染雾《小括号》教案 篇一
在学习中文语法时，小括号是一个非常重要的标点符号。小括号在句子中起到了限定、解释、补充等作用，帮助我们更好地理解和使用语言。本教案将重点介绍小括号的用法和注意事项，以帮助学生正确运用小括号。
一、小括号的用法
1. 限定作用：小括号可用于限定某些成分，将其与其他成分区分开来，起到明确句子结构和意义的作用。例如：
- 我们班上的优秀学生（包括李明和王华）都参加了比赛。
- 我最喜欢的水果是苹果（尤其是红富士）。
2. 解释作用：小括号可用于解释或补充某些信息，进一步说明或澄清句子的意思。例如：
- 这个城市的天气很炎热（尤其是夏天）。
- 我们要阅读《红楼梦》（一部中国古代经典小说）。
3. 引用作用：小括号可用于引用他人的话或文字，将其插入到自己的句子中。例如：
- 他说：“我很喜欢这个城市（北京）。”
二、小括号的注意事项
1. 使用逗号：在小括号中的句子内部，如果原本需要使用逗号，那么小括号中的句子也需要使用逗号。例如：
- 我们计划明天去游泳（如果天气好的话，还可以野餐）。
2. 不与其他标点符号连用：小括号不与其他标点符号连用，如句号、问号、感叹号等。例如：
- 我们下个月要去旅行（希望能玩得开心）。
- 你的建议（好的）我会考虑的。
通过本教案的学习，学生们应该能够正确地运用小括号。在写作中，他们可以使用小括号来限定、解释或补充信息，使句子更加准确、明确和丰富。同时，学生们也应该注意小括号的使用规范，避免与其他标点符号连用，以确保句子的清晰和准确。
《小括号》教案 篇二
小括号在中文写作中的运用是一个常见的语法问题，它的正确使用可以为句子增添细节和丰富性。本教案将介绍小括号在写作中的常见用法，并提供一些练习，以帮助学生更好地掌握小括号的运用技巧。
一、小括号的用法
1. 解释说明：小括号可以用来解释或补充某些信息，从而进一步说明句子的意思。例如：
- 我们计划下周去看电影（可能是《复仇者联盟4》）。
- 这个城市的风景很美（特别是夜晚）。
2. 引用他人的话：小括号可以用来引用他人的话或文字，将其插入到自己的句子中。例如：
- 他对我说：“你是我的好朋友（我真的很感激你）。”
3. 补充说明：小括号可以用来补充某些细节或背景信息，使句子更加完整和明确。例如：
- 我们要参观的博物馆（国家博物馆）非常有名。
- 我们需要带的东西（水、食物、雨伞等）都准备好了。
二、小括号的注意事项
1. 不与其他标点符号连用：小括号不与其他标点符号连用，如句号、问号、感叹号等。例如：
- 他说：“我很喜欢这座城市（上海）。”
2. 使用逗号：在小括号内部的句子中，如果原本需要使用逗号，那么小括号内的句子也需要使用逗号。例如：
- 我们要去的国家（英国，法国和意大利）都很美丽。
通过本教案的学习和练习，学生们将能够更好地掌握小括号的用法。他们可以在写作中灵活运用小括号，增添句子的细节和丰富性。同时，学生们也应该遵循小括号的使用规范，避免与其他标点符号连用，以确保句子的清晰和准确。
《小括号》教案 篇三
教学目标：
1、知识教学点：认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。正确计算带小括号的加、减两步式题。
2、能力训练点：能准确判断两步式题的运算顺序。能准确地计算带小括号的加、减两步式题。加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。
教学重点：
使学生认识小括号及其作用。
教具学具：
投影片、口算卡。
教学过程：
一、铺垫孕伏
1、直接说得数。
15－6＝
17－8＝
5＋4＝
8＋4＝
5＋6＝
11－4＝
2、说说14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺序。
二、探究新知
1、导入
引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。今天我们继续学习加、减两步式题。
2、教学例2。
⑴出示糖果投影图
从图上看到了什么？
⑵同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。
想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。
⑶引导学生说出不同的解题思路
① 从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。
② 把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。
③ 样列算式呢？板书：10-2-3＝10-（2+3）=
第一种算法：先算10减2，再减3。
第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。板书课题：小括号
