染雾一年级下册数学《生活中的数》教案 篇一
标题：生活中的数——认识数字的基本概念
教学目标：
1. 认识数字0-9，能够正确书写和念读。
2. 通过生活中的实例，培养学生对数字的感知能力。
3. 学会将生活中的事物与相应的数字进行对应。
教学内容：
1. 数字0-9的认识和书写。
2. 生活中的数字实例：家庭成员、学校物品、食物等。
3. 数字与实例的对应关系。
教学步骤：
Step 1：复习数字认识
通过展示数字卡片，复习数字0-9的认识和书写。请学生模仿老师的示范，正确地书写和念读数字。
Step 2：生活中的数字实例
向学生展示一系列生活中的事物，例如家庭成员、学校物品、食物等，并询问学生对这些事物的数字认识。引导学生观察这些事物，并将其与相应的数字进行对应。
Step 3：数字实例的对应关系
以家庭成员为例，让学生分别用数字卡片表示家中每个人的年龄，然后带领学生讨论每个数字和年龄的对应关系。通过这个例子，引导学生理解数字与实例之间的对应关系。
Step 4：小组活动
将学生分成小组，每组给予一些生活中的实例，要求学生将实例与相应的数字进行对应，然后向全班展示他们的成果。老师可以在展示过程中给予肯定和指导。
Step 5：总结和拓展
请学生回答以下问题：
- 你最喜欢的数字是什么？为什么？
- 在生活中，你还能举出哪些数字的实例？
教学反思：
通过本节课的教学，学生对数字的认识和理解得到了进一步的巩固和提升。通过生活中的实例，学生能够将数字与事物进行对应，加深了对数字的感知能力。此外，小组活动的设计让学生能够在合作中进行思考和交流，提高了学生的学习兴趣和自主学习能力。
一年级下册数学《生活中的数》教案 篇二
标题：生活中的数——数字的比较与排序
教学目标：
1. 能够正确比较数字的大小。
2. 能够按照一定规则对数字进行排序。
3. 发展学生的逻辑思维和数学思维。
教学内容：
1. 数字的比较。
2. 数字的排序。
教学步骤：
Step 1：复习数字的认识
通过展示数字卡片，复习数字0-9的认识和书写。请学生模仿老师的示范，正确地书写和念读数字。
Step 2：数字的比较
向学生展示两个数字，要求学生比较它们的大小。引导学生利用数字的形状和数量进行比较，并用“大于”、“小于”、“等于”来表达比较结果。
Step 3：数字的排序
给学生一组数字卡片，要求学生按照从小到大的顺序排列这些数字。引导学生观察数字的大小并进行比较，然后按照一定规则进行排序。可以通过组织小组比赛的方式，增加学生的参与度和竞争性。
Step 4：小组活动
将学生分成小组，每组给予一些数字卡片，要求学生按照从小到大的顺序进行排序。然后让每组向全班展示他们的排序结果，并进行讨论。
Step 5：总结和拓展
请学生回答以下问题：
- 你觉得比较数字的过程有什么规律？
- 在生活中，你还能举出哪些需要比较数字大小的情境？
教学反思：
通过本节课的教学，学生学会了比较数字的大小和按照一定规则进行排序。通过小组活动，学生能够在合作中进行思考和交流，提高了学生的学习兴趣和自主学习能力。同时，通过问题的引导，增强了学生的思考能力和逻辑思维能力。
一年级下册数学《生活中的数》教案 篇三
第二课时：数豆子
教学目标：
1、会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。
2 、能说出各数位的名称，识别各数位的数字的意义。
3、能对100以内的数进行估计，发展估计意识。
教学重点：
数位、基数、序数感念的渗透。
教学过程：
一、创设情境
1、教师拿出一把豆子，让学生估计大该有多少粒。
2、让学生数出10颗豆子是多少，再让他们估计有多少颗。
让他们讨论交流是怎么估计的。
二、新知学习。
(一)学习记数和写数。
1、师生一起来数数到底是多少颗?
