染雾孙权劝学教案 篇一
孙权，字仲谋，是三国时期东吴的开国皇帝。他在政治和军事方面都有卓越的才能，但他也非常注重教育和学术。他提出了一套劝学教案，旨在鼓励人们努力学习，提高自身素质。下面是孙权劝学教案的内容：
一、明确学习目标
孙权认为，学习应该有明确的目标。每个人都应该明确自己想要学习和掌握的知识和技能。只有明确了学习目标，才能更加有针对性地进行学习，提高效率和质量。
二、制定学习计划
制定学习计划是孙权劝学教案的重要一环。只有有计划地进行学习，才能更好地组织时间和资源，提高学习效果。学习计划应该包括学习的内容、学习的时间安排和学习的具体方法等。
三、严格执行学习计划
制定了学习计划后，就要严格执行。孙权认为，只有坚持不懈地执行学习计划，才能取得好的学习成果。在执行学习计划的过程中，可能会遇到各种困难和挫折，但只要坚持下去，就一定能够克服困难，取得成功。
四、合理安排学习时间
合理安排学习时间是孙权劝学教案的重要内容之一。孙权认为，学习时间的合理安排是提高学习效果的关键。每个人都应该根据自己的实际情况，合理安排学习时间，避免浪费时间，提高学习的效率。
五、多种学习方法
孙权鼓励人们采用多种学习方法，提高学习效果。他认为，学习方法的选择应该根据学习的内容和自己的特点来确定。在学习过程中，可以采用阅读、听讲、实践等多种方法，提高学习的效果和质量。
通过孙权劝学教案，可以看出他对教育和学术的重视程度。他提出的这套劝学教案，不仅适用于古代，也对现代人们的学习有着重要的借鉴意义。只有树立正确的学习观念，制定合理的学习计划，坚持不懈地执行，才能取得好的学习成果。希望每个人都能从孙权劝学教案中受到启发，努力学习，提升自己的素质。
孙权劝学教案 篇二
孙权，字仲谋，是三国时期东吴的开国皇帝。他在政治和军事方面都有卓越的才能，但他也非常注重教育和学术。他提出了一套劝学教案，旨在鼓励人们努力学习，提高自身素质。下面是孙权劝学教案的内容：
一、坚持终身学习
孙权认为，学习是一辈子的事情。无论是年轻人还是年长者，都应该保持对知识的渴望和追求。只有不断地学习和积累，才能不断地提高自己，适应社会的发展和变化。
二、培养自主学习能力
孙权强调培养自主学习能力的重要性。他认为，自主学习能力是每个人都应该具备的一种能力。只有具备了自主学习能力，才能更好地进行学习，提高学习的效果和质量。
三、注重实践与应用
孙权鼓励人们注重实践与应用。他认为，学习不仅仅是为了获取知识，更重要的是将所学知识应用于实际生活和工作中。只有将知识与实践相结合，才能更好地发挥学习的价值。
四、培养良好的学习习惯
良好的学习习惯对于学习的效果和质量有着重要的影响。孙权强调培养良好的学习习惯的重要性。他认为，只有养成良好的学习习惯，才能更好地组织时间和资源，提高学习效果。
五、发展综合素质
除了学习知识外，孙权还强调发展综合素质的重要性。他认为，综合素质包括思维能力、语言表达能力、创新能力等多个方面。只有全面发展自己的综合素质，才能更好地适应社会的发展和变化。
通过孙权劝学教案，我们可以看到他对教育和学术的重视和热爱。他的劝学教案不仅适用于古代，也对现代人们的学习有着重要的借鉴意义。希望每个人都能从孙权劝学教案中受到启发，坚持终身学习，培养自主学习能力，注重实践与应用，培养良好的学习习惯，发展综合素质，不断提高自己的素质和能力。
孙权劝学教案 篇三
孙权劝学教案范文
在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的孙权劝学教案范文，希望能够帮助到大家。
教学目的
1、体会人物语言的情味。
2、学习一些文言实词和虚词的用法。
3、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4、理解本文开卷有益的主旨。
重点、难点
重点：
（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
（3）理解文章的内容和主旨。
难点：体会人物语言的情味。
教学时间：一课时
一、课文导入。
三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
二、简介作者作品。
1、司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。
2、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。
三、学生齐读课文。
1、掌握下列加点词的意思。
但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待
2、理解下列句子的含义。
①蒙辞以军中多务
应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。
②大兄何见事之晚乎！
长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。
四、学生自读课文，理清课文情节。
1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？
劝学。
2吕蒙接受了孙权的`建议吗？
辞十就学。
3、课文是怎样表现目蒙学习的效果的？（通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。）
4鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？结友。
5、概括情节：劝学～就学一议论～结友。
6思考：课文在情节的处理上有什么特点？
理解：
①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友’测一笔带过。
②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。
③情节以人物对话为主。
五、分析对话，体会人物形象。
1、请一位同学朗读孙权的话。
思考讨论：
①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？
用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？
“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
③“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？
现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争
2、请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。
思考讨论：
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。
这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？
为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。
3、齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？清说明。
孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。
六、背诵课文。（可当堂检查）
七、说话训练：
谈谈你学了这篇课文后有何感受。
要求：注意语言表达要清楚，有条理。
八、布置作业。
完成练习一、二。
板书设计：
孙权劝学
《资冶通鉴》
劝学：辞～就（恳切、关心）
议论：非复吴下阿蒙（惊异、赞叹）
何见事之晚（自得、自豪）
