染雾《我要的是葫芦》课堂教案 篇一
第一篇内容
教案名称：《我要的是葫芦》主题教学
教学目标：
1. 通过阅读《我要的是葫芦》，培养学生对于友谊和珍惜之情的理解和感悟。
2. 培养学生的阅读能力和思辨能力，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生的团队合作意识和创造力，促进学生的综合素质发展。
教学内容：
1. 阅读《我要的是葫芦》并进行分析和讨论。
2. 学习相关词汇和表达，如友谊、珍惜等。
3. 分组进行角色扮演，演绎故事情节。
4. 创作续写故事，展示学生的创造力。
教学步骤：
1. 导入：通过展示葫芦的图片和相关问题引发学生的思考。如“你们有没有过类似于书中那样想要的东西？”
2. 阅读：让学生自主阅读《我要的是葫芦》，并进行个人理解和感悟的记录。
3. 分析和讨论：学生针对书中的情节和主题进行分析和讨论，教师引导学生思考友谊和珍惜之情。
4. 词汇学习：教师引导学生学习相关词汇和表达，如友谊、珍惜等，通过例句和游戏等方式加深学生的记忆。
5. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，演绎《我要的是葫芦》的故事情节，培养学生的表演能力和团队合作意识。
6. 创作续写：学生根据自己的想象和理解，创作续写《我要的是葫芦》的故事，展示学生的创造力和想象力。
7. 展示和评价：学生展示他们的创作，并进行互相评价和讨论，教师指导学生思考自己的创作过程和成果。
教学资源：
1. 《我要的是葫芦》故事书。
2. 葫芦的图片。
3. 词汇学习资料和游戏材料。
4. 分组角色扮演道具。
评价方式：
1. 学生的参与度和表现。
2. 学生对于友谊和珍惜之情的理解和表达。
3. 学生续写故事的创造力和想象力。
拓展活动：
1. 组织学生进行班级朗读活动，让更多的同学了解《我要的是葫芦》的故事。
2. 邀请学生将自己的续写故事发表在学校的文学作品展览中，鼓励学生参与文学创作。
通过本节课的学习，学生不仅能够理解和欣赏《我要的是葫芦》这个故事，还能够从中汲取友谊和珍惜之情的启示，并运用到日常生活中。同时，通过角色扮演和创作续写，培养学生的表演能力和创造力，促进学生的综合素质发展。
《我要的是葫芦》课堂教案 篇二
第二篇内容
教案名称：《我要的是葫芦》情感教育课
教学目标：
1. 帮助学生理解友情和珍惜之情的重要性，培养学生的感恩之心。
2. 提高学生的情感表达和沟通能力，培养学生的社会交往能力。
3. 培养学生的自我控制和情绪管理能力，提升学生的情绪智商。
教学内容：
1. 阅读《我要的是葫芦》并进行情感分析和讨论。
2. 学习相关情感词汇和表达，如友情、感恩等。
3. 进行情感表达活动，如写感谢信、分享感悟等。
4. 学习情绪管理技巧，如自我冷静、情绪转移等。
教学步骤：
1. 导入：通过展示葫芦的图片和相关问题引发学生对友情和珍惜之情的思考。如“你们认为友情和珍惜之情对我们的生活有什么重要性？”
2. 阅读：让学生自主阅读《我要的是葫芦》，并进行个人情感分析和感悟的记录。
3. 情感分析和讨论：学生针对书中的情节和人物进行情感分析和讨论，教师引导学生思考友情和珍惜之情的重要性。
4. 情感词汇学习：教师引导学生学习相关情感词汇和表达，如友情、感恩等，通过例句和游戏等方式加深学生的记忆。
5. 情感表达活动：学生进行感谢信的写作和分享，让学生表达对于友情和珍惜之情的感激和理解。
6. 情绪管理技巧学习：教师引导学生学习情绪管理技巧，如自我冷静、情绪转移等，通过角色扮演和讨论的方式加深学生的理解。
7. 总结和反思：学生总结本节课的学习内容，反思自己在情感表达和情绪管理方面的收获和不足。
教学资源：
1. 《我要的是葫芦》故事书。
2. 葫芦的图片。
3. 情感词汇学习资料和游戏材料。
4. 感谢信写作模板和分享活动相关材料。
评价方式：
1. 学生的参与度和表现。
2. 学生对于友情和珍惜之情的理解和表达。
3. 学生情感表达和情绪管理的能力。
拓展活动：
1. 组织学生参观社区公益活动，让学生亲身体验友情和珍惜之情的重要性。
2. 邀请心理专家进行情绪管理讲座，帮助学生进一步提升情绪智商。
通过本节课的学习，学生能够更好地理解友情和珍惜之情的重要性，并学会用恰当的方式表达自己的情感。同时，学生还能够学习一些情绪管理技巧，提升自己的情绪智商，更好地控制和管理自己的情绪。这对于学生的社会交往和综合素质发展都具有重要意义。
《我要的是葫芦》课堂教案 篇三
【教学目标】
１、认识６个生字。会写８个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
３、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学重点】
规范书写生字，有感情地朗读课文。
【教学难点】
