染雾Storytime的教案 篇一
教案名称：《The Lion and the Mouse》
适用年级：小学一年级
教学目标：
1.学生能够理解并记住故事中的主要情节和角色。
2.学生能够通过绘画和说故事的方式表达对故事的理解和喜爱。
3.学生能够提取故事中的道德价值，并能够将其与现实生活中的情境相联系。
教学准备：
1.《The Lion and the Mouse》的故事书
2.绘画纸和颜料
3.教师准备好的故事图片或者PPT
教学过程：
步骤一：导入（5分钟）
教师向学生介绍今天要讲的故事《The Lion and the Mouse》。教师可以向学生展示故事的封面或者一张故事中的图片，让学生猜测故事的内容。
步骤二：阅读故事（15分钟）
教师给学生朗读整个故事，同时可以用图片或者PPT辅助讲解故事中的情节。学生可以跟读故事，以提高听力和口语能力。
步骤三：讨论故事（10分钟）
教师与学生一起讨论故事中的重要情节和角色。教师可以提出一些问题，引导学生回忆故事中的细节。例如，为什么狮子放过了老鼠？老鼠帮助狮子时发生了什么事情？
步骤四：绘画活动（15分钟）
教师给学生发放绘画纸和颜料，让学生根据自己对故事的理解和想象力来绘画故事中的场景和角色。学生可以自由发挥，也可以参考教师提供的故事图片进行绘画。
步骤五：说故事（10分钟）
学生轮流展示自己的绘画作品，并用简单的句子或者短语来表达自己对故事的理解和喜爱。其他学生可以提问或者评论，进一步加深对故事的理解。
步骤六：道德价值探讨（10分钟）
教师引导学生思考故事中的道德价值，例如互助、友谊、珍惜等。教师可以提出一些情境让学生思考如何将故事中的道德价值应用到现实生活中。
步骤七：总结（5分钟）
教师与学生一起总结故事中的重要情节和角色，以及故事中的道德价值。教师可以提醒学生，在日常生活中要珍惜友情、互相帮助。
教学延伸：
1.学生可以选择其他类似的寓言故事，进行类似的绘画和说故事的活动。
2.学生可以用自己的话重新编写《The Lion and the Mouse》的故事，以增加对故事的理解和创造力。
Storytime的教案 篇二
教案名称：《The Very Hungry Caterpillar》
适用年级：幼儿园大班
教学目标：
1.学生能够理解并记住故事中的主要情节和角色。
2.学生能够通过绘画和造句的方式表达对故事的理解和喜爱。
3.学生能够识别故事中的数字和颜色，并能够在日常生活中应用。
教学准备：
1.《The Very Hungry Caterpillar》的故事书
2.绘画纸和颜料
3.教师准备好的故事图片或者PPT
4.卡片，上面写有故事中的数字和颜色
教学过程：
步骤一：导入（5分钟）
教师向学生展示卡片上的数字和颜色，让学生快速回忆并说出对应的数字和颜色。教师可以引导学生用手指指出对应的物品，例如说出“three”时，学生要用手指指出三个物品。
步骤二：阅读故事（15分钟）
教师给学生朗读整个故事，同时可以用图片或者PPT辅助讲解故事中的情节。学生可以跟读故事，以提高听力和口语能力。
步骤三：讨论故事（10分钟）
教师与学生一起讨论故事中的重要情节和角色。教师可以提出一些问题，引导学生回忆故事中的细节。例如，毛毛虫吃了哪些食物？毛毛虫变成了什么？
步骤四：绘画活动（15分钟）
教师给学生发放绘画纸和颜料，让学生根据自己对故事的理解和想象力来绘画故事中的场景和角色。学生可以自由发挥，也可以参考教师提供的故事图片进行绘画。
步骤五：造句活动（10分钟）
教师给学生发放卡片，上面写有故事中的数字和颜色。学生要根据卡片上的内容，造出完整的句子来描述故事中的情节和角色。
步骤六：数字和颜色应用（10分钟）
教师引导学生在日常生活中识别和应用故事中的数字和颜色。例如，在教室里找到三个红色的物品，或者数一数书架上有多少本书。
步骤七：总结（5分钟）
教师与学生一起总结故事中的重要情节和角色，以及故事中的数字和颜色。教师可以提醒学生，在日常生活中要注意识别和应用数字和颜色。
教学延伸：
1.学生可以选择其他类似的绘本故事，进行类似的绘画和造句的活动。
2.学生可以用自己的话重新编写《The Very Hungry Caterpillar》的故事，以增加对故事的理解和创造力。
Storytime的教案 篇三
关于Storytime的教案
一、教材分析
本模块题材为童话故事，主要是关于Gldilcs的故事，另外增加了精卫填海的故事。内容和情节很容易引发学生的兴趣，语言简单易懂，描写细致生动，非常有利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动，让学生在使用语言的过程 中学习语言，促使学生更有意识地自觉学习英语。
讲故事须使用一般过去时，所以本模块继续以一般过去时作为语法学习重点。通过操练、使学生在掌握语言结构的同时、既学习语言知识、感悟语言功能、又能欣赏到美丽的童话故事 ，并能学会描述一个完整的故事或一件事情
二、教学目标
1. 知识目标:
