染雾《济南的冬天》教案 篇一
第一篇内容
一、教学目标
1. 知识目标：通过学习本课，学生能够了解济南的冬天的特点和景色，掌握相关的词汇和表达方式。
2. 能力目标：培养学生观察和描述的能力，提高他们的写作水平和表达能力。
3. 情感目标：培养学生对济南的冬天的热爱和对自然环境的保护意识。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：培养学生的观察和描述能力，让他们能够用恰当的词汇和句子来描绘济南的冬天景色。
2. 教学难点：引导学生用丰富的词汇和形象的描写来表达自己对济南冬天的感受。
三、教学准备
1. 多媒体设备
2. 展示济南冬天的图片和视频
四、教学过程
1. 导入：通过展示济南冬天的图片和视频，引导学生关注冬天的特点和景色。
2. 情感教育：让学生观察和描绘济南冬天的景色，引导他们体会冬天的美丽和丰富多彩的特点。
3. 词汇学习：介绍与冬天相关的词汇和表达方式，如“寒冷”、“下雪”、“冰雪世界”等。
4. 句型练习：让学生运用所学词汇和句型，描述自己对济南冬天的感受和印象。
5. 小组活动：组织学生分组讨论和分享自己对济南冬天的观察和感受，鼓励他们积极参与并相互学习。
6. 创作活动：引导学生以济南冬天为题材，写一篇短文或诗歌来表达自己对冬天的理解和感受。
7. 展示和评价：让学生展示自己的作品，并进行同学间的评价和讨论，鼓励他们相互学习和提高。
五、教学反思
通过本节课的学习，学生对济南的冬天有了更深入的了解和体会，他们不仅学会了用恰当的词汇和句子来描绘冬天的景色，还培养了观察和描述的能力。同时，通过创作活动和小组讨论，学生之间的合作和交流能力也得到了提高。通过这些教学活动，学生对济南的冬天产生了浓厚的兴趣和热爱，对自然环境的保护意识也得到了培养和加强。
《济南的冬天》教案 篇二
第二篇内容
一、教学目标
1. 知识目标：通过学习本课，学生能够了解济南的冬天的气候特点和天气变化规律，掌握相关的词汇和表达方式。
2. 能力目标：培养学生分析和预测的能力，提高他们的观察和判断能力。
3. 情感目标：培养学生对济南冬天的适应能力和对自然环境的保护意识。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：培养学生的观察和分析能力，让他们能够根据天气变化规律预测济南冬天的天气情况。
2. 教学难点：引导学生用准确的词汇和句子来描述和预测济南冬天的天气变化。
三、教学准备
1. 多媒体设备
2. 展示济南冬天的气象数据和天气预报
四、教学过程
1. 导入：通过展示济南冬天的气象数据和天气预报，引导学生关注冬天的气候特点和天气变化规律。
2. 情感教育：让学生观察和分析济南冬天的天气变化，引导他们适应和预测冬天的天气情况。
3. 词汇学习：介绍与冬天天气相关的词汇和表达方式，如“寒冷”、“晴朗”、“阴雨连绵”等。
4. 句型练习：让学生运用所学词汇和句型，描述和预测济南冬天的天气情况。
5. 小组活动：组织学生分组讨论和分享自己对济南冬天天气的观察和预测，鼓励他们积极参与并相互学习。
6. 创作活动：引导学生以济南冬天的天气为题材，写一篇短文或诗歌来描述和预测冬天的天气情况。
7. 展示和评价：让学生展示自己的作品，并进行同学间的评价和讨论，鼓励他们相互学习和提高。
五、教学反思
通过本节课的学习，学生对济南的冬天的气候特点和天气变化规律有了更深入的了解和体会，他们不仅学会了用准确的词汇和句子来描述和预测冬天的天气情况，还培养了观察和分析的能力。同时，通过创作活动和小组讨论，学生之间的合作和交流能力也得到了提高。通过这些教学活动，学生对济南的冬天的适应能力得到了培养和加强，对自然环境的保护意识也得到了进一步的加强。
《济南的冬天》教案 篇三
《济南的冬天》教案
方案一
教学目的：学习本文抓住景物特征进行描写的手法。
教学重点：教学中要体现抓住景物特征和景的变化进行描写这个重点，同时也要注意有关词语，特别是形容词的学习；模仿本文写法，练写短文《家乡的冬天》。
课型：自读课。启发式，讲练结合。
教学时数：2课时。
教学步骤
第一课时
（一）解题。
1．板书：济南的冬天（写景散文）老舍
2．简介作者。
（二）学生默读课文，同时板书重点词。
（三）学生查字典。查好的同学上黑板注音。
（四）讲析第1自然段。采取由一般到特殊的提问方式。
1．你对冬天的景色进行过观察吗？冬天的气候特点有哪些？
2．济南冬天的气候有什么特点？
3．写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢？
教师小结：经过一番比较，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。板书：气候温晴
（五）讲析第2自然段。
1．提出下刻问题。
（1）济南的冬天为什么是温晴的？（特殊地形引出“有山有水”这一特点，并板书。）
（2）为什么要写济南人的感觉：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”（使学生理解作者通过比较映衬来突出济南冬天的暖和）