2、让学生说说28颗应该怎么在记数器上来表示。
单元教学目标：
1、经历从实际情境中抽象出数的过程，体验数与生活实际的密切联系。
2、能运用数进行表达和交流，逐步发展数感。
3、结合生活实际，会数，会读，会写100以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计;在次基础上，初步体会基数，序数和位值制度。
单元教学课时数：5课时。
第一课时 数铅笔
教学目标：
1、经历从实际情境中抽象出数的过程，会数，会读100以内的数。
2、体会数位、基数、序数的意义。
3、初步感受一列数蕴含的规律。
教学重点：
会认、会读、会写100以内的树。
教学过程：
一、创设情境
师：小朋友请你数一数我们班一共有几位小朋友。
二、探索新知
学生自由数，师可以个别辅导
1、交流，你是怎么数的。(一组一组数不容易错。)
2、全班汇报。(提醒学生当自己数的跟别人数的不一样时应该再数一遍。)
三、巩固新知
1、圈一圈，数一数
(1)学生用自己喜欢的方法数一数、圈一圈小朋友的的人数。
(2)由学生圈一圈，一共有几个小圆点。(10个圈在一起)
2、练一练
(1) 数一数(这些小正方体排列紧密，数量又多，先让学生说说怎样数不容易错，再开始数)
(2)在下面各数的后面，连续数出五个数来。(用开火车的方式数)
二十三、五十六、七十七、八十五、九十五
(3)在教室里数一数，说一说(主要交流数的方法)
(4)想一想，说一说(同桌一人按规律说3个说，另一人接着说3个数。)
(5)看谁数得快(先观察，找到规律再数。)
3、生拨数
。边拨边说十位上的2表示是2个十，个位上的8表示8个1。
怎么写呢?
学生自由的写。
(二)说一说
1、教师拨出22，让学生说说这两个“2”的意义一样吗?
学生讨论。全班汇报。
(三)写一写
教师拨珠，学生写数。
36、40、100
三、巩固练习
1、摆一摆
让学生小组合作摆出26。
学生说说你们小组是怎么摆的。
2、填空。
( )个十和( )个一是( )。小精灵儿童网站
( )个十和( )个一是( )。
学生自己观察图，再独立写出数。
学生汇报是怎么想的。
3、写数
教师拨数，学生写出数字。
23、50、71、80
4、小熊写出门牌号。
学生观察后，自己写门牌号。
第三课时 动物餐厅
教学目标：
1、会比较100以内数的大小，进一步巩固100以内数的顺序。
2、初步感受一列数蕴含的规律，初步发展学生的数感。
教学重点：
抽象地比较数的大小。
教学过程：
一、创设情境
1、教师出示两叠作业本，一叠是21本，一叠是18本。
2、学生观察，两叠作业本哪叠多，哪叠少。为什么?
二、学习新知
1、现在知道了哪叠作业本多。那谁能用我们学过的符号来表示。
2、学生回答。在说说记“”“〈”的方法。
3、填一填：让学生观察记数器后，独立把数写在书本上。
32O34，100O99，然后再进行比较，填上数学符号。
师生核对。
三、巩固反馈，
1、学生独立完成，请学生板演。
45O54 78O76 62O62 80O79
58O91 100O89 15( ) ( )89
全班核对，说说你是怎么想的。
2、连一连。
学生自己独立完成。然后说说是怎么想的?为什么这样连?
本题中60是多余的信息。
3、
(1)按顺序填数。
(2)读出各位是5的数，读出个位是0的数。
(3) 根据右表，把下图中缺的数填上。
(4)仔细观察表格，说说你发现了什么。
练习过程：
(1)学生自己观察，说说应该怎么来完成这个练习，学生再练习。
(2)指名读出各数。
(3)小组讨论后，学生完成。完成后在进行核对。
4、小调查：
你校一年级有多少个班?每班有多少人?哪班认数最多，哪班认数最少?
学生课后同桌合作完成。
第四课时 小小养殖场
教学目标：
1、结合生活实际、理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含义。
2、能在具体情境中把握数的相对大小关系。
教学重点：
理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含义。
教学过程：
一、创设情境
1、教师出事小小养殖场的情境图，让学生观察。你从图中看到了什么数学信息?
二、学习新知
1、学生交流看到了什么?
2、请学生用“谁多谁少”说一说。
自己说，同桌说，全班说。
通过全班说让学生正确建立谁比谁怎么多!(多得多，多一些。)谁比谁怎么少?(少一些，少得多。)
还有差不多等概念。
3、想一想：初步运用所学知识。
跑步的有86人，跳远的比跑步的少得多，跳绳的比跑步的少一些?