语音：规则动词的一般过去时的发音
词汇： nce、hear、begin、decide、ride、glden、little、pic、ntice、hurr、nc、nbd、push、 pen、enter、cunt、b (part)
设计理念：拓展学生学习资源，利用已有的经验进行写故事对学生是一种更好的激励。自我评价也是各类评价中的一种，也可以互相评价。
Perid4
Unit3 Language in use
Step1 Revisin
piced was lst nticed hurried
nced pushed entered cunted
设计理念：重复前面的内容，以便于学生因熟悉而更好掌握。
Step2 Suar
规则动词过去式的构成：
一般动词加-ed。如：led, staed
以e结尾的动词只加-d。如：hped, lived
末尾只有一个辅音字母结尾的重读闭音节的动词，应先双写这个辅音字母，再加-ed.如：stp→stpped, plan(计划) →planned
结尾是“辅音字母+”的动词，先将改为i,再加-ed. 如：stud－studied, carr－carried
–ed(或-d)的读音：
在清辅音结尾的词后读[t].如：wr→wred [ t], help－helped[pt]; 在浊辅音和元音后读[d]。如：call→called[ld], pla－plaed[pleid]; 在[t]和[d]音后面发[id]。如：want－wanted[tid]，need－needed[did].
设计理念：语法的归纳，虽然老套，但必不可少。
Step3 Practice
Activit2 Cplete the sentences with the crrect fr f
answer enter hurr up lie ntice pint return rush
Gldilcs rushed ut f the huse
Gldilcs didn’t live (nt) in the frest
Bab Bear _________ t the girl in his bed
She _______________ the huse
Gldilcs ______________ ut f bed
She _____________ t the little huse
The three Bears ____________ (nt) the dr because the were ut in the frest
Gldilcs __________ (nt) the fd in the biggest bwl
The three Bears ______________ (nt) Gldilcs in bed at first.
Gldilcs _______________(nt) t that part f the frest again
设计理念：运用过去式的基本形式，通过练习，帮助学生查漏补缺。
Step4 Practise
Activit1: D it inpiduall. The answers:
1.didn’t live 2. piced 3. nticed 4.nced 5. entered 6. cunted 7. piced 8. didn’t lie9. finished 10. tried 11. destred 12. led 13. returned 14. didn’t ntice 15. cried 16. pinted 17. cried 18. uped 19. hurried 20. didn’t l 21. returned
设计理念：继续运用过去式，对课本进行更深入的`研究学习。
Step5 Wr in pairs
L at the picture and ae sentences using the wrds given
设计理念：重回模块任务，以实例验证学生掌握的情况。
Step 5 Mae a str
Put the sentences tgether t ae a str. Use wrds lie and, s, but, because, first, next, then and finall.
设计理念：根据学生掌握的情况，决定这一环节是否需要。
Hewr
1.Finish the wrb. (all)
2.Recite all the wrds and expressins. (all)
3.Write ur wn fair tale. (part)
设计理念：背诵单词与词组是不可少的，而自己编写一个童话故事，则有利于激发学 生的学习兴趣。
整体设计理念
教材是供我们使用的，我们是用教材教，而不是教教材。新课程的理念要求我们以人为本进行素质教育，如果我们的学生本身英语基础一般，那我们应该有一个站得高看得远的终身学习的理念。相信通过教师自身的努力，我们的课改会真正落实在课堂教学的实践中。