师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。
10-2-3＝ 10-（2+3）=
④ 引导学生计算。
10-2-3＝ 先算10-2＝8，再算8-3＝5。（板书结果）
10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。（板书结果）
三、全课小结
今天你学到了什么？
明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：在一个算式里有括号的，先算括号里面的。（板书）
教师指出：这个括号与前面的填括号的题不同，如5＋（ ）＝11是要在括号里填一个数6，而10-（2＋3）括号里给出了数和加号，是要先算2＋3＝5。
《小括号》教案 篇四
教学内容：
教材第49页例3，第51页练习十一第6～9题。
教学目标：
1、知识与技能：引导学生体会混合运算中小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。
2、过程与方法：使学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。
3、情感态度与价值观：培养学生提出问题和解决问题的能力。
教学重点：
引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。
教学难点：
根据分步算式列出对应的综合算式。
教学过程：
一、复习
1、口答题
（1）2+75，这道题里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。
（2）40-364，这道题里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。
2、计算
32－88=答案
20+164=答案
30－4+5=答案
二、教学教材第49页例3
1、计算58－（14＋6）
先说说这题先算什么，再算什么？为什么要先算加法？
2、用递等式计算
7（7－5）=答案
（77－42）7=答案
（1）让学生说说这两道题应该先算什么？为什么？
算式里有括号的，要先算括号里面的。
（2）按格式计算上面两题。
（3）说说7（7－5）与77－5一样吗？
（77－42）7与77－427一样吗？
3、练习
（1）教材第49页做一做第1题。
注意每题的计算顺序。
（2）教材第49页做一做第2题。
注意每组中小括号的作用：改变计算顺序。
4、教材第49页做一做第3题。
（1）第1题
①应先算什么？再算什么？
先算乘法，再算减法。
②乘法的积在减法算式中做被减数还是减数？
③如何列综合算式？
65－56 后面的乘法需要加小括号吗？为什么？
注意综合算式列完后一定要检查一下，所列算式是否符合题意。
④这题这样列综合算式：56－65，对吗？为什么？
（2）同法做第2 题，让学生明白小括号在算式中的作用。
在需要改变计算顺序时要用到小括号。
三、巩固练习
1、教材第51页练习十一第6题。
注意正解使用小括号。
2、教材第51页练习十一第8题。
3、教材第51页练习十一第9题表一。
四、布置作业
教材第51页练习十一第7题。
《小括号》教案 篇五
教学目标：
1、使学生理解和掌握含有小括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行三步混合运算的计算；
2、进一步积累数学学习的经验，感受知识之间的联系，能用三步计算解决相关的实际问题，获得发现数学结论的成功体验；
3、激发学生的学习兴趣，发展学生的思维。
教学重难点：
理解小括号内含有两级运算的三步运算式题的运算顺序
教学资源：
投影、小黑板等。
教学过程：
一、创设情境
谈话：回忆一下，昨天我们学习了什么内容？你能说说在不含括号的混合运算中要怎样算吗？（生答）那么，在含有小括号的混合运算中，我们又该注意些什么呢？今天，我们就一起来研究这一个问题。
揭示课题：含有小括号的混合运算（板书）
二、自主探究
1、出示例题：计算300-（120+25×4），说说：这道题有什么样的特征？
2、先独立计算，并指名一人板演；
3、小组交流：说说自己是按照怎样的顺序进行计算的？
4、在班内汇报交流算法；
5、小结：含有小括号的三步混合运算也要先算小括号里的，在计算中还要遵循先乘除后加减的顺序。
三、巩固反思
1、完成“想想做做”第1题
（1）学生独立计算，指名2人板演；
（2）指名板演学生说一说：是按照怎样的顺序进行计算的？
（3）集体订正。
2、完成“想想做做”第2题
（1）学生任选其中一组独立进行计算，想想：这一组的三道题有什么联系？同时指名2人板演。
（2）集体订正；
（3）分别比较这两组题，说一说：各组中的3道题目，它们有什么相同和不同的地方？
（4）指出：在含有小括号的两步与三步混合运算中，都要先算小括号里的。
3、完成“想想做做”第4题和第5题
（1）分别先了解清楚题目中告诉我们的信息；
