染雾《故乡的榕树》教案及教学后记 篇一
教案
一、教学目标
1. 知识目标：通过阅读《故乡的榕树》，学生能够理解故事中表达的情感和主题，并能够分析故事中的人物形象和情节。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的分析与推理能力，培养学生的感受与表达能力。
3. 情感目标：通过阅读故事，引导学生回忆和思考自己的故乡，培养学生对家乡的热爱和珍惜之情。
二、教学重点与难点
1. 重点：培养学生的阅读理解能力，帮助学生理解故事中的情感和主题。
2. 难点：引导学生进行情感交流和思考，培养学生的感受与表达能力。
三、教学过程
1. 导入活动：通过展示一张榕树的图片，引发学生的思考和情感回忆。鼓励学生说出自己对榕树的印象和感受。
2. 阅读故事：让学生阅读《故乡的榕树》，并进行逐段解读和讨论。引导学生理解故事中的情感和主题，并分析故事中的人物形象和情节。
3. 情感交流：组织学生进行情感交流，引导学生分享自己对故事的理解和感受，以及与故事中情节的联系。
4. 思考与表达：引导学生进行思考和表达，让学生回忆自己的故乡，描述自己对家乡的感受和思念之情。鼓励学生用文字表达自己的思想和情感。
四、作业布置
让学生写一篇短文，题目为《我心中的故乡》，描述自己对故乡的印象和感受，并结合故事中的情节进行表达。
教学后记
本节课以《故乡的榕树》为教材，通过阅读故事和情感交流，引导学生回忆和思考自己的故乡，培养学生对家乡的热爱和珍惜之情。
在教学过程中，学生对故事中的情节和人物形象表现出浓厚的兴趣，积极参与讨论和表达。通过分析故事中的情感和主题，学生能够理解故事的深层含义，并能够将其与自己的故乡进行联系和比较，进一步加深对故乡的思考和感受。
在情感交流环节，学生积极分享自己对故事的理解和感受，表达出对故乡的思念和热爱之情。通过思考与表达环节，学生能够用文字清晰地表达自己的思想和情感，展示出良好的感受与表达能力。
在教学后的作业布置中，让学生写一篇短文，进一步培养学生的感受与表达能力。通过写作，学生能够更加深入地思考和表达自己对故乡的印象和感受，并能够结合故事中的情节进行表达，展示出对故事的理解和思考。
总的来说，本节课通过阅读故事和情感交流，培养了学生的阅读理解能力和感受与表达能力，激发了学生对故乡的热爱和珍惜之情。通过课后作业的写作，学生能够进一步思考和表达自己对故乡的感受，并通过故事中的情节进行表达和比较。这样的教学过程不仅提高了学生的综合素养，也增强了学生对故乡的情感认同和思考能力。
《故乡的榕树》教案及教学后记 篇三
《故乡的榕树》教案及教学后记
教学目标
1、把握作者触景生情的构思特点2、学习本文围绕主旨选择材料进行写作的方法
2、培养学生选材立意，提炼主旨的能力
3、领会作者以故乡的榕树为寄托所抒发的游子思乡的深情。
4、培养学生欣赏故乡风土人情的美
教学重难点
独具匠心的构思 优美生动富于抒情色彩的文学语言所展现的景、事、情交融的意境。
教学课时 一课时
教学内容和步骤
一、导入
思乡怀旧是散文常见的主题。人们常借别具深意的物或富有特色的景来抒发思乡之情，比如萧乾的友人因为当年住北京总布胡同时，院里有一棵枣树，所以她把思乡之情寄托在“枣核”这一物上；香港作家黄河浪，因为生于榕树之乡福建，而把思乡之情寄托在榕树这种景上。他故乡的榕树有什么奇异之处，使他激情澎湃、文思涌动，写下本文呢？请大家一起从第5节浏览至第10节。
二、自读探究
1、故乡的榕树有什么奇异之处？
明确：驼背的榕树形状奇，传说奇，功用奇；另一棵树也为农人遮阳歇凉提供场所，为我幸福酣眠提供场所。它们在我心中，不仅仅是树，还是理想的启迪放飞者，道德的见证教化者，爱心的赐予传达者，农人的庇护慰安者，夏夜的造境催眠者。榕树，汇聚了浓浓的友情、亲情、乡情，是我永远不会忘记的故乡风物之一。这部分回忆片段犹如一个个电影分镜头，回忆画卷徐徐展开。
2、为什么不直接以《忆故乡》或《故乡的回忆》为题？
明确：
A作者所怀念的人、事、物莫不与榕树相关，对故乡的怀念是通过对榕树的怀念来表达的。所以，用《……的榕树》作标题，准确、贴切。