跳远的可能有多少人?跳绳的可能有多少人?学生选择后画圈，并说明白为什么这样选。88人( )、12人( )、76人( )。
三、巩固反馈
1、小红跳了38下，小男孩比小红多一些。小女孩比小红多得多。
男孩可能跳了多少下?画钩，女孩可能跳多少下?画钩
35 42 85 42 8 85
( )( )( ) ( ) ( ) ( )
2、第2和3题，引导学生看清题意，认真思考后，再独立选择答案。选择后全班交流，并说说自己选择的道理。
3、数学游戏，
猜数。
同桌合作，
方法：一人语言提示，另一人猜数，。
例如：
甲：我想了一个两位数。
乙：是20吗?
甲：不是，比20多得多。
乙：是70吧。
甲：比70少一些。
……
四、课堂总结：
这堂课上，你感觉最快乐的是什么地方?为什么?
一年级下册数学《生活中的数》教案 篇四
教学目标：
1、经历从实际情景中抽象出数的过程，会数、读100以内的数。
2、体会数位的意义。
3、初步感受一列数蕴涵的规律。
4、渗透估算意识
教学准备：
小棒计数器
教学过程一创设情景，教学100以内的数的认识。
1、数学活动"数小棒"。
师：小朋友们手中都有很多小棒，你们觉得大概有几根？（生答）
师：到底有几根呢？咱们一起来数一数。先想一想，可以怎么数？
（独立思考）--（小组操作）
汇报：共有几根小棒？你是怎样数的？
让学生了解100以内数的顺序（一个一个数），熟悉整十数的顺序（十个十个地数），知道一捆是10，两捆是2个十（20），------十捆是10个十（100）。
师："100"是个几位数？（初步了解数位）
2、数实物
幻灯出示"圈一圈，数一数"的头像图。
师：有几个小男孩？怎么数？（用自己喜欢的方法数）
（学生数实物，师指导，口中数的数与所指事物要相符）
生汇报交流数数方法。
3、数点子。
生数师巡回指导。
二拨一拨
师报数生拨，小组合作。
如：43怎么拨？
在十位上拨4，表示4个十；
个位上拨3，表示3个一。
三数学游戏
师报一个数，请数出后面的5个数。（12，17，23，56，77，85）
如17，后面是18，19，20，21，22。
再如56，后面是57，58，59----
师：59后面是几呢？是怎么想的？
四作业反馈
1、生独立思考书上第二题，再交流怎样数的快。
2、接力赛。
生观察怎么接的，然后分小组口答此体。
3、数数，从1到100或倒过来，数给同桌听。
教学反思
一年级下册数学《生活中的数》教案 篇五
教学目标：
1.在具体情境中进一步掌握数的组成和写法。
2.进一步体会“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”的含义。
3.进一步掌握100以内数的读写，巩固数位的概念。
4.通过具体的练习进一步掌握数的组成，巩固比较数的大小的方法。
5.感受数学与生活的密切练习，增强学好数学的信心，获得积极的情感体验。
教学重点：理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”的含义。
教学难点：理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。
教学过程：
一、复习旧知
1.回忆一下数位顺序表哪边起第一位是各位，第二位是什么位？第三位呢？
2.出示计数器：
个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？
计数器的十位和个位都是两颗珠子，请你说一说这两颗珠子分别代表多少。
二、基础练习
1.课本第34页第1题。
学生先自己填写，再在班上说一说。
2.课本34页第2题。
师拨数，学生写。
同桌互相练习。
3.课本34页第3题。
学生独立完成，集体订正。
三、巩固练习
1.课本34页第4题。
指导学生发现这4组数各自的规律，先判断出是顺数还是倒数，以及是几个几个地数，再填空。
学生小组合作完成，集体订正。
2.课本35页第5题。
帮小鸟找家。让学生先自己连一连，然后指名汇报。
3.课本35页第6题。
A教师指导第（2）题。
图画书有36本，故事书要比图画书多得多，但又比90本少一些。
故事书可能有多少本？
学生明确：故事书可能有85本。
B学生独立完成第（1）题。
4.课本35页第8题。
拿出卡片，让学生自由组数，并把数写下来。