（2）小组讨论解决问题的思路，帮学生理清数量关系；
（3）汇报交流解题的思路；
（4）学生口答列式。
四、总结质疑
1、通过这节课的学习，你有哪些收获？
2、布置作业：“想想做做”第3题、第4题和第5题。
板书设计：
含有小括号的混合运算
300 -（ 120 + 25×4）
=300 -（120 + 100）
=300 - 220
=80
先算小括号里的，在计算中还要遵循先乘除后加减的顺序。
《小括号》教案 篇六
教学目标：
知识与技能：
理解两级混合运算的顺序，会进行两级混合运算。
过程与方法：
在解决实际问题的过程中，经历自主探索，并尝试将分步计算改写成不带括号的两级混合运算的过程。
情感态度与价值观：
在自主解决问题、改写算式等活动中，初步感受混合运算顺序
教学重点：体会“先算乘除，后算加减”这一运算顺序的合理性，会计算加减混合运算的式题。
教学难点：体会“先算乘除，后算加减”这一运算顺序的合理性学生分析：学生认识了连加、连减、有很好的计算基础，关键是
掌握加减混合算式的运算顺序。
教学过程：
一、解决问题，自主探究交流
师：老师知道，同学们都喜欢喝饮料，那么你们了解一箱饮料有多少瓶吗？
师：你们说的都对。现在我们来看一看，这幅图中的饮料多少瓶一箱？你还发现了哪些数学信息呢？
师：现在老师提一个问题：一共有多少瓶饮料呢？请同学们自己试着算一算。
教师要注意巡视，以便了解学生的解题方法。
交流解决问题的方法。教师要给学生充分展示不同方法的机会，鼓励学生大胆展示自己的解题思路和方法。
师：刚才同学们用连加或两个算式解答的，现在我们试着把有乘、有加的两个算式改写成一个综合算式，好吗？
教师要注意巡视，了解学生的改写情况，并根据学生试着改写的情况，决定下一个环节采取以交流为主，还是以讲解为主。
交流学生试写的结果。教师重点指导学生如何将两个算式改写成一个算式。并说一说算式中每一步求的是什么？
总结运算顺序。观察写出的算式，说一说先算什么，再算什么？学生的表达语言可能不一样，只要意思正确，就给予肯定。
二、巩固提高
1、牛刀小试
师：在我们的现实生活中，还有许多问题，需要用数学来解决。观察情境图，你从图中了解到了哪些信息？
师：观察的很仔细。现在我们要解决的问题是：一双旅游鞋比一双拖鞋贵多少元？请小组试着解答？
教师要注意巡视，以便掌握学生的解题方法，特别关注是否出现综合算式。
交流解决问题的方法。如果学生没有写成综合算式可让学生说一说算式中每一步求的是什么？再让其他学生把两个算式改写成一个算式。
理解运算顺序，完成脱式计算。使学生了解在一个算式里，有除法有减法，先算除法。理解有减有除算式的运算顺序。
2、大显身手
1）师：我们一起来观察刚才的两个综合算式。
24×3＋863－36÷4
说一说，有什么运算，运算顺序是什么？
指名回答。
师：刚才结合解决具体问题，我们知道了在一个算式里：有乘法有加法要先算乘法，有除法有减法，要先算除法。在一般数学运算中，也有同样的规定。
2）练一练第1题，让学生先说一说运算顺序，再独立计算，然后全班交流。
教师要注意巡视，发现错误及时个别辅导，可指名学生到黑板板书。
练一练第2题，先让学生自己解答，交流时教师要关注学生多样化的解题方法。鼓励学生列成一个算式计算。
三、全课总结。
这节课大家表现都很好收获一定很大，都跃跃欲试想谈谈自己的收获了，现在老师就给你们机会，谁先来？
打开数学书第56页，课前布置大家预习，找出你认为重要的话，谁来说一说。齐读。
学到这儿还有什么疑问？
教后反思：
本节课是在学习了加减混合运算和含有小括号的混合运算的基础上，教学有乘有加、有除有减不带小括号的混合运算。
这节课充分利用信息窗所展示的情景图，并加以铺垫，把计算教学与现实生活有机地结合在一起，激发了学生主动探索数学知识的兴趣和热爱生活的情感。本节课还利用了同位合作、四人小组合作的形式，使学生讨论、讲解、自评、互评，充分发挥了小课堂的作用。同时，学生通过解决实际问题以及自主设计、相互交流，进一步体会到运算顺序的合理性，通过一节课的教学，充分理解了乘加乘减的运算顺序，并能正确运算。最后充分利用两道自主练习，巧妙的设计恰到好处地强调了运算顺序的重要性，并且很好地检验了学生学的情况。
课上完后，反思自己的教学，还有很多需要注意的地方：
一、课堂上要注意倾听学生的发言，抓住生成的信息，强化新知，解决问题要到位。
二、注意培养学生良好的计算习惯——让动脑优于动笔。
今天在课堂上学习试一试时，虽然提醒学生先看有哪些运算符号，但没能提醒学生“看题后先想一想先算什么，再算什么，最后算什么”再动手计算。并介绍给学生这是计算时的一种好方法与好习惯，可避免好多学生拿到题目就盲目动笔，不思考，凭感觉，不能静心深入研究问题，从而导致错误率提高，实际上这也是新课程以来人们发现学生计算能力下降的原因之一，行动先于动脑。我们应该教会学生学会思考，思考后再行动的稳中求胜的先进的学习理念，这也是将来走上工作岗位后做成大事的成功秘诀之一。
