乘法(板书)
教师出示教具加号“+”，然后向右旋转成乘号“×”，贴在黑板上
6.介绍乘号“×”及其写法
二、进行新课
(一)教学2×3=6
1.出示小花图
板书设计
乘加乘减
例5 桃子图 例6 4×3-2=
一共有多少个桃?
3+3+3+2=11 3×3+2=11
(1)先出示2朵。提问：你们看，这是几朵小红花?(2朵)我们把2朵小红花看成一组。然后再出示2朵，又出示2朵
(2)提问：一共摆了几组小红花?(生：3组)求一共有多少朵小红花，用什么方法算?怎样列式?(板书：2+2+2=6)
2.教学用乘法计算
(1)这道算式中的相同加数是几?(生：相同加数是2.)写乘法算式时先写相同加数“2”，再写乘号“×”
(2)数数看这是几个2相加?(板书：3个2)乘号后面写“3”，这个3叫做“相同加数的个数”(板书算式：2×3=6)
3.教学读法
这个算式怎么读呢?(板书：读作2乘以3)教师带读，再要求齐读
4.巩固意义
提问：
(1)2×3里的2在加法算式中叫什么数?相同加数写在乘号的哪一边?
(2)这个3怎么得来的?它在加法算式中叫什么数?写在乘号的哪一边?
(3)2×3表示几个几相加?
(二)教学3×4=12
1.指导学生摆小正方形：竖着摆，每3个为一组，摆4组
2.提问：
(1)求一共有多少个小正方形?用加法算怎样列式?
板书：3+3+3+3=12
(2)这个算式能写成乘法算式吗?写成乘法算式，乘号前面应先写几?乘号后面应写几?板书：3× 4 = 12
(3)这个算式表示几个几相加?(板书：4个3)
(三)教学4×5=20
1.投影出示：
提问：求一共有多少个小圆片?用加法算，怎样列式?
2.尝试：请小朋友试一试把这道加法算式写成乘法算式?
板书：□×□=□
指名填写并讨论：乘号前面为什么写4?乘号后面为什么写5，这个算式表示什么意思?
(四)比较加法算式与乘法算式
1.请同学们观察比较刚才我们写的三道加法算式和三道乘法算式，讨论下面几个问题：
(1)每组里加法算式与乘法算式，有什么相同与不同?
(2)求几个相同加数的和，用哪种方法计算比较简便?简便在什么地方?
2.小结：通过比较我们知道，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便，以后我们求几个相同加数的和时，要用乘法计算.(板书：求几个相同数的和，用乘法计算比较简便
(五).改写练习
1.将连加算式改写成乘法算式
3+3+3+3
4+4+4
5+5+5+5+5
2.讨论：8+8+8=3×8，对不对?应改怎样改正?
3.将乘法算式改写成连加算式
3×8 8×3
4.课前我们讲的50个2、100个2、1000个2，怎样改写成乘法算式
5.算式4+6+9，能否改成乘法算式?为什么?
小结：只有求几个相同加数的和，我们才能用乘法计算
(六)质疑.
三、巩固练习
1.填空.
(1)3×4读作( )乘以( )，表示( )个( )相加
(2)4×3读作( )乘以( )，表示( )个( )相加
2.看演示图，叙述图意，再说出乘法算式(用投影演示)
(1)苹果图：有5个盘子，每个盘子放3个苹果
(2)苹果图：有3个盘子，每个盘子放5个苹果
(3)青蛙跳格图：第一回，每次跳5个格，跳3次。第二回，每次跳4个格，跳4次。(学生回答后，再问一问4×4前面的4表示什么，后面的4表示什么。)
3.“送信”游戏(详见探究活动)
四、课堂作业
1.看图先写加法算式，再写乘法算式
2.把乘法算式与加法算式用线连起来
3+3+3+3 8×2
9+9+9+9+9 3×4
7+7+7 9×5
8+8 7×3
3.写出乘法算式，再用圆形纸片摆一摆
2个4连加; 4个2连加; 3个5连加; 5个3连加
五、质疑归纳
通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗?