2学生齐读一、二自然段。
（六）布置课外作业。
1．背诵1、2启然段。
2．写出“慈善”“宽敞”“澄清”三个词的反义词，并造句。
3．预习第3自然段，画出你认为用得贴切的形容词。
第二课时
（一）检查课外作业。
（二）讲析3、4自然段。
1．请一位同学朗读3、4自然段。
2．提问：济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外，作者说，这还算不上济南冬天的最大特色，你可以总结出这个特色吗？（小雪胜景）板书。这个胜景的独特之处表现在哪些方面？（幻灯打出表格，学生可在书中找答案。答案写于另片上，或把答案盖住。待学生回答后再亮出答案。）
描写对象
特征
是否用了修辞格
静态写动
抒情句及表达的感情
树
矮松
越发青黑
就是下小雪吧，济南受不住大雪，那些小山太秀气。
表达了作者对济南小山的关爱，情和景融在一起了。
树尖上
顶着一髻儿白花，好象日本看护妇
比喻
山
山尖
全白了，给蓝天镶上一道银边
山坡
一道白一道黄，给山们穿上一件带水纹的花衣
比喻
花衣好象被风吹动，叫你希望看到更美的山的肌肤
山腰
日落时，微黄的阳光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出点粉
拟人
3．讲述答案时应侧重意境的领会，让学生仿佛看见那种美景，不要止于文字上的答案。
4．学生朗读第3、4自然段。
（三）讲析第5自然段。
1．教师朗读第5自然段。
2．提问：济南有山有水，上面写了山的美，那水呢？（“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”）用四个字概括这里水的特点。（水藻真绿）板书。绿到什么程度？（“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”）这里用了“拿”和“不忍”，你认为有什么妙处？（使物都带上了人的感情，用了拟人修辞格）。以上作者写出济南冬天的四个特点，把他对济南冬天的爱传递给了我们。
3．接话竞赛：合上课本，请接话，看谁接得最快、最准。
①济南的冬天四大特点是——②强调气候温晴用的方法是——③济南四周的小山像——④小雪胜景像——⑤水藻真绿，绿的程度——
4．结语：作者写尽济南冬天的特点之后，由分到合，发挥奇特想象，将冬天的'济南包在空灵的蓝水晶里，构成一个美的整体。文章到此收笔，让读者沉浸在美的享受中。
5．学生朗读第5自然段。
（四）课堂练习。
1．板书习作题：家乡的冬天。
2．教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点？
3．学生写简要发言提纲，然后口述。
4．教师作综合评价。
（五）布置课外作业：背诵3、4、5自然段，完成习作《家乡的冬天》。
方案二（以下不是一完整教案，只是一些教学设计，可供参考）
（一）由教师组织学生预先写厂篇短文《XX的冬天》，然后让学生把习作与课文进行比较，在比较中加深对课文内容和写作特色的理解。
（二）在某一季节，选择本地区某一景点（如山、河、海边、公园等），确定几个观察对象。（如河边的树，河中的船、河水、桥等），围绕着一个中心（如暖晴、景色季节变化等），写一篇短文，要求明确写出学习了课文的何种写法。
（三）学习运用对比、比喻、拟人（重点学习一种方法亦可）的手法。描写一种景色（不一定写咸完整文章），写成后，把各自的短文拿出来对照。师生共同讲评。对照中注意加深体会课文中运甩这些手法的妙处，并纠正一些运用不当的错误。
方案三（下面是一个比较法教学方案，比较新颖，可供参考）
设法让学生自己去剥皮吃桔子，比较法，就是诱导学生自己动手剥的一种好办法。
（一）课前印发夏丐尊先生写的《白马湖之冬》（见所摘文附录），要求学生将两篇描写冬天的散文对照着读，思考两文的同异点，然后在课堂进行讨论，教师引导归纳。
相似点：
1．文体相似。都是写景抒情散文。
2．题材相似。都写冬天。
3．两文的“我”都是从彼地来到此地。
4．写的景物相似。都写环境的山，都有水，都有暖阳，都有雪。
不同点：
1．气候不同。一暖一冷。
2．景物特点不同。风的声，山的态，水的色，人的情都不一样。
3．“我”的感受不同。一个久住严寒的北平，又刚从阴冷的伦敦回来，感到无风温晴的济南“真得算个宝地”；一个从热闹的杭州移居到荒凉的湖边山野，“宛如投身于极带中”。
4．着重描述的景物不同。一则重在阳光、小山、雪、水；一则以凛冽的寒风贯通全篇。
5．抒发的感情不同。一个抒发的是归国游子对祖国美好山河的赞美之情。一侧表现出身处严寒他乡，离群索居的知识分子孤独、寂寞的心境。
通过比较可看出散文在表达上有极大的灵活性和多样性。怎佯取材，怎样结构，怎样造词造句，应根据客观事物的特点，根据自身的独特生活感受，根据主观表达需要来精心进行择取。
（二）最后落实在练写观察日记上。使学生既练写《白马湖之冬》的白描手法，也学习《济南的冬夭》形象描绘的各种艺术手法。19
附：板书设计20