１、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
２、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教具准备】
生字卡片、教学挂图、小黑板。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
〖课前预习
１、读熟全文，勾画生字，标注自然段。初步认识生字条中的６个生字。
２、读熟“我会读”中的句子。
３、通过查资料，了解有关葫芦、蚜虫的一些常识。如有条件，可观察葫芦和蚜虫。
４、用“ ？”标出不懂的词语。
第一课时
一、看图说话，导入新课
１、出示课文两幅插图，看看有什么不一样？
２、你发现两幅图有什么不一样？
人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
薄 『芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
过渡：为什么会有这样的不同呢？我们在１４课去找答案。[板书：１４]
二、初读课文，整体感知
１、自由读课文，读准字音，读通课文。
２、为什么会有这样的不同呢，请用课文中的话来说说。（让学生自由说）
（板书课题：我要的是葫芦）
３、出示生词，指名教读：
出示生字卡片，指名读，齐读。同桌交流记字方法。
找出带生字的句子读一读，巩固记忆。
４、这课有几个自然段？
指名分段读。
三、合作学习，朗读感悟
１、朗读理解第一段：
⑴ 他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？
⑵ 指导朗读。
２、朗读理解最后一段：
⑴ 种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？
⑵ 齐读最后一段，质疑。
３、小组合作理解第二、三段。
⑴ 小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。
⑵ 请读下面两句话，猜猜他在想什么？
有几个虫子怕什么！他想的是：_____________。
叶子上的虫还用治？他想的是：_____________。
⑶ 比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么？
有几个虫子不可怕。
⑷ 分角色朗读文中的对话。从对话中，你感觉到什么？
４、整体欣赏感悟：
多媒体配乐朗读全文。引导学生思考下面的问题。
⑴ 种葫芦的人错在哪里？（首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。）
⑵ 种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？
《我要的是葫芦》课堂教案 篇四
教学目标：
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
4、使学生懂得不能忽略一些细小的问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学重点：
正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。
教学难点：
弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教学设计：
第一课时
教学过程
设计意图
一、创设情景，激趣导入。
1、师：同学们，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？
2、师出示葫芦图片，补充简介葫芦。
3、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事——《我要的是葫芦》（板书课题，生齐读课题。）
读了课题你最想知道什么？生自由发言。
通过学生感兴趣的话题引入本课。
开放性问题的提出让学生畅所欲言，从整体上感知本课。
二、学习本课生字和词语。
1、自读读课文，让学生边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌开展相互间的学习。
（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况。
教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。
4、分段朗读课文。
把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。
三、小组讨论。
1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？
2、把你自己的想法先在小组内说一说。
3、派代表说一说。