(1.凡是在加法算式中，每个加数都相同，就可以把这个加法算式改写成乘法算式
2.求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便)
板书设计
教案点评：
新课的导入，层次清楚，目的明确。揭示“相同加数”和“求几个相同加数的和”的意义为新知识的学习作了铺垫。巧妙设疑，创设情境，激发起学生求知的欲望。
教授新课时，以2×3=6为范例，引导学生认识乘法算式的写法、读法及表示的意义，发挥了教师的主导作用。及时巩固，加深理解。
在学生动手操作的基础上，认识乘法，建立乘法的概念。放手让学生自己尝试，培养学生的学习能力。
加法算式与乘法算式，表示的意义一样，都是求几个相同加数的和。两种算式的写法与读法不一样。求几个相加数的和，用乘法计算比较简便。简便在写法与读法上。通过观察、比较和概括，达到初步认识乘法的目的，并培养学生分析、综合、抽象、概括的思维能力。
“送信”游戏，符合低年级学生的年龄特点，能再次吸引学生参与到学习的过程中来。最后两张卡片，有些变化，要想把“信”送出去，需要学生灵活地思维。这样，有助于培养学生的创造性思维能力。
乘法的初步认识教案 篇六
教学内容：
教科书的44——46页例1，和“做一做”及练习。
教学目标：
1、情感目标：
通过学生在各种情境中的学习，感受数学与生活的密切联系，体会生活中处处有数学，进一步培养他们对数学的兴趣，从而更加热爱数学。
2、能力目标：
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，观察能力以及语言表达能力。
3、知识目标：
通过教学，使学生会读、写乘法算式，知道并理解乘法的含义，初步建立“乘法”概念。
教学重点：
知道乘法的含义，能把几个相同数相加的算式改写成乘法算式。
教学难点：
理解乘法的意义。
教学关键：
识别相同加数。
教具、学具准备：
多媒体课件一套，学生每人准备３０根小棒和练习本。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
老师激趣：“小朋友，在刚刚过去的十一假期里，你们的爸爸妈妈带你们出去玩了吗？”“到什么地方玩了？”“有一个非常好玩的数学乐园，你们肯定没去过，想去吗？”（课件出示）数学乐园情境图，小朋友在做各种活动：有的拍球、有的荡秋千、有的在坐转椅，蕴含着相同加数的加法，让学生观察并解决问题，老师把算式板书在黑板上，为引入乘法作准备。其中例1的教学图放在远处的大树下，借此过渡到下一个环节。
二、引导探究、学习新知
1、出示例1。（课件出示）有四个小朋友的对话，引出例1。
“他们在用小棒摆图形，同学们，你们也会摆吗？”
“咱们来一个摆图形比赛，好不好？”
2、学生动手操作摆小棒。
让学生先想一个图形，看在一分钟内能摆多少个这样的图形。然后同桌互相说说摆了几个什么样的图形。
师：“请你观察一下，你摆一个图形用了几根小棒？你摆的作品一共用了多少根小棒？”“你能解决这个问题吗？”。要求学生把算式写在练习本上。
师：“谁来说说，你摆了几个什么样的图形，一共用了几根小棒，你是怎样列算式的？”。根据学生的回答，老师把算式写在黑板上。
3、引导探究，认识乘法。
（1）、初步认识乘法，揭示课题。
引导学生观察黑板上左边的算式，让学生发现特点。
师：“算式里的加数都相同，我们可以把这些加数叫作相同加数”。
师：“像这样几个相同加数连加的算式还可以用一种新的计算方法——乘法来表示。”（板书课题）
（2）、教学乘法的写法和读法，初步体会乘法的意义。
课件演示：以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法，读法及所表示的意义。
（3）、学生尝试改写乘法，巩固乘法的意义。
先“扶”后“放”，第一个算式老师先带着写出来，然后再让学生独自写，并让学生板演。
（4）、对比练习，强调乘法的意义。
师指黑板右边的算式问：“这几道算式能用乘法算式表示吗？” “为什么不能？”。
小结：对，只有像这样的有几个相同加数相加的算式才能用乘法表示。乘法就是求几个相同加数相加的和的简便方法。
三、运用新知，拓展提高。
1、基础练习
（课件出示向日葵图和蝴蝶图），让学生看图列出加法算式和乘法算式，体会加法和乘法的联系。
2、巩固练习
（课件出示）让学生判断对错，巩固乘法的意义。引导学生说出错的原因。
3、拓展练习
让学生填出有空缺的等式，怎样填才能使等式两边相等，使学生灵活掌握乘法的意义。
这道题有很大的灵活性，要引导学生说出想法，并让学生尝试多种填法。
四、引导总结，归纳梳理。
“这节课，老师带你们到数学乐园里玩了一圈，你有哪些收获？你学会了哪些知识？”