B、这样的标题含蓄、深情，有艺术感染力。
C、此外，榕树在文章结构方面也起了重要作用。
3、请看课文1—4节和11—13节，分析课文是如何拉开回忆的序幕，又如何收起回忆的画卷的。
明确：
（1）从第3节开始回忆。
（2）1—2节的序幕里突出的背景是什么？画面中流动着怎样的情？（明确：是榕树；浓郁、幸福的感情。写狗是为了烘托情。）
（3）第3节是故乡榕树的一个特写镜头。这一节里“迷濛的烟水，苍茫的群山”表明他现在距故乡很遥远，但，再远也挡不住思乡的视线，割不断思乡的情感。你瞧，他对榕树叶子的记忆多么细腻真切！请齐读3节末句。
（4）第4节是与榕树有关的两个广角镜头，注意一下句子的衔接特点，颇似顶针格修辞。好处是有连绵不绝之势，仿佛悠长的乡思，缠绵温馨。请读一遍。
4、为什么不说“记忆里的故事”象天上星星一样多，而说“象榕树的叶子一样多”？6．这句话起什么作用？
明确：就近取譬，扣题、新颖。开启下文回忆。
5、11—13节先以“快摇镜头”的方式徐徐收束画卷。再由哨音、榕树回到现实，让我与忆中树对话询问，产生一种彼此思念的'意境美。结尾轻声呼唤，传达了绵绵不尽的乡思。
6、板书设计
7、总结：本文是由眼前树而引起回忆的。忆时先特写再广角，前者使榕树的形象清晰而遥远，后者为下文分镜头回忆榕树设下了背景。下文以分镜头的方式展开回忆的画卷，分别有两次集中抒情。所以，以《……》为题，还起了使形散神聚的作用。
三、学习过本文后，你有什么作文方面的收获？
明确：
1、写思乡之作，要注意选择，对你别别具深意或故乡富有特色的景或物。
2、思乡之作，常常以“眼前→回忆→眼前”的方式结构全文。
3、类于顶针格的语言组织有情韵悠长的效果，细腻描写所忆之人、物，有真切动人的效果。
四、作业
1、请仿照这样的方式写一个句子。
故乡的亲切的榕树啊，我是在你绿荫的怀抱中长大的，如果你有知觉，会知道我在遥远的异乡怀念你么？如果你有思想，你会象慈母一样，思念我这漂泊天涯的游子么？
2、课后请仿照本文，写一篇寄情于物的怀旧之作。
五、教学后记
教学本文，我有一些深刻体会：
①正确解读本文。全国中语会会刊《语文教学通讯》96年12期P26上，有宁夏/朱宗明的教案，是借《乡愁》导入的。我以为十分不妥。a.《乡愁》与本文虽同抒乡愁，但作者具体情况不同；在台与在港心态绝不会相同的。b.《乡愁》有苦味，《故……》有甘味；《乡愁》有悲观怅惘气息，《故》则是神秘感恩气息。市一中的曹德山说，授课结束时应提一下作家之所以会如此思乡，是因为港陆分离。我也觉得不妥。因为香港回归指日可待，且未必在港才会有此情调、此内容的怀乡，在他处也一样会怀乡的。
②长文如何短教？本文很长，读一遍要20分钟。只读精粹之处甚至应会背，其余可略过。其次，内容较好懂，仅须在结构关键处，内容难解处指点一下即可。我在市一中上这节比赛课时，只用一节课不仅教完全文，还详析了特写处、第4节、第5节写理想处，第10节写玄想处，还让学生当堂背诵了3、4、5、10节中以上详析之处；听了《弯弯的月亮》的部分旋律。
③语言美应当领略，如以上所说之处。尤其让学生颇有收获的是：a．怎样借语言加强抒情意味？可以用类于顶针之法，如4节，又如《弯弯的月亮》，它与所想表达的绵长不绝的思乡之情相一致。b．可以对一细节处详描。如第3节对叶子，给人之感觉是虽距离（时空）遥远而记忆极其清晰。再如写老祖母处亦然，祖母神态栩栩如在眼前。c．可以充分想象，如写放飞理想时，理想美好在何处，远大在何处等等，俱通过相关词语表达，且>3句，若去掉其中一句，效果立即大减。
④结构上，此类文章有一常见模式：眼前—回忆—眼前。本文之长处在于：它把琐碎思绪借榕树以串联凝聚，形虽散而神不散。
⑤文章材料的选择、排序、衔接的道理应跟学生讲清，才能有效指导今后作文。
⑥先在广角镜头中两树合写，再写形状、功用、传说皆奇的老榕树，然后合写两树的共同功用；写共同功用时，又先写一般功用：众人歇息乘凉；再写特别功用，单写我乘凉时的独特感受。这样安排材料，整体感觉是从特殊→一般；细部感觉则从一般→特殊。