发挥小组合作的.优势，让学生学会互相帮助，通力合作。给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的机会。
四、汇报交流。
(一)下面老师请同学们汇报一下你们小组的讨论结果，生汇报时师注意适时指导一下几个重点：
1、第一自然段：
指导学生了解葫芦长的什么样子？
重点理解在“藤上挂了几个葫芦”这句话中，为什么用“挂”而不用“看”或其他的词。（用“挂”生动、形象、准确）理解句子“那个人每天都去看几次”（说明种葫芦的人非常喜欢小葫芦）
2、第二自然段：
了解蚜虫对葫芦有什么危害？
种葫芦人的心理，他不治虫的原因的理解：盯着、自言自语
指导朗读，我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！（用急切、赞叹的语气）
3、第三自然段：
重点指导朗读
，用反问奇怪的语气，体会他不听劝告，满不在乎的心情。
4、第四自然段：
理解“更多了”“慢慢的”“一个一个都落了”让学生充分体会种葫芦人内心的沮丧。指导学生用后悔、无奈、缓慢的语气读。
（二）表演这个小故事。
比一比那组同学演得好。
鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。
把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。
通过表演进一步地体会故事中人物的心理，入情入境的表演使学生更好地揣摩人物的语言和语气。
五、拓展延伸。
1、小组讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？
2、小组代表汇报讨论结果。
这篇文章告诉我们什么道理？(这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。)
3、续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦……
4、指名讲故事。
加深并巩固对课文的理解，并同时训练学生的语言表达能力。
第二课时
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
挂：右边的“圭”由两个“土”字组成。
邻：左右结构，左边是“令”，不是“今”。
居：认识“尸”（尸字旁）。半包围结构。
4、学生独立描红书写。
流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。
《我要的是葫芦》课堂教案 篇五
【设计意图】
《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。因此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
２、懂得事物之间的联系。
【教学重点与难点】
引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。
【教学过程】
１、直接导入，初读课文：
直接导入，板书课题。齐读课题。
学生自由读课文，要求读准字音，读后想想课文里讲的是谁和谁之间发生了什么事。
２、品读感悟，交流感受：
⑴种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？他的小葫芦可爱吗？
⑵种葫芦的人和他邻居的对话。
３、拓展延伸，感悟哲理：
教师扮演种葫芦的人向扮演邻居的学生发出疑问：葫芦叶子上生了蚜虫怎么就要了我的小葫芦的命啊？
４、把自己画下来的句子抄写两遍。
【课堂实录】
一、直接导入，初读课文
师：今天我们接着学习第十四课《我要的是葫芦》。请同学们和老师一起板书课题。
师：请同学们齐读课题。
生：我要的是葫芦。
师：请同学们自由读课文，要求读准字音，读后想想课文里讲了谁和谁之间发生了什么事。
生自由读课文。读后学生陆续举起了手。
师：好，请几个同学来说说。
生：课文讲了种葫芦的人和他的小葫芦。他的小葫芦都落了。（师板书：种葫芦的人
葫芦）
生：还有他的邻居。（师板书：邻居）
师：哦，那我们把它说完整。
生：课文讲了一个人种了一棵葫芦，他的葫芦叶子上爬满了蚜虫，邻居劝他治一治，他不听，结果小葫芦一个一个都落了。
二、品读感悟，交流感受
师：同学们总结的真好！读完合上课本能够说出来课文里讲了什么，这说明你读书的时候动脑筋了，这叫会读书。（生比较兴奋）
师：种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？他的小葫芦可爱吗？请同学们轻声读课文，画出来有关的语句。
（生轻声读课文，边读边画，而后举起手）
生：先说哪个？
师：哪个都行。
生：我先说他的小葫芦可爱吗。藤上挂了几个小葫芦，多么可爱的小葫芦哇。
师：这句话直接写出小葫芦可爱，看标点是什么？
生：叹号。
师：叹号怎么读？
生：多么可爱的小葫芦哇！