在这些数中，最大的数是多少？最小的数是多少？并为这些数排排队。
四、
通过这节课的学习你有什么收获？补评：
板书设计：
练习二
100以内数的认识——读数、写数
百位十位个位
10个十是一百。
2个十和5个一是25。
一年级下册数学《生活中的数》教案 篇六
一、 教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册"生活中的数"。
二、 教学准备
学生：课前收集材料
教师：课前收集材料
三、 教学目标与策略选择
新一教材上并没出现《生活中的数》单独一节课的内容，而是把这个内容分散在学了6和7的认识、6和7的加减法和11～20各数的认识后出现了一小块的生活中的数这个内容。本着为了让学生更好地体验数学在我们身边，感受数的活力和魅力，体验学数学、用数学的乐趣，我把这三小块的内容合并在一起上一节《生活中的数》。
从学生的情况看，平时在接触一些生活中的数，但仅是一种无意识的、随意的接触，学生对生活中的数认识是不深刻的，处在一种随意注意状态。基于以上认识和分析我制定了以下的教学目标：
1、通过课前收集生活中的数，经历收集生活中的数，培养学生选择、收集信息的能力。
2、通过收集生活中的数，能更好掌握20以内的数，更好地理解基数和序数的含义，培养学生的数感。
3、课堂中通过交流自己收集来的信息，培养学生的合作意识和人际交往能力。
4、通过收集信息，学生接触生活、体验生活、学会用数学的眼光去观察分析问题，学生感到生活中处处有数学，数学就在我们身边。
本节课我以教材上的内容为基线，根据课改理念，结合学生的实际情况，布置学生课前收集生活中的数并用贴图、画图或文字说明等形式表达出来，再在课堂上交流自己收集来的数。这样就能使原本单调的、信息量较少的数学学习变得充实、丰富、生动、有趣，也能提高学生学习的兴趣和积极性，使学生初步认识数学就在我们身边，学数学是很有用的。
四、 教学流程及设计意图
教学流程
设计意图
一、 引入
1、谈话：你们会背儿歌吗？我也会一首儿歌，这首儿歌是非常有趣的数字儿歌，你们猜猜看？
2、生猜。
3、出示：一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
4、找一找、说一说
（1） 是不是跟数学有关？
（2） 里面有我们很熟悉的数，找一找都有哪些数？
（3） 汇报：生讲电脑出示数字娃娃。
5、用数字介绍自己
（1） 今天我们作为主人能用数字朋友向后面的客人介绍自己吗？
（2） 生介绍
6、出示课题：小朋友用数字朋友很好的介绍了自己，其实我们的生活中也有很多的数，这节课我们就来寻找生活中的数。（出示课题：生活中的数）
二、 交流介绍数
（一）交流学生自己收集来的数
1、上星期老师请小朋友收集生活中的数，你们收集到了哪些？
谁愿意介绍你收集了哪些生活中的数？
2、生介绍
3、小组交流信息
（1） 要求：要先安排好谁先说、谁接着说。
说的小朋友要清楚说出自己的意思、没轮到说的小朋友要认真听。
（2） 小组交流
（3） 再次小组交流：在你们小组里选择一个最好的介绍给别的小组里的小朋友听。
通过让学生猜老师会哪一首数字儿歌，激发学生的学习兴趣与学习的积极性；同时，也拉近了老师与学生之间的距离，学生能更快进入角色，参与到学习中来。
通过让学生交流课前收集的生活中的数：（1）让学生体验成功的喜悦；（2）同过全班学生的交流，体验到生活中处处有数学，数学在生活中是很有用的。
教学流程
设计意图
4、全班交流信息，交流好了后把作品贴到黑板上。
（二）介绍老师收集的信息
1、引：小朋友们表现真不错，有些小动物看小朋友表现这么好，他们也来凑热闹了。（电脑出示）
2、看一看、数一数：来了几个小动物，它们都是谁？
3、你们想先看谁？（随学生的喜好逐步出示）
用小动物来补充学生所没涉及到的一些生活中的数：（1）这样就能使原本单调的、信息量较少的数学学习变得充实、丰富、生动、有趣；（2）通过小动物带来一些生活中的数的形式，符合学生的年龄特征，激发他们学的愿望和兴趣。 教学流程
设计意图
三、 感受体验数
1、问：我们生活中的数多吗？生活中没有这些数行吗，为什么？
2、学生说感受
四、 体验数的用处的不同
1、黑板上有几幅图？（15）
2、第15幅是哪一幅？
3、这里都用了15，它们的用处一样吗？
4、师介绍：其实生活中的数的作用是不一样的，你看身份证、信用卡上的数都是不一样的，其实数还有不同的用处，小朋友有兴趣，下课还可去研究。
五、 小结：这节课你觉得有趣吗？你开心吗？
通过评说："生活中的数多吗？生活中没有这些数行不行，为什么？"体验数学的价值--数就在我们身边，我们身边的数很多，数在生活中是很重要的，我们的生活没有这些数是不行的。
五、 教学片段实录
片段：交流数
师：上个星期，老师请小朋友收集生活中的数，你们收集到了哪些？谁愿意介绍你收集了哪些生活中的数？
生1：（举着画）我家住在万松花园4幢一单元402，欢迎大家到我家玩。
生2：（举着画）我今年8岁，所以蛋糕上插了8只蜡烛，我这个蛋糕80元。
（学生兴趣很高都想介绍）
师：你们都想介绍每个小朋友都介绍时间不够，怎么办？（生指出在小组里介绍）
，那就说给小组里的小朋友听。说之前，可以听听老师的'建议吗？
要求：（1）介绍时要商量好说的顺序。
（2）说的小朋友要清楚说出自己的意思，没轮到说的小朋友认真听。
（小组交流、师巡视）
师：下面我们再以4人为一小组看一看、比一比，选一个最好的让别组的小朋友和老师也来欣赏欣赏。（小组再次交流）
师：选好了吗？举起你们的画，下面就看你们的表现了，谁愿意先来介绍？
生1：我画的是神舟五号，发射时倒计数10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、发射。
生2：我画的是营养餐，有800克，1斤多重。
生3：我画的是信箱，信箱上有数，101、102、201、202等。
生4：我画的是电风扇，上面有1、2、3，有的电风扇1档最大，有的电风扇1档最小。
生5：我画的是我爸爸的车，车牌号是6281，买过来31万呢！
生6：我画的是12路公交车，我知道还有1路、2路、11路公交车。
生7：我画的是信封，寄信时我们要写上邮编号码，我们瑞安的邮编号码是325200。
生8：报纸上也有很多的数，有日期2003年11月12日，有新闻热线电话8008577599、65814222，我把它们剪下来贴起来。
六、 教学反思
从这节课的实施情况看，课堂实施与原先的教学设计是比较一致的，效果也是比较好的，主要体现于以下两点：
1、 效果得益于"跳出"--跳出教材框框
刚开始备课和试教时，我打算充分利用教材，根据教材上的内容出示幻灯片让学生说一说，但一节课下来显得很单调、信息量很少，体现不出生活中数的味道。于是我开放教材，跳出教材的框框，课前布置一个"找生活中的数"实践活动把学生放到社会生活之林中去，让他们先找些"野食"吃。这样，课前在准备过程当中积累的素材多了，学生的学习效益大大提高了。学生在丰富多彩的现实生活中自由自在地采撷自己感兴趣的"果子"，他们采来的"果子"是绚丽多姿的，然后回到课堂交流，共享到了"果子"的丰富，起到"以一当数十"的作用。
这个"跳出"策略，体现了现代科学"系统论"的理论。系统论认为：系统只有开放，不断吸收外界的信息，才能使自身"有序"。而通过开放教材、走出教室，使学生的信息量大大增加，学生所收集来的信息是方方面面的：有的收集的是爸爸的车牌号码；有的是门牌号；有的是信箱号码；有的是邮编号码等等。远远超出了教材上所提供的。这样就使学生向更"有序"的方向发展。
"大开眼界"的我也有了一点想法：给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一些条件，让他们自己去锻炼；给他们一些问题，让他们自己去找答案......。相信学生，多给学生亲身实践活动的机会。
2、 快乐来自于交流--满足学生想说的欲望
学生通过课前收集信息，并用贴图、画图或文字说明等形式表达出来后，他们带着自己的作品来到教室。这时他们非常渴望介绍自己的作品，并得到老师与同学的认同与赞赏，这种欲望正是学生参与学习活动的内驱力。于是，在课堂中我就顺应学生的强烈的内心需求，给他们充分的时间来介绍自己收集来的信息安排了"交流数"这个环节，从教学情况可以看出全班同学都介绍了自己的作品（有的在小组里介绍、有的向全班小朋友介绍），在他们介绍时也不断得到同学和老师的认可。从他们的满足的眼神中、面带笑容的脸上，看出他们在这节课中是快乐的，他们的学习需求是发自内心的，他们说的欲望、成功的欲望得到了极大的满足。从某种意义上说，一堂生动活泼、充满生命活力的课，它的教学活动过程，实际上也正是学生们的这些欲望不断得到满足、调节、提升的过程。
